巴桑拉姆

【摘 要】在素質教育盛行于神州大地的今天，由于受客觀條件的限制，農(nóng)村教育仍然發(fā)展緩慢，教育質量不高，學生的綜合能力不強。為了發(fā)展農(nóng)村的教育事業(yè)，國家采取了一系列的政策和措施來發(fā)展農(nóng)村教育，于是新課程教育理念也走進了農(nóng)村課堂教學，農(nóng)村小學課堂教學的有效性成為農(nóng)村教師研究的課題。教師作為課堂教學的主導者，其行為極大地影響課堂教學的有效性。在本文中，我試著從影響農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學效果的教學情境、課堂講授、探究活動、合作方式、課堂評價、課堂練習等諸多因素進行分析，力求讓農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學煥發(fā)生命活力

【關鍵詞】小學數(shù)學;課堂教學;多姿多彩

一、創(chuàng)設有效的教學情境，激發(fā)學習動機

數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的基礎和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境進行總結。對于農(nóng)村學生而言，參與學習意識能力和自控學習能力差，學習興趣不高，其學習動機需要教師激發(fā)和調動，所以教師要為學生創(chuàng)設熟悉與感興趣的教學情境，讓學生真正成為課堂學習的主體，擁有學習的主動權。創(chuàng)設教學情境，就是在教學內(nèi)容和學生求知心理之間搭建一座橋梁，把學生引入一種與教學有關的情境過程。有效的教學情境能撥動學生的思維之弦，激發(fā)學生的思維火花，凝聚學生的注意力，喚起學生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造力。面對農(nóng)村教育現(xiàn)狀，新課程改革需要教師去創(chuàng)設有效的學習環(huán)境。

二、優(yōu)化有效的課堂講授，切合學生的心智

講授法是指教師以口頭語言為主要手段，向學生傳授知識、啟發(fā)學生思維、表達教師情感、完成一定教學任務的教學行為方式。講授法一直是非常有效實用的教學方法，其常表現(xiàn)為講述、講解、講讀、演講等不同的方式。

三、組織有效的探究活動，激活學生的思維

著名的心理學家和教育學家斯騰伯格的一句名言：“我們堅信：教育的最主要的目標是引導學生的思維?！笨茖W課程標準也明確指出，科學探究不能只停留在形式上，在關注學生動手的同時，更要關注學生的思維發(fā)展。探究性學習是在教師的指導下和課堂集體教學的環(huán)境中進行的，是學生自己探索問題、研究問題、解決問題的一種學習方式。這是新課程標準所倡導的重要理念之一。

四、建立有效的合作方式，體現(xiàn)教學的民主

合作學習方式是新一輪課程改革倡導的重要學習方式，是通過學生之間的合作交往互動來達成目標，不但充分地體現(xiàn)教學的民主，也給予學生更多自由活動時間和相互交流的機會，是學生取長補短，展現(xiàn)個性的舞臺。合作學習方式在數(shù)學課堂教學中的應用，能夠改變學生傳統(tǒng)的接受式學習，讓學生對知識的學習變得更加主動，突出學生課堂主體地位，教師將從課堂獨裁者真正變成合作者。對于農(nóng)村教育教學而言，絕大部分教師把合作方式當成課堂教學中的一種擺設，或者為了急于完成教學進度，合作還未深入就草草收兵，等等。使合作學習不能在課堂中有效地體現(xiàn)出來，為了實現(xiàn)培養(yǎng)學生合作意識和合作精神兩大目標，教師應建立有效的合作方式，體現(xiàn)教學的民主。

五、運用有效的課堂評價，增強學生的自信

有效的數(shù)學課堂教學評價，就是通過課堂上的交流與對話，能促進學生對知識的理解，對數(shù)學問題的思考以及對數(shù)學的認知等，能幫助學生糾正錯誤、指導學生思考、激發(fā)學生興趣的評價語言就是有效的課堂評價語言。課程標準指出：對數(shù)學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程;要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。因此教師必須明確評價目的，才能有效地去開展數(shù)學課堂教學評價。根據(jù)新課程的注釋：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學?！痹谡n堂教學中，不管是表揚還是批評，不論是一個詞語還是一個眼神，都會化為學生的情感體驗而產(chǎn)生相應的行為表現(xiàn)。

六、設計有效的課堂練習，提高學習的實效

數(shù)學課堂練習是課堂數(shù)學課的重要組成部分，是進一步深入理解知識、掌握技能技巧，培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度，促進學生深層次發(fā)展的有效途徑。所以一節(jié)數(shù)學課，練習是否有效，將是一節(jié)課的點睛之筆。因此，在練習題的設計上教師既要考慮全體學生的知識掌握情況，也要兼顧優(yōu)等生的學習潛能的挖掘情況，把握好練習的度和量。提高學習實效。

首先，數(shù)學課堂練習的設計一定要充分考慮數(shù)學發(fā)展進程中人類的活動軌跡，貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，不斷溝通生活中的數(shù)學與教材的聯(lián)系，使生活和數(shù)學融為一體。這樣的數(shù)學課堂才能有益于學生理解數(shù)學、熱愛數(shù)學，讓數(shù)學成為學生發(fā)展的重要動力源泉。在農(nóng)村小學數(shù)學課堂中，針對學生的生活環(huán)境，因地制宜。

其次，在教學中教師設計的練習要注意多樣性。不能只重數(shù)量而輕質量，設計時要考慮到學生的心理特點和接受水平。應設計一些新穎的、趣味的、具有挑戰(zhàn)性的練習，讓學生做學習的主人。

最后，設計練習要注意開放性，達到訓練學生的思維。小學數(shù)學新課程標準指出：數(shù)學學習中教師的“教”和學生的“學”必須是開放而多樣的。小學數(shù)學課堂練習是讓學生熟練地掌握知識、培養(yǎng)思維品質的主要途徑，練習設計既要能夠設計出層次，更為重要的是要增加練習的開放性。開放性習題的設計練習，可以使學生的思路更廣闊、更靈活。開放性的練習其實是相對于條件完備、結論確定的封閉性的問題而言的。在數(shù)學教學中，只要把封閉式練習加以改良，就會變成更有趣、更富有挑戰(zhàn)性的開放式的練習，使學生有機會運用一系列思考策略進行活動，以鞏固和實踐相關的知識和技能，發(fā)展數(shù)學思維能力，使他們由模仿走向創(chuàng)新。