阿里木·艾力木

【摘 要】教育是一種特殊的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。它是人自身的發(fā)展過(guò)程。在整個(gè)教育過(guò)程中，人與人之間的關(guān)系具有巨大的教育力量，這種關(guān)系能決定教育中的許多因素，從而決定教育的效能。正因?yàn)槿绱?，教育的首要因素就是在科學(xué)的教育理念下，建立一種科學(xué)的“人”的關(guān)系，從而有利于教育的開(kāi)展，這就決定了師生關(guān)系的重要性。

【關(guān)鍵詞】班主任;孩子;責(zé)任心;恒心;愛(ài)心;耐心

教育是一種特殊的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。它是人自身的發(fā)展過(guò)程。在整個(gè)教育過(guò)程中，人與人之間的關(guān)系具有巨大的教育力量，這種關(guān)系能決定教育中的許多因素，從而決定教育的效能。正因?yàn)槿绱?，教育的首要因素就是在科學(xué)的教育理念下，建立一種科學(xué)的“人”的關(guān)系，從而有利于教育的開(kāi)展，這就決定了師生關(guān)系的重要性。說(shuō)起班主任工作時(shí)間，她與我的教齡相當(dāng)。說(shuō)起她，那真是一些哭哭笑笑、悲喜喜的日子，這些日子雖說(shuō)已匆匆流逝，但點(diǎn)點(diǎn)滴滴印象卻使我終生受益，讓我對(duì)教師的職業(yè)倍感欣慰，讓我在今后的工作中得心應(yīng)手，游刃有余，這些印象成為我在今后的工作中一面面鏡子。尤其是近幾年課改，讓我更深深領(lǐng)悟到，“苦樂(lè)”型班主任工作已不適合時(shí)代要求，向“快樂(lè)”轉(zhuǎn)型是時(shí)代的必然，這些鏡子也就成了第一手素材。

班主任應(yīng)該做好哪些工作呢？

一、轉(zhuǎn)化差生，使他們體驗(yàn)到成就感

心理學(xué)研究表明：對(duì)于失敗體驗(yàn)較多的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很容易產(chǎn)生自卑感，產(chǎn)生退縮心理，他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中都抱著一種觀望的態(tài)度，很少作主動(dòng)嘗試。因此，教師要從他們的實(shí)際出發(fā)，盡可能的多開(kāi)展一些集體活動(dòng)，給學(xué)生，尤其是給“差生”一個(gè)展示自己才能的機(jī)會(huì)。因?yàn)?，差生的成?jī)一般都很差，在學(xué)習(xí)上，他們毫不起眼，常常會(huì)被其它同學(xué)看不起，但他們?cè)诔琛⒈硌莼蛘咂渌矫婵赡苡謺?huì)是一個(gè)高手，（如：我班上的一個(gè)男生，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但打乒乓球卻是個(gè)高手）那么，集體活動(dòng)就能讓后進(jìn)生體現(xiàn)自己的個(gè)性、展示自己的才能。因此，教師應(yīng)多組織開(kāi)展一些集體活動(dòng)，為“差生”多創(chuàng)造一些成功的機(jī)會(huì)，如：利用班隊(duì)活動(dòng)時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行講故事比賽、獨(dú)唱比賽、猜謎比賽等。再如，上完一篇課文后，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容、特點(diǎn)讓學(xué)生表演課本劇。在這些活動(dòng)中，后進(jìn)生活靈活現(xiàn)的精彩表演，會(huì)讓同學(xué)刮目相看，會(huì)讓他自己也大吃一驚，發(fā)現(xiàn)自己也有勝過(guò)別人的地方。這樣，不僅為后進(jìn)生提供了一個(gè)施展身手、顯露才華的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，而且使后進(jìn)生獲得了成功的體驗(yàn)，戰(zhàn)勝了以往的自卑，建立了應(yīng)有的自信，為差生的轉(zhuǎn)變奠定了必要的心理基礎(chǔ)。

二、抓住時(shí)機(jī)，多用鼓勵(lì)，增強(qiáng)成功的體驗(yàn)

俗話說(shuō)：《良言一句三冬暖》。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是最好的良言。教師應(yīng)針對(duì)每個(gè)學(xué)生原有的基礎(chǔ)，多采用以鼓勵(lì)性為主的評(píng)價(jià)方式，只要學(xué)生有點(diǎn)滴的進(jìn)步，就要給以及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。如：某差生寫(xiě)字認(rèn)真了一些或者是按時(shí)完成了一次作業(yè)。又如某生學(xué)習(xí)很差。但他勞動(dòng)積極、或者很有禮貌等。這些微小的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于一個(gè)差生來(lái)說(shuō)都是非常難得的，教師發(fā)現(xiàn)后應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)給以鼓勵(lì)，學(xué)生受到表?yè)P(yáng)，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)與愿望，各方面就會(huì)有所進(jìn)步。

三、家校溝通

教育不僅是學(xué)校教育，家庭教育從每個(gè)人出生就一直存在著。孩子在上學(xué)之前，主要接受家庭教育;到學(xué)齡期后，在學(xué)校接受教育，但是在此期間，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育分離的現(xiàn)象，或者是家長(zhǎng)完全將孩子交給學(xué)校、交給班主任，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r幾乎不了解，也沒(méi)有和班主任進(jìn)行孩子教育方面的研究。一直一來(lái)人們都知道教育不單單是學(xué)校的責(zé)任，家庭教育也很關(guān)鍵，只有學(xué)校和家庭合力才能育人，班主任必須與家長(zhǎng)互相溝通，尋求有效的解決學(xué)生問(wèn)題的辦法。

班主任是學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)三者溝通的橋梁，是溝通的紐帶。班主任的作用起著關(guān)鍵性的作用。班主任最了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)想要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)等在學(xué)校的情況，但是學(xué)生自己是不會(huì)給父母展現(xiàn)自己的全部學(xué)校生活的，班主任要及時(shí)的把學(xué)生在校的表現(xiàn)告訴家長(zhǎng)，特別是需要家長(zhǎng)配合的，同時(shí)，也要給家長(zhǎng)布置安排落實(shí)一些事情，要家校聯(lián)合，給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)健康向上的環(huán)境。

總之，只要我們廣大教師轉(zhuǎn)變教育觀念，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的潛能，對(duì)學(xué)生寄予積極的期望和要求，多為學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，抓住時(shí)機(jī)，多應(yīng)用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)差生對(duì)成功的體驗(yàn)，用愛(ài)的雨露去滋潤(rùn)學(xué)生，讓我們銘記陶行知老先生所寫(xiě)的這首詩(shī)：你這糊涂先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生……。你別忙著把他們趕跑。你可要等到坐火輪，點(diǎn)電燈，學(xué)微積分時(shí)，才認(rèn)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生。