羅娟

【摘要】戲劇探索可以通過肢體和聲音表達(dá)自己，繪本教學(xué)可以進(jìn)行課本內(nèi)容的相關(guān)概念和事物的延伸，有助于學(xué)生多元思考和多元學(xué)習(xí)。閱讀繪本，拓展思維方式；戲劇表演，展現(xiàn)創(chuàng)意。兩者結(jié)合起來，采用分層指導(dǎo)，提供個(gè)性創(chuàng)作支持；多角度鑒賞中文語(yǔ)言的美，感悟語(yǔ)言的魅力，獲得閱讀、寫作、表演技能。

【關(guān)鍵詞】戲劇 繪本 表演 寫作

【注】“廣東省互聯(lián)網(wǎng)兒童文學(xué)閱讀資源應(yīng)用研究”課題組成員。

【中圖分類號(hào)】I23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0043-01

在低段課堂里，怎樣讓孩子們?cè)谥形恼Z(yǔ)言課堂里快樂學(xué)習(xí)？我采用京劇小品《捧貓記》和經(jīng)典繪本《野獸國(guó)》、漫畫著作《三毛流浪記》，把戲劇表演和繪本閱讀結(jié)合起來教學(xué)，讀完繪本演故事，學(xué)完戲劇寫故事，實(shí)施中文語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐探索。

一、用戲劇教學(xué)，營(yíng)造生動(dòng)的語(yǔ)言課堂氛圍

（一）臺(tái)詞表演和京劇唱腔練習(xí)，欣賞中國(guó)傳統(tǒng)文化傳達(dá)的意義。

少兒京劇小品《捧貓記》講述的是一群老鼠設(shè)計(jì)除掉一只大花貓的童話故事。小品中的人物涵蓋了京劇行當(dāng)里的老生、小生、花旦、凈角、丑角等五種角色；唱腔朗朗上口，唱詞生動(dòng)形象、通俗易懂。教學(xué)前，我根據(jù)孩子們?cè)谡n本劇《揠苗助長(zhǎng)》中的表演能力，給每個(gè)學(xué)生分配了一個(gè)角色，分成四套演出班子。小朋友對(duì)于分配到的角色，又興奮又好奇：什么是花旦？什么是小生？京劇怎么唱的??？和粵劇有什么不同?。亢⒆觽兊膶W(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)出來。

怎樣理解京??？臺(tái)詞表演和唱腔是最直接的方法了。我把學(xué)生按行當(dāng)分組，分類指導(dǎo)臺(tái)詞發(fā)音方法，初步學(xué)習(xí)京劇唱腔。我把劇本臺(tái)詞和京劇唱腔全部錄好音，分門別類整理后放入全景課堂。我指導(dǎo)一個(gè)行當(dāng)小組練習(xí)臺(tái)詞時(shí)，其他學(xué)生就戴著耳機(jī)跟著Ipad快樂地練習(xí)臺(tái)詞。教學(xué)里一片“哎-呀-哈”，京劇表演中夸張的發(fā)聲方法，帶給孩子們?nèi)碌捏w驗(yàn)，他們非常好奇，積極投入地進(jìn)行練習(xí)。

（二）探索京劇人物造型、臉譜，理解劇中角色。

我搜集了京劇各行當(dāng)?shù)拿已莩鰟≌蘸徒榻B京劇的視頻，深入了解京劇各行當(dāng)?shù)慕巧攸c(diǎn)。比如：分析“生”這個(gè)行當(dāng)特點(diǎn)時(shí)，和孩子們一起通過分析角色的化妝、服飾特點(diǎn)來分析京劇里的“生”分為娃娃生、小生和老生，孩子們對(duì)老生的演唱特點(diǎn)“云遮月”就特別感興趣，練習(xí)臺(tái)詞時(shí)，扮演老生的孩子就會(huì)刻意變化嗓音，摸著“胡須”，把角色的老練、狡猾、陰險(xiǎn)等特點(diǎn)表現(xiàn)出來。

比如：分析凈角時(shí)，我制作了京劇臉譜ppt，孩子們通完了解不同顏色的臉譜代表不同性格特點(diǎn)的京劇人物，分析《捧貓記》里的大花貓角色臉譜應(yīng)該是紅色：性格暴躁，嗓門很大。扮演大花貓的孩子在練習(xí)時(shí)就能慢慢領(lǐng)會(huì)這個(gè)角色的特點(diǎn)：天不怕，地不怕，結(jié)果因?yàn)樽约旱淖源髞G掉了性命。

（三）欣賞劇場(chǎng)演出，觀摩同伴表演，成為具有批判意識(shí)的觀眾。

真正的京劇表演是什么樣的呢？周末我和家長(zhǎng)們帶著孩子們?nèi)ビ^看了專業(yè)的京劇表演，觀看表演時(shí)，孩子們提出一個(gè)又一個(gè)問題，更加形象地認(rèn)識(shí)了各種角色行當(dāng)?shù)奈枧_(tái)表演特點(diǎn)。

同伴之間相互表演也是一件快樂的事情。我對(duì)四個(gè)小組進(jìn)行循環(huán)指導(dǎo)，合作表演。孩子們合作表演時(shí)，發(fā)現(xiàn)要想表演很順暢不卡殼，光練習(xí)自己的臺(tái)詞還不夠，必須熟悉別人的臺(tái)詞。于是，他們開始賣力地朗讀整本劇本。我順勢(shì)點(diǎn)撥指導(dǎo)，孩子就了解了劇本的寫作特點(diǎn)。

二、戲劇與繪本結(jié)合進(jìn)行教學(xué)

（一）戲劇接力表演，即興創(chuàng)編故事，練習(xí)看圖寫話。

《三毛流浪記》是中國(guó)漫畫大師張樂平的經(jīng)典著作。在閱讀《三毛流浪記》前，我用《三毛流浪記》漫畫進(jìn)行看圖寫話練習(xí)，設(shè)置不同的寫作訓(xùn)練要點(diǎn)，比如：人物對(duì)話練習(xí)、心理活動(dòng)描寫、場(chǎng)景描寫、人物表情描寫等。可是這些目標(biāo)怎么實(shí)現(xiàn)呢？

我采用戲劇接力表演的方式，即興創(chuàng)編故事，練習(xí)看圖寫話。

比如：“獲得溫暖”這幅四格漫畫作品，觀察完圖畫后就請(qǐng)小朋友開始表演。孩子們把京劇小品表演遷移到即興表演之中，用夸張的肢體動(dòng)作和生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，展示著自己的創(chuàng)編能力。孩子們熱烈地討論人物語(yǔ)言合理不合理，即興進(jìn)行再創(chuàng)作。表演完成后，馬上進(jìn)行寫作練習(xí)。孩子們筆下的三毛各有不同，都是獨(dú)特的寫作者自己。

（二）接觸各種戲劇形式，體驗(yàn)不同的寫作形式。

在戲劇教學(xué)中我會(huì)設(shè)計(jì)不同的形式，比如動(dòng)作表演、即興表演、小品表演、改編劇、腳本話劇等，在活躍的、瞬息變化的戲劇表演教學(xué)中，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

比如：改編《三毛流浪記》中的《渡河爭(zhēng)兇》時(shí)，孩子們上臺(tái)接力表演出每一格圖畫里的劇情，指導(dǎo)孩子們制造戲劇沖突。上臺(tái)接力表演的要求是：認(rèn)真觀看你的表演，被你的表演所吸引。孩子們生怕錯(cuò)過了表演創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，非常投入地觀看，即興創(chuàng)編表演能力不斷被激發(fā)。最后自己找喜歡的小伙伴合作表演出來。孩子們通過自己表演和觀看表演不斷完善自己的作品，對(duì)這種新的寫作方式充滿了期待，大部分孩子都能獨(dú)立完成創(chuàng)作改編，甚至能寫出旁白，寫成一個(gè)小小的劇本。

改編《捧貓記》時(shí)，孩子們把故事的六要素放入劇本之中，先接力講故事，再進(jìn)行創(chuàng)編寫作。朗讀過、表演過、分析過的劇本，孩子們把對(duì)角色的理解變成文字呈現(xiàn)出來，成為一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的臺(tái)本解說。寫作時(shí)，我只限定時(shí)間，不限定內(nèi)容長(zhǎng)度，讓孩子們依據(jù)自己的節(jié)奏書寫自己的故事，輕松而愉快，每一個(gè)孩子都能在寫作中獲得成就感。因?yàn)槊恳淮伪硌菥毩?xí)后，孩子們都會(huì)獲得新的體驗(yàn)，對(duì)角色的分析會(huì)逐漸深入，故事自然會(huì)越寫越生動(dòng)。

（三）在戲劇表演中，與角色共情。

《野獸國(guó)》是被稱之為“圖畫書創(chuàng)始以來最偉大的創(chuàng)作者”莫里斯·桑達(dá)克的經(jīng)典繪本。他真實(shí)客觀地展現(xiàn)了兒童的情緒變化過程。閱讀這個(gè)繪本時(shí)，我把繪本教學(xué)與戲劇教學(xué)緊密結(jié)合，教與學(xué)互動(dòng)，表演與朗讀結(jié)合，與角色共情，理解角色的情緒變化過程。

我把繪本分三次講述。第一次孩子們靜靜地聽，第二次我調(diào)動(dòng)孩子們的情緒，隨著我的講述用豐富的肢體動(dòng)作、語(yǔ)言、表情，表演出邁克斯的情緒變化，表演到高潮時(shí)，整個(gè)教室里就是一群野獸在酣暢淋漓地吼叫。第三次，我們梳理故事，通過表演回憶故事，分析邁克斯的情緒變化的原因。

經(jīng)典的繪本作品和生動(dòng)有趣的戲劇教學(xué)，在語(yǔ)言教學(xué)中釋放出強(qiáng)大的能量。我會(huì)繼續(xù)努力，繼續(xù)實(shí)踐，讓戲劇和繪本在語(yǔ)言教學(xué)中散發(fā)獨(dú)特的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《繪本賞析與創(chuàng)意教學(xué)》 河北教育出版社

[2]《小學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施：國(guó)際初等教育課程框架》 IB國(guó)際文憑組織出版