李杰　楊健科　蔣寧

摘 要 運動解剖學實驗教學是運動解剖學教學的重要組成部分，如何改進實驗教學、提高教學效果、完善成績評定一直以來都是實驗教學工作者致力于探索的重要內容，本文總結了現行運動解剖學實驗教學存在的問題，從實驗教學方法、任課教師素質、實驗成績評定等方面提出了建議，以期獲得更好的教學效果。

關鍵詞 運動解剖學 實驗教學 教學方法 改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.02.042

運動解剖學是人體解剖學的一個分支，它是隸屬于運動人體形態(tài)科學范疇的一門重要的基礎學科，是在正常人體解剖學基礎上研究運動對人體形態(tài)結構產生的影響和發(fā)展規(guī)律，探索人體機械運動與體育動作的關系的一門基礎學科，也是一門具有較強應用性的學科。隨著體育科學和運動人體科學的發(fā)展，本課程的越來越為學界重視，運動解剖學實驗教學的重要性更加凸顯出來，因為，運動解剖學實驗教學更好地將運動實踐和理論教學結合起來，運動解剖學實驗教學質量的好壞直接影響學生的學習效果和體育專業(yè)后繼課程的學習。

1 運動解剖學實驗教學現狀所存在的問題

（1）理論教學與實驗教學單調重復。長期以來，受到傳統(tǒng)學科教育觀念的影響，實驗教學往往被看作是理論教學的輔助，未能得到應有的重視，運動解剖學亦然，教師在理論教學中，一般通過文字、圖片等對器官的形態(tài)結構等內容進行描述，而在實驗教學中則主要是觀察模型或標本，將理論課中學過的各系統(tǒng)，各器官形態(tài)結構進行驗證性觀察，實驗類型以驗證性實驗為主，而內容上則是理論課程的重復，學生難免覺得枯燥乏味，不利于運動解剖學課程教學質量的提高，也不利于后續(xù)課程的學習，從而影響到人才培養(yǎng)的質量。

（2）綜合性、設計性實驗較少。傳統(tǒng)的實驗項目和內容以觀察為主，按照教師要求，在標本和模型上觀察組織細胞以及人體各系統(tǒng)的結構特點。實驗類型多屬于驗證性、演示性實驗， 綜合性、設計性實驗較少，如此安排，不利于發(fā)展學生的主觀能動性，不利于培養(yǎng)學生的思考能力，從而禁錮了學生的創(chuàng)新能力和設計能力。

（3）不能很好地與運動實踐結合。學習運動解剖學是為了更好地用理論知識指導運動實踐， 同時也為學習后續(xù)課程打下基礎。目前，運動解剖學實驗基本套用醫(yī)學模式，通過實驗，重點是觀察和識記人體骨骼、關節(jié)、肌肉、內臟等結構，而如何將解剖學理論知識與運動實踐結合卻很少提及。且運動解剖學任課教師多為畢業(yè)于醫(yī)學院?；蜥t(yī)學專業(yè)，多數教師缺少運動相關經驗和相關知識，從而造成在運動解剖學課程和運動解剖學實驗教學過程中，重視對人體結構的講述，缺少與運動實踐的結合，但解剖學理論與運動實踐相結合運恰恰是動解剖學的重點，只有將理論知識與運動實踐結合起來，才能更好地與體育運動專業(yè)相結合，才能更好地為運動實踐服務。

（4）考核評價方式有待改革。學生最終考核成績，以理論考試為主，重理論，輕技能。實驗成績所占比例不高，而實驗成績的評判依據，主要根據學生所完成的實驗報告，此種考核方法，容易造成學生在實驗過程中，重結果而輕過程，學生為了獲得實驗成績，常更注重如何完成實驗報告，而忽視實驗的基本操作過程，缺乏對如何完成實驗的思考，書寫實驗報告基本上是重復書本知識，很難考量學生對所學知識是否能夠融會貫通，從而應用于指導運動實踐，不利于培養(yǎng)學生的思考能力和創(chuàng)新精神。

2 運動解剖學實驗教學改革措施分析

2.1 教學方法

（1）理論課與實驗教學相結合。教學過程中，不應把理論教學和實驗教學截然分開，不應將實驗教學看作為理論教學的輔助，可以將實驗教學融入到理論教學中，教師在講述人體基本結構的同時，結合標本、模型讓學生觀察，并注意以運動實踐的實例引導學生思考，將所學理論知識與運動實踐相結合。

（2）實驗課程與運動實踐相結合，提高學生積極性。運動解剖學實驗應該以解剖學知識為基礎，將解剖學理論與運動實踐相結合，以解決體育工作中的實際問題為目標的一門課程。運動解剖學實驗課不僅要充分利用標本和模型使學生更加直觀的認識人體各器官的形態(tài)和結構，更應該結合運動實際情況，通過實驗把理論知識運用于實際的體育實踐中，用理論知識來指導體育教學和訓練。例如：在研究運動系統(tǒng)時，對于骨和骨連接，我們不僅要讓學生觀察相關骨骼和關節(jié)的結構特點，結合運動實踐闡述各關節(jié)可做哪些運動，在運動中各關節(jié)表現出什么樣的特點；在研究骨骼肌時，讓學生觀察各主要骨骼肌的起止點，走行方向，更應該結合運動實際，讓學生思考，在實際運動中，不同的動作主要由哪些肌肉來完成，這些肌肉可以通過什么樣的方法來增強肌力，各種訓練方法有什么樣的注意事項，教師可先出幾個思考題讓學生去思考，引導學生學會使用現代化的檢索設備搜索問題，積極思考，然后在實驗課上以實驗小組為單位討論，最終由教師總結，如此，原本枯燥的實驗課將變得生動活潑，不僅能提高學生的積極性，更鍛煉了學生的獨立思考能力。

（3）采用多樣化的教學方法。教學中文字敘述必不可少，但若只是文字敘述，難免枯燥乏味，學生往往無法及時理解，故而應利用多種教學方法，教師可以利用視頻資料或動作示范來演示骨骼肌訓練的過程，通過運動實踐讓學生自己感受肌肉的收縮，將多媒體，運動實踐等多種教學手段結合起來，將枯燥、抽象的理論賦予直觀、生動的形象，將靜態(tài)的書本理論轉化為動態(tài)實踐，動靜結合，在整個教學過程中，充分調動學生的主觀能動性，讓學生通過觀察、體驗和思考，將解剖學理論知識與運動實踐相結合，讓教學過程活起來，從而增強運動解剖學實驗課的趣味性，豐富了教學內容，有效提高教學效果。例如：在講述血液在人體內的循環(huán)過程，可以視頻動畫資料演示血液流動的過程，包括血管、心房、心室的舒張和收縮以及瓣膜的開啟和關閉等，直觀而形象，讓抽象的知識更易掌握；例如：講動作分析實例時，教師可以通過示范動作或讓學生反復觀察實際運動中的動作視頻資料，讓學生自己做動作，仔細體會動作細節(jié)，學生通過觀察、分析、體會、思考，學會把握動作要領，學會劃分動作階段，進而對各階段的運動環(huán)節(jié)的受力情況和各關節(jié)的運動作出分析，找出原動肌、弄清肌肉的工作條件和工作性質等。整個分析過程以教師為主導，學生為主體，由學生自己獨立思考，獨立分析，教師對分析結果進行指導和糾正，指出訓練中的注意事項，引導學生掌握運動訓練規(guī)律和避免運動損傷的方法。學生在學習過程中，通過自己的探究和思考，掌握相關知識的同時也提高了應用知識的能力。

2.2 對任課教師的要求

如前所述，運動解剖學實驗課任課教師多是從醫(yī)學院校畢業(yè)的，具有豐富的人體解剖學知識，但缺乏運動相關經驗和相關知識，故要將運動解剖學相關理論知識與運動實踐緊密結合有一定困難；由此看來，作為運動解剖學實驗課任課教師，應該努力提高自身知識水平，加強對于運動訓練相關知識的學習，積極與術科課教師溝通，并適當參與運動實踐，利用自身解剖學理論知識優(yōu)勢，指導自己的運動實踐，這樣在運動解剖學實驗課教學中才能更好將理論知識運動實踐相結合，才能讓運動解剖學實驗課更生動。

2.3 改革考核評價方式

傳統(tǒng)的運動解剖學考試。一般是采用一期末考試卷面成績、實驗成績和平時成績按一定比例，算出期末總成績，而實驗成績主要評判依據為實驗報告的完成程度，學生為獲得實驗成績，重視實驗報告的書寫，而忽略了實驗過程，失去了實驗課的意義，也不利于調動學生的學習積極性，不利于學生很好地掌握和應用知識。建議期末總評成績加大實驗成績比例，而實驗成績包括實驗技能成績和平時實驗成績兩部分（各占50%）；其中實驗技能成績又包括實驗課上對實驗過程的設計和思考能力以及實驗報告完成情況；而平時實驗成績，則考查課余時間對老師布置的思考題的完成情況和對所學知識的思考情況，可以利用網絡教學平臺，讓學生將所查閱的資料和思考的心得以及思考過程中發(fā)現的問題發(fā)布于教學論壇中，豐富教學資源，讓學生與教師能利用網絡渠道探討相關問題，期末根據發(fā)言情況評判平時實驗成績。這樣能有效考核學生應用解剖學知識的能力，也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自學能力。

3 小結

運動解剖學是體育專業(yè)的專業(yè)基礎課，其教學效果的好壞直接影響到學生專業(yè)知識水平和后繼課程的學習。一直以來，運動解剖學都被體育專業(yè)學生視為極易“掛科”的難點，究其原因，是因為運動解剖學知識量大，而傳統(tǒng)教學方法枯燥乏味。然而，對運動解剖學課程深入了解后不難發(fā)現，運動解剖學是一門實踐性、操作性很強的學科，實驗教學在運動解剖學整個教學過程中占有重要地位，直接影響教學效果，我們必須要端正教學的態(tài)度，積極學習先進教學理念，積極利用現代化教學技術，讓解剖學實驗教學活起來，提高學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力，以更好利用解剖學基礎知識指導運動實踐， 將學生培養(yǎng)成為在教學、訓練和科研等方面具有堅實基礎的復合性人才。

參考文獻

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