蔣秀梅 卜晴

【摘要】區(qū)域活動(dòng)注重教師尊重幼兒的需要和興趣，鼓勵(lì)廣大幼兒在活動(dòng)參與中主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極的進(jìn)行材料互動(dòng)，以成為落實(shí)學(xué)前教育綱領(lǐng)的一種非常有利方式。對(duì)于美術(shù)活動(dòng)這一注重獨(dú)特藝術(shù)性的活動(dòng)形式而言，基于區(qū)域活動(dòng)的方式進(jìn)行開展不但對(duì)幼兒教師提出了非常嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，同時(shí)，也提出了更新、更高的要求。本文將對(duì)幼兒園美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中的教師支持進(jìn)行研究分析，以期給相關(guān)研究者以有益借鑒。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)區(qū)域活動(dòng) 教師支持 幼兒園 學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0207-02

1.美術(shù)區(qū)域活動(dòng)與教師支持

1.1美術(shù)區(qū)域活動(dòng)

區(qū)域活動(dòng)又名“活動(dòng)區(qū)教育”、“興趣區(qū)活動(dòng)”、“區(qū)角活動(dòng)”、“活動(dòng)區(qū)活動(dòng)”等等。其具體概念是指在學(xué)前教育目標(biāo)的指引下，在充分尊重幼兒興趣和實(shí)際需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合正在實(shí)施的教育活動(dòng)，進(jìn)行幼兒教學(xué)區(qū)域劃分，比如，游戲區(qū)、科學(xué)區(qū)和表演區(qū)等的劃分，放置一些合適的活動(dòng)材料，制定相應(yīng)的活動(dòng)規(guī)則，并讓廣大幼兒自由、自主的進(jìn)行區(qū)域選擇，通過(guò)活動(dòng)中與同學(xué)、活動(dòng)區(qū)域和活動(dòng)材料的有效互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。

幼兒區(qū)域活動(dòng)的形式多樣、種類眾多，美術(shù)領(lǐng)域的幼兒園區(qū)域活動(dòng)也便是本文中所指的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)。

1.2教師支持

教師支持在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中的主要包括以下兩點(diǎn)：一方面是幼兒教師為了確保美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的有效組織和開展所提供的支持，主要體現(xiàn)為美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的計(jì)劃、必備材料的提供等；另一方面幼兒教師活動(dòng)開展中，在幼兒材料互動(dòng)中對(duì)其活動(dòng)表現(xiàn)所做的贊同、鼓勵(lì)和支援，主要體現(xiàn)為通過(guò)對(duì)幼兒的有效觀察，積極的與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，在活動(dòng)開展中發(fā)揮著支架的作用。

2.如何提升幼兒美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中教師支持的有效性

2.1為多幼兒準(zhǔn)備一些游戲性和探索性的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)

對(duì)于廣大幼兒群體而言，交織著藝術(shù)的游戲，對(duì)他們的興趣和內(nèi)心具有很強(qiáng)的映射作用。藝術(shù)材料和得當(dāng)?shù)挠螒蚩梢越o幼兒帶來(lái)不同尋常的、超乎預(yù)期的視覺(jué)體驗(yàn)。當(dāng)他們能在材料與行為間構(gòu)建聯(lián)系關(guān)系時(shí)，他們也便具有了工作靈活性和流暢性。因此，在實(shí)際操作中，幼兒教師重新定位美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的功能，主動(dòng)簡(jiǎn)化活動(dòng)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，用探索和游戲活動(dòng)等代替目標(biāo)導(dǎo)向作用的操作活動(dòng)。這樣幼兒教師才能對(duì)幼兒計(jì)劃活動(dòng)能力提供更多的支撐，在指導(dǎo)觀察過(guò)程中與幼兒進(jìn)行更積極、更有效的互動(dòng)，在評(píng)價(jià)分享環(huán)節(jié)對(duì)他們的表達(dá)和反思提供支持。

2.2牢牢抓住學(xué)習(xí)核心，密切把握教師支持

區(qū)域活動(dòng)盡管已經(jīng)引入中國(guó)很長(zhǎng)時(shí)間了，但我們?nèi)匀换緵](méi)有從主動(dòng)式學(xué)習(xí)因素方面入手對(duì)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行過(guò)探討，對(duì)區(qū)域活動(dòng)的核心價(jià)值沒(méi)有進(jìn)行過(guò)有效的衡量，使幼兒教師對(duì)活動(dòng)的真正功能缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，區(qū)域活動(dòng)中的教師支持很難充分發(fā)揮促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)積極性提升的作用。因此，我們不但要對(duì)活動(dòng)實(shí)施要素進(jìn)行考慮，更好把握活動(dòng)真正的核心價(jià)值，明確知道其中主動(dòng)式學(xué)習(xí)的五個(gè)基本要素，也就是選擇、操作、材料、幼兒思維和表達(dá)、成人支持，充分領(lǐng)會(huì)這些要素的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。只有這樣，我們才能在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中牢牢抓住其中的核心要素，進(jìn)而才能讓幼兒真正成為一個(gè)積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。

2.3注重藝術(shù)的自我表達(dá)

對(duì)于藝術(shù)表現(xiàn)來(lái)說(shuō)，技法和技巧是非常重要的，但是，無(wú)論它們?nèi)绾沃匾?，它們并非是藝術(shù)目標(biāo)，而是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方式和手段。藝術(shù)是幼兒自我表現(xiàn)和個(gè)人成長(zhǎng)的優(yōu)異路徑，通過(guò)藝術(shù)追求，幼兒能夠加深對(duì)世界和自身的了解和理解，進(jìn)而可以追逐自身的興趣，進(jìn)行自我感受和觀點(diǎn)表達(dá)，在交流中運(yùn)用藝術(shù)。所以，在現(xiàn)實(shí)操作中，我們決不能用幼兒失去探索興趣、創(chuàng)造潛能和表達(dá)欲望的代價(jià)去換取他們對(duì)美術(shù)技巧技能的快速掌握。相比而言，那些珍貴的心智會(huì)讓他們受用一生，而非像技巧技能那些僅是一時(shí)之樂(lè)。

2.4鼓勵(lì)同伴學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒指導(dǎo)同伴的能力

在我國(guó)幼兒教育教師數(shù)量短缺、課程結(jié)構(gòu)不良和教師精力有限的現(xiàn)狀下，我們必須對(duì)在教師無(wú)暇顧及條件下如何通過(guò)其他方式來(lái)提升幼兒活動(dòng)在區(qū)域活動(dòng)中的質(zhì)量進(jìn)行必要探討。眾所周知，幼兒之間的有效互助對(duì)于區(qū)域活動(dòng)效果的提升具有十分重要的作用，因此，鼓勵(lì)同伴合作就是一種行之有效的方法。在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)教學(xué)中，善用同伴間相互學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，不但能夠在一定程度上促進(jìn)幼兒之間的互動(dòng)合作，而且還能使具有發(fā)展優(yōu)勢(shì)的幼兒形成一定的同伴指導(dǎo)力量。所以，積極鼓勵(lì)幼兒之間的合作互助是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。

總之，教師支持在幼兒園美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中具有非常積極的作用，我們必須通過(guò)各種有效措施，不斷提升幼兒美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中教師支持的有效性，注重游戲性和探索性幼兒活動(dòng)的組織，牢牢抓住學(xué)習(xí)的核心要素，充分注重藝術(shù)的自我表達(dá)，鼓勵(lì)幼兒之間進(jìn)行寫作互助，不斷培養(yǎng)他們的同伴指揮能力，以讓美術(shù)區(qū)域活動(dòng)真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

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