袁嘉粒

摘 要：現(xiàn)階段，高職英語聽力理解教學(xué)中，學(xué)生的焦慮問題越來越嚴重，甚至已經(jīng)影響到部分學(xué)生正常的英語學(xué)習(xí)活動。本文研究并分析了高職院校英語聽力理解教學(xué)中出現(xiàn)的焦慮問題以及應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：英語聽力理解；高職院校；焦慮；應(yīng)對策略

聽力理解一直是英語教學(xué)的一項重要環(huán)節(jié)，在英語考試中，聽力理解占有相當大的分值。高職院校以培訓(xùn)學(xué)生的職業(yè)技能為目標，以增加學(xué)生在就業(yè)中的競爭優(yōu)勢。因此，英語聽力對高職學(xué)生來說意義重大，無形中也加劇了學(xué)生的焦慮。

一、高職學(xué)生在聽力理解中產(chǎn)生焦慮問題的原因

英語是學(xué)生在就業(yè)時必須具備的重要技能之一。因此，高職院校也對英語教學(xué)逐漸重視起來。然而高職院校的生源通常都是高考落榜生，他們英語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力較弱，在面對英語學(xué)習(xí)尤其是聽力理解學(xué)習(xí)時會本能地產(chǎn)生焦慮、恐慌和畏難情緒。

此外，由于英語聽力學(xué)習(xí)大多是通過播放錄音的形式進行，這就要求學(xué)生學(xué)習(xí)時必須全神貫注。高職學(xué)生普遍對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，因此在聽的過程中常常出現(xiàn)“溜號”的現(xiàn)象，精神和注意力一放松，英語聽力內(nèi)容便“稍縱即逝”，學(xué)生一旦錯過，自然會產(chǎn)生緊張感，久而久之便形成焦慮問題。

與此同時，高職學(xué)生也會給自己加壓，每次面對考試的時候都會求分心切，這種無形的壓迫感也使高職學(xué)生在進行英語聽力理解時產(chǎn)生焦慮情緒。

另外，在日常的英語教學(xué)中，教師一般只關(guān)注英語基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，忽視那些英語水平和比較差的學(xué)生，只與成績好的學(xué)生進行互動，對成績差的學(xué)生不聞不問。英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生無法真正融入英語教學(xué)中，從而逐漸喪失對英語學(xué)習(xí)的熱情和興趣。長此以往，就會產(chǎn)生一種“破罐子破摔”的心態(tài)，英語基礎(chǔ)越弱，越不肯努力學(xué)，越不學(xué)就越聽不懂，越聽不懂就越焦慮，久而久之便形成的惡性循環(huán)。

二、解決高職英語聽力理解中焦慮問題的對策

1.激活課堂氣氛。只有從根本上激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，加強他們對聽力理解的求知欲，才能從根本上解決他們的焦慮問題。這就要求教師在進行英語教學(xué)時要注重教學(xué)方法，增加自身的魅力和教學(xué)的趣味性來吸引學(xué)生。比如，在教學(xué)氣氛沉悶時，教師可以通過播放節(jié)奏歡快的英文歌曲，或者播放一段類似《生活大爆炸》之類的英語情景喜劇來激活教學(xué)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的參與度和積極性。在此過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生仔細聆聽播放的英文歌曲和英語短劇的內(nèi)容，結(jié)合屏幕中的中文字幕加以理解，從而有效提高學(xué)生的英語聽力理解能力，緩解其對英語聽力理解產(chǎn)生的緊張焦慮情緒。另外在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)高職學(xué)生的專業(yè)模擬英語教學(xué)情景，把學(xué)生帶入他們熟悉的生活情境中，從而逐漸減弱他們的焦慮感。比如，學(xué)生是學(xué)習(xí)西餐烹飪的，那么教師在進行教學(xué)時可以以一份西餐菜單或食譜進行教學(xué)。就拿烹飪牛排來說吧，烹飪牛排對于學(xué)習(xí)西餐的高職學(xué)生來說再熟悉不過，這首先就降低了他們對英語的恐懼感。其次，教師將制作牛排用到的材料及制作的方法用英語講述出來，學(xué)生在自己熟悉的領(lǐng)域中聽到、學(xué)到更多的英語知識，不僅能夠增加他們對英語學(xué)習(xí)的熱情和興趣，還能徹底打消學(xué)生面對英語聽力時的恐懼和焦慮情緒。

2.增強學(xué)生的自信心。教師在選擇英語聽力錄音時，要結(jié)合學(xué)生的英語基礎(chǔ)和英語能力進行選擇。英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師可以先播放語速緩慢、內(nèi)容簡單的英語聽力錄音，在播放過程中對其中出現(xiàn)的重點英語單詞和英語句型進行講解。對英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以選擇語速稍快、內(nèi)容更豐富的英語聽力錄音。對學(xué)生在進行聽力內(nèi)容的翻譯回答中，教師要有充分的耐心和愛心，用積極向上的教學(xué)語言來激勵學(xué)生，增強他們在英語學(xué)習(xí)尤其是聽力理解方面的自信心。

3.指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。很多高職學(xué)生對英語聽力理解有焦慮心理是因為他們還沒有掌握正確的學(xué)習(xí)英語聽力的方法。所以，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)方法。在做聽力理解題前可以對其進行一個簡單的內(nèi)容預(yù)測和判斷，這樣在接下來聽英語聽力時就更有針對性。在聽英語聽力材料的時候，要邊聽邊對聽力內(nèi)容進行記憶，同時將聽力材料里的關(guān)鍵詞語記錄下來。最后，即使在聽的過程中有“卡殼”的現(xiàn)象出現(xiàn)也不要擔心，要馬上放棄，繼續(xù)做下一道題。在英語聽力中要學(xué)會適當?shù)厣崛?。其實在英語考試中，并不力求學(xué)生將英語材料一字一句全部聽懂，只要聽懂大概意思，抓住關(guān)鍵詞匯即可。

總之，高職院校英語教師要通過運用豐富多樣的教學(xué)手段來激活課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣，同時盡量將英語聽力內(nèi)容和學(xué)生的所學(xué)專業(yè)緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生找到正確的英語聽力學(xué)習(xí)方法，從而解決學(xué)生在英語聽力理解中出現(xiàn)的焦慮問題。

參考文獻：

[1]付麗萍.高職英語聽力理解中的焦慮問題研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2005.

[2]魏爽.高職英語聽力理解中的焦慮問題研究[J].赤子（上中旬），2014（13）：150.