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      高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)中的問題及對(duì)策研究

      2016-05-27 20:03許小麗
      考試周刊 2016年28期
      關(guān)鍵詞:師資隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育高職院校

      許小麗

      摘 要: 高職院校中創(chuàng)業(yè)教育的高效開展需要強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍加以支持,所以在新時(shí)期要想推進(jìn)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的改革發(fā)展,就必須加強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè),以高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)教育師資為創(chuàng)業(yè)教育的良好開展提供相應(yīng)保障。本文分析了當(dāng)前我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題,并提出了對(duì)策,以期進(jìn)一步提高高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量,培養(yǎng)更多優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育人才。

      關(guān)鍵詞: 高職院校 創(chuàng)業(yè)教育 師資隊(duì)伍建設(shè) 問題 對(duì)策

      現(xiàn)階段,高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)在提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量方面發(fā)揮著重要作用,為創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐開展提供了相應(yīng)的人力資源保障,因此受到高職院校相關(guān)部門的高度重視。因此,本文對(duì)高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

      一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育對(duì)師資的要求

      高職院校創(chuàng)業(yè)教育對(duì)師資的要求主要體現(xiàn)在基本素質(zhì)和能力兩個(gè)方面。從基本素質(zhì)方面看,創(chuàng)業(yè)教師應(yīng)該具備綜合性的知識(shí)結(jié)構(gòu),能夠?qū)?chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識(shí)教學(xué)有機(jī)結(jié)合,積極實(shí)施學(xué)科間的滲透。從能力方面看,首先,創(chuàng)業(yè)教師應(yīng)具備一定的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力,能夠幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各項(xiàng)問題。其次,創(chuàng)業(yè)教師應(yīng)該具備挖掘?qū)W生創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的能力,可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)采取有針對(duì)性的教學(xué)策略,最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能,為學(xué)生未來成功創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。最后,創(chuàng)業(yè)教師應(yīng)該具備創(chuàng)新和開拓能力,能夠?qū)⑾嚓P(guān)創(chuàng)業(yè)思想轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)和課外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能。

      二、當(dāng)前我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)方面存在的問題

      (一)師資數(shù)量不足,教師素質(zhì)有待提高。

      當(dāng)前我國(guó)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)與國(guó)外相比,建設(shè)時(shí)間較短,還未形成系統(tǒng)的建設(shè)體系。高職院校創(chuàng)業(yè)師資數(shù)量相對(duì)較少,能夠結(jié)合學(xué)生發(fā)展實(shí)際情況有針對(duì)性地開展創(chuàng)業(yè)教育的師資嚴(yán)重缺失,對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的深化開展產(chǎn)生嚴(yán)重不良影響[1]。此外,由于高職院校較為重視雙師型師資隊(duì)伍建設(shè),在一定程度上導(dǎo)致從事創(chuàng)業(yè)教育的教師主要由思想政治教師或者學(xué)生管理人員兼任,創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)性較差,無法對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)的指導(dǎo),導(dǎo)致高職創(chuàng)業(yè)教育流于形式,創(chuàng)業(yè)教育的效果并不理想。

      (二)創(chuàng)業(yè)教育考核機(jī)制存在缺陷。

      近幾年,雖然一部分高職院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性并積極開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程,但是教學(xué)重點(diǎn)仍然以學(xué)生的就業(yè)引導(dǎo)工作為主,創(chuàng)業(yè)教育特性無法充分顯現(xiàn)。在創(chuàng)業(yè)教學(xué)的考核工作中,高職院校一般沒有設(shè)置科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)和考核依據(jù),仍然以傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式為主,考核缺乏科學(xué)性,無法針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力加以考察,對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性的調(diào)動(dòng)產(chǎn)生不良影響,不利于創(chuàng)業(yè)教育的深化開展。

      (三)校企互動(dòng)工作相對(duì)滯后。

      高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作的開展與企業(yè)配合存在極其緊密的聯(lián)系,并且二者之間存在相互促進(jìn)的關(guān)系[2]。企業(yè)相關(guān)員工參與到高職院校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)工作中能夠彌補(bǔ)教師在實(shí)踐教學(xué)方面的能力不足,高職院校組織學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí),也能夠促使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育形成更深刻的認(rèn)識(shí)。但是當(dāng)前我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作的開展缺乏與企業(yè)的聯(lián)動(dòng),在一定程度上限制了創(chuàng)業(yè)教育的深化發(fā)展,也不利于創(chuàng)業(yè)教師師資力量的強(qiáng)化。

      三、高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策

      (一)引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值觀。

      創(chuàng)業(yè)教育工作的開展不僅是為了將學(xué)生培養(yǎng)成為企業(yè)家,更重要的是希望通過創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性指導(dǎo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成積極創(chuàng)新、努力進(jìn)取的意識(shí),進(jìn)而在學(xué)習(xí)中不斷獲取新知,發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)造能力,實(shí)現(xiàn)自身個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。因此,高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)過程中應(yīng)該積極引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,在生活中自覺養(yǎng)成更新自身創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)儲(chǔ)備的意識(shí),提高自身創(chuàng)業(yè)教育能力。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)開發(fā)工作的重視,促使學(xué)生在接受創(chuàng)業(yè)教育的過程中獲得全面發(fā)展。

      (二)牢固創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)基礎(chǔ)。

      目前,要想充分發(fā)揮高職院校創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)業(yè)引導(dǎo),就必須牢固創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)。首先,借助校企合作,利用社會(huì)企業(yè)資源加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),在高職院校中構(gòu)建層次豐富的創(chuàng)業(yè)教育師資培養(yǎng)平臺(tái),為教師創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開展提供實(shí)踐場(chǎng)所。其次,從多種渠道引入創(chuàng)業(yè)教育人才,壯大教師隊(duì)伍。學(xué)??梢詮亩喾N渠道聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)教師,如社會(huì)招聘、優(yōu)秀教師引進(jìn)、創(chuàng)業(yè)成功人士擔(dān)任客座教師等,切實(shí)提升創(chuàng)業(yè)教育師資力量,為高職院校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

      (三)建立健全的創(chuàng)業(yè)教育教師管理體制。

      高職院校創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)需要學(xué)校建立相應(yīng)的教師管理體制,為師資隊(duì)伍建設(shè)的有序開展提供相應(yīng)保障。首先,進(jìn)一步完善創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)管理體系。以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為管理層,并由相關(guān)部門專門負(fù)責(zé),對(duì)創(chuàng)業(yè)教育教師的培養(yǎng)和管理實(shí)施全面領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào),保證創(chuàng)業(yè)教育工作能夠落實(shí)到位[4]。其次,高職院校應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)制定相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠和引導(dǎo)政策,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)業(yè),推動(dòng)高職院校創(chuàng)業(yè)教育良性發(fā)展。最后,高職院校應(yīng)該搭建相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)平臺(tái),讓教師、企業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)人員及學(xué)生能夠自由地在平臺(tái)上交流,分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),從而對(duì)教師綜合素質(zhì)的提高及創(chuàng)業(yè)教育工作的有序開展產(chǎn)生相應(yīng)的積極影響。

      結(jié)語

      高職院校創(chuàng)業(yè)教育的深化開展離不開良好的師資隊(duì)伍保障,因此高職院校的相關(guān)管理部門必須加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的重視,采取一定的措施提高師資隊(duì)伍質(zhì)量,為創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的提高提供相應(yīng)的人力資源保障,促使我國(guó)高職院校在新時(shí)期獲得新發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      [1]孫永翠.試論地方高校創(chuàng)業(yè)教育的問題與對(duì)策——以山東省部分院校為例[D].山東師范大學(xué),2012.

      [2]盧卓.高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)探索[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2012(2):93-96.

      [3]胥江河,王迎,張平,等.關(guān)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)的探析研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2015(7):109,108.

      [4]李麗萍,鞏艷芬,肖艷玲,等.論高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)[J].學(xué)理論,2013(14):252-253.

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