小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及其優(yōu)化策略

張斯琪 麻世艷

[摘 要] 隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，教育者越來越重視小學(xué)生的課外閱讀，但是在小學(xué)生的課外閱讀中，書籍的來源、選擇、閱讀方式等都存在著一定的問題，就這些問題提出相應(yīng)建議。

[關(guān) 鍵 詞] 小學(xué)生；課外閱讀，閱讀方式

[中圖分類號] G622 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）27-0125-01

一、小學(xué)生課外閱讀的重要意義

（一）課外閱讀的含義

課外閱讀，是指學(xué)生在課外進(jìn)行的各種獨(dú)立的閱讀活動。這一概念是相對于課本、教材而產(chǎn)生的，是指學(xué)生利用課下時(shí)間去閱讀書報(bào)領(lǐng)會其中的內(nèi)容。

（二）小學(xué)生課外閱讀的重要性

1.課外閱讀是學(xué)生了解世界、認(rèn)識世界的需要。學(xué)生通過課外閱讀可以獲取豐富的知識。學(xué)習(xí)僅僅靠課本內(nèi)容、靠教師課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要大量的課外閱讀來解答自己的疑問和

疑惑。

2.課外閱讀是學(xué)生發(fā)展語言能力的需要。學(xué)生通過廣泛的閱讀，才能不斷地認(rèn)識、積累、擴(kuò)充更多的詞匯，才能不斷地接觸不同的獨(dú)特語句，逐漸地培養(yǎng)語感。

3.課外閱讀是學(xué)生明理、學(xué)會做人的需要。學(xué)生在課外閱讀過程中受到教育和正向情感的陶冶，懂得如何做人、面對苦難、珍惜生命、奮發(fā)圖強(qiáng)。

二、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

（一）值得借鑒的優(yōu)秀方面

1.現(xiàn)在小學(xué)生普遍都很喜歡讀書，讀書氛圍較好，學(xué)生課外閱讀的主動性整體較強(qiáng)，閱讀興趣較為濃烈。

2.在語文課上與學(xué)生的互動和交流過程能夠反映出學(xué)生的語文素養(yǎng)水平較高。

3.通過了解發(fā)現(xiàn)，無論是在學(xué)校還是在家，基本每一位學(xué)生都會有相應(yīng)的時(shí)間閱讀課外書，而且學(xué)生的課外讀物資源也相對充足。

4.學(xué)生的閱讀面非常廣，盡管不同年級還是有所差異，但是每一位學(xué)生閱讀的課外讀物種類十分豐富。

5.良好的讀書氛圍融入校園文化，使得學(xué)生的文化素養(yǎng)普遍較高，在閱讀與寫作的過程中都會有所體現(xiàn)。

（二）需要改進(jìn)之處

小學(xué)生課外閱讀整體水平較高，這和他們平時(shí)多讀書、讀好書是息息相關(guān)的。但是學(xué)生在課外閱讀方面依然存在需要改進(jìn)提高的地方。

1.雖然學(xué)生愛讀書，小學(xué)階段的孩子能有充足的時(shí)間看課外書，對課外閱讀有濃厚的興趣，但是他們很難辨別其中的價(jià)值。

2.在課外閱讀過程中，大多數(shù)學(xué)生是在無計(jì)劃、無指導(dǎo)的情況下進(jìn)行的閱讀。學(xué)生在閱讀時(shí)，對自己感興趣的讀物讀得認(rèn)真，不太感興趣或尚未入門的讀物則囫圇吞棗，收效甚微。

3.學(xué)校、教師、家長沒有及時(shí)進(jìn)行溝通與交流，學(xué)校、教師、家長在課外閱讀方面沒有形成教育合力，使得學(xué)生無法進(jìn)行高效閱讀。

三、小學(xué)生課外閱讀優(yōu)化策略

（一）為學(xué)生閱讀創(chuàng)設(shè)環(huán)境與條件

從社會角度講，政府及有關(guān)教育部門應(yīng)該加大大型圖書館的建設(shè)，無論是購買或者閱讀，都能讓學(xué)生首先接觸到最前沿和最豐富的資源。

從學(xué)校角度講，首先學(xué)校要重視學(xué)生課外閱讀的發(fā)展，不要一味追求分?jǐn)?shù)和成績，要提供給學(xué)生閱覽資源。

從家庭角度講，首先家長要先樹立起學(xué)習(xí)和讀書的意識。家長要提供給學(xué)生良好的閱讀環(huán)境，這對孩子來說，是至關(guān)重要的。

（二）幫助養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

1.激發(fā)閱讀興趣。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，“興趣是最好的老師”。只有激起學(xué)生的閱讀興趣，才能引起學(xué)生的閱讀行為。首先，學(xué)校校園文化中要有能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的部分。其次，教師還可以在講課過程中推薦相關(guān)課外讀物。學(xué)校也應(yīng)該適當(dāng)開展課外閱讀成果展示活動。例如，展示課外閱讀作品讀后感活動，或是“推薦一本好書”活動。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行閱讀。語文課上，在講課分析課文過程中，教師應(yīng)該著重向?qū)W生滲透文體、閱讀文章的方法等。

3.讀書記錄單幫助督促。每位學(xué)生手上都應(yīng)該有讀書記錄單，那是由學(xué)生和家長共同完成的，再由班主任老師每月進(jìn)行檢查，讀書記錄單上記錄學(xué)生讀了哪些書，數(shù)量有多少，學(xué)生在讀完每一本書后，認(rèn)識的生字新詞有哪些，也需要學(xué)生謄抄在上面，最后家長還要寫學(xué)生在閱讀過程中的表現(xiàn)和家長的感想，方便與教師交流，讓教師了解學(xué)生的閱讀狀況。

4.在合理范圍內(nèi)，讓學(xué)生自主閱讀，進(jìn)行情感式閱讀。學(xué)生的閱讀不應(yīng)該有很明確的目的性和功利性。完整的閱讀，還要包括閱讀對孩子精神的感染和情感的熏陶，不一定要像學(xué)課文那樣逐句分析，更主要的是學(xué)生喜歡讀，能夠放松心靈。

總而言之，小學(xué)生課外閱讀問題需要多方面的關(guān)注，需要長期的探索和研究。為孩子創(chuàng)造科學(xué)合理的環(huán)境，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，再加上多方面的努力與完善，小學(xué)生課外閱讀的水平和質(zhì)量就會不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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