倪曼蒂

摘 要： 隨著計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)的快速發(fā)展和應(yīng)用，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)涉及人們生活的每一個(gè)方面，計(jì)算機(jī)教學(xué)也成為教學(xué)中的重要組成部分。如何在計(jì)算機(jī)教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生不僅快速掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，而且將其應(yīng)用到生活中解決生活問題，成為目前計(jì)算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域急需解決的問題。針對這一問題，本文結(jié)合我國高校計(jì)算機(jī)教學(xué)特點(diǎn)，論述了高校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決對策，對提高我國高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)教學(xué) 學(xué)生創(chuàng)造力 計(jì)算機(jī)應(yīng)用

一、引言

以計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)為基礎(chǔ)的電子商務(wù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的應(yīng)用給人們生活帶來了極大的便捷性，同時(shí)創(chuàng)造了巨大的社會(huì)價(jià)值，有效推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。在這一背景下，社會(huì)對計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)在需求上發(fā)生了極大的變化，從最開始的基本文檔處理要求到目前涉及圖像處理、數(shù)據(jù)庫操作、網(wǎng)絡(luò)管理及對計(jì)算機(jī)信息化領(lǐng)域發(fā)展的把握等，都成為現(xiàn)代信息化社會(huì)對高等院校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的新需求。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與各專業(yè)領(lǐng)域的深度融合，對非計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的計(jì)算機(jī)技能要求越來越高，對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的非專業(yè)知識(shí)面要求越來越廣[1]。計(jì)算機(jī)技術(shù)本身作為一門極具創(chuàng)新的技術(shù)，無論是在計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域還是計(jì)算機(jī)在傳統(tǒng)行業(yè)的應(yīng)用，其對計(jì)算機(jī)人才的創(chuàng)新要求越來越高，對創(chuàng)新型人才的需求越來越大。

然而，計(jì)算機(jī)課程作為計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的主要途徑之一，從目前取得的成效看，并不理想。大部分教學(xué)只是簡單地對學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)，忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，以及對學(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)，嚴(yán)重限制學(xué)生利用已學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)解決已有問題的能力[2]。如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，成為目前我國高校計(jì)算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域急需解決的問題。

二、我國高校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

自從上世紀(jì)七十年代我國高校開設(shè)計(jì)算機(jī)課程以來，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，無論是在計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容上還是教學(xué)模式上都在不斷地改進(jìn)。但是從我國高校計(jì)算機(jī)發(fā)展和改革的路程看，大部分高校采用的還是傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)理論教學(xué)加應(yīng)用教學(xué)模式。本文結(jié)合我國高校目前在計(jì)算機(jī)教學(xué)上采取的教學(xué)模式，從激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的角度，綜合分析了高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中主要存在的四個(gè)方面的問題。

1.基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)針對性不強(qiáng)，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。

從我國高?，F(xiàn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)情況看，大部分高校都是在高校內(nèi)通過統(tǒng)一開設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程對學(xué)生計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，無論任何專業(yè)，使用的都是同一套教程，采取的都是同一種教學(xué)模式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種模式不僅會(huì)影響不同學(xué)生對計(jì)算機(jī)技術(shù)的興趣，給后續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)帶來阻礙，而且會(huì)限制學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇，為了學(xué)分不得不將大部分時(shí)間浪費(fèi)在上面。

2.專業(yè)教學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)脫離，不注重學(xué)生跨專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新。

目前幾乎任何一個(gè)專業(yè)的工作都離不開計(jì)算機(jī)的輔助，各個(gè)專業(yè)都出現(xiàn)了業(yè)內(nèi)的相關(guān)計(jì)算機(jī)輔助軟件，這些輔助軟件可以給專業(yè)工作和研究帶來了極大的便捷性。以通信和信號(hào)處理領(lǐng)域的matlab工具的應(yīng)用為例，很多高校針對該專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生都沒有單獨(dú)開設(shè)matlab這門專業(yè)課程，只是在通信或者信號(hào)領(lǐng)域相關(guān)課程中提到該工具，或者只是進(jìn)行簡單的實(shí)例演示，而且大部分教師在教學(xué)過程中都將該部分的教學(xué)作為學(xué)生自學(xué)模塊，而不會(huì)結(jié)合該工具進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生很多情況下不會(huì)注重利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來解決專業(yè)問題，更別說利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行問題解決的跨專業(yè)創(chuàng)新。

3.缺乏創(chuàng)新環(huán)境，實(shí)踐與實(shí)際應(yīng)用脫離。

從我國高校目前開始的計(jì)算機(jī)教學(xué)來看，大部分教學(xué)都是采用理論加實(shí)踐的教學(xué)模式。在實(shí)踐教學(xué)中，通常是簡單的理論問題的復(fù)述。如在C語言教學(xué)中，通常就是以經(jīng)典的背包問題、王后問題等理論性非常強(qiáng)的編程問題作為實(shí)踐基礎(chǔ)，進(jìn)行編程實(shí)現(xiàn)，這種實(shí)踐教學(xué)完全與現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用脫離，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中無法激發(fā)其興趣和創(chuàng)新，并且讓很多學(xué)生覺得計(jì)算機(jī)技術(shù)是一門非常難的應(yīng)用、難學(xué)的技術(shù)。

4.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新比賽投入少。

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室通常是為計(jì)算機(jī)興趣愛好者提供一個(gè)發(fā)揮其創(chuàng)新能力環(huán)境的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，這類實(shí)驗(yàn)室是目前高校培養(yǎng)創(chuàng)新性計(jì)算機(jī)人才的一種重要方式。通過以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行管理和培養(yǎng)，以創(chuàng)新比賽進(jìn)行激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)然后進(jìn)行應(yīng)用創(chuàng)新。但是，從目前高校的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新比賽情況來看，大部分高校對此投入非常少，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室和參加比賽的機(jī)會(huì)少，嚴(yán)重阻礙高效計(jì)算機(jī)創(chuàng)新教學(xué)的發(fā)展。

三、高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的對策

前文對我國社會(huì)對計(jì)算機(jī)創(chuàng)新人才的要求及高校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行了分析，全面闡釋了我國高校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀和在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題。本節(jié)將在此基礎(chǔ)上，結(jié)合計(jì)算機(jī)信息化現(xiàn)狀，對我國高校在未來計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，提出四個(gè)方面的對策。

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)教育改革，讓學(xué)生獲得更多的有用計(jì)算機(jī)知識(shí)。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣，以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決相關(guān)問題的能力，也是后續(xù)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)相關(guān)方面的創(chuàng)新應(yīng)用的基礎(chǔ)。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要打破現(xiàn)有的通用教學(xué)模式，針對不同專業(yè)或興趣進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中結(jié)合專業(yè)前沿應(yīng)用，使得學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣和學(xué)科專業(yè)進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)。同時(shí)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重告訴學(xué)生如何用學(xué)到的知識(shí)服務(wù)于后續(xù)學(xué)習(xí)及解決專業(yè)領(lǐng)域的問題，進(jìn)而激發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.專業(yè)教育與計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)密切結(jié)合，激發(fā)學(xué)生跨專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新。

針對大部分高校計(jì)算機(jī)教育和專業(yè)教育脫離的現(xiàn)狀，應(yīng)該在高校計(jì)算機(jī)教育中加強(qiáng)專業(yè)教育和計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)教育的結(jié)合[3]，在教材上可以增加對應(yīng)課程應(yīng)用到的計(jì)算機(jī)知識(shí)的教學(xué)課程，同時(shí)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問題的方法和思路，讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)算機(jī)技術(shù)可以為他們的專業(yè)學(xué)習(xí)帶來極大的方便，這樣就可以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，可以更靈活地應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)來進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)其在專業(yè)領(lǐng)域的跨專業(yè)創(chuàng)新潛力。

3.結(jié)合社會(huì)應(yīng)用前沿進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新興趣。

計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代社會(huì)作為一門重要的應(yīng)用工具，被應(yīng)用到社會(huì)的各行各業(yè)，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的提出，更給計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的創(chuàng)新明確了一個(gè)方向，任何一個(gè)跨行業(yè)的創(chuàng)新都可能給傳統(tǒng)的行業(yè)帶來顛覆式變化，高校計(jì)算機(jī)課程往往教授的是過時(shí)的技術(shù)，在學(xué)習(xí)過程中很難聯(lián)系到實(shí)際應(yīng)用。如果將目前流行的案例引用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，就可以讓學(xué)習(xí)更具趣味性。如將最流行的“互聯(lián)網(wǎng)+”思維作為計(jì)算機(jī)教學(xué)的切入點(diǎn)，配合網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，在實(shí)踐中輔以設(shè)計(jì)一些非常流行的社交應(yīng)用或者電子商務(wù)應(yīng)用，這就可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)激發(fā)其在前沿應(yīng)用領(lǐng)域的創(chuàng)新。

4.加大創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新類比賽投入。

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室加創(chuàng)新競賽作為目前公認(rèn)的一種最有效的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)培養(yǎng)模式，如大學(xué)生程序設(shè)計(jì)大賽、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)大賽等，不僅吸引了學(xué)生的參與，還得到了社會(huì)的認(rèn)可，非常多的社會(huì)企業(yè)和公司都希望通過競賽來挖掘創(chuàng)新人才。然而，由于部分高校在這方面的投入少，導(dǎo)致參與的學(xué)生少，大部分學(xué)生無法接觸這些賽事和專業(yè)培養(yǎng)，因此，在這方面加大投入對提高學(xué)生創(chuàng)新能力水平具有非常重要的作用。

四、結(jié)語

隨著計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)的快速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的信息化技術(shù)已經(jīng)深入到社會(huì)的各行各業(yè)，正在一定程度上顛覆著傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)模式，正是由于這種快速發(fā)展和應(yīng)用變革，給我國高校計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。如何在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，培養(yǎng)極具創(chuàng)造力的人才，成為目前我國高校在計(jì)算機(jī)教學(xué)中急需解決的問題。本文針對這一問題，在分析信息化社會(huì)對我國高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，對我國高校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行了分析，最后在此基礎(chǔ)上從四個(gè)方面提出了激發(fā)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的對策，對促進(jìn)我國高校計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展，提高我國高校人才創(chuàng)新能力具有非常重要的意義。

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湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級課題資助（課題編號(hào)：1506）