黃筱彥

摘 要：百年大計(jì)，教育為本，而對(duì)于教師而言，學(xué)生就是教育的根本，前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，那面對(duì)著應(yīng)試教育下的弱勢(shì)群體—中職生，針對(duì)他們自卑、厭學(xué)、文化基礎(chǔ)弱等特點(diǎn)，作為班主任，我們一個(gè)信賴的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一句關(guān)愛(ài)的話語(yǔ)，都可能給學(xué)生帶來(lái)巨大的教育力量，因此常懷一顆關(guān)愛(ài)之心，讓愛(ài)成為中職班主任與學(xué)生溝通的橋梁。

關(guān)鍵詞：關(guān)愛(ài)；學(xué)生；原則

近年來(lái)，中職生學(xué)習(xí)習(xí)慣差、綜合素質(zhì)偏低已成為不爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)。他們長(zhǎng)期沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、追逐享樂(lè)、恥于勞動(dòng)，荒于學(xué)習(xí)，而穿著、發(fā)型又標(biāo)新立異，部分學(xué)生缺乏與他人的溝通和理解，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以自我為中心，同學(xué)之間發(fā)生口角時(shí)不能冷靜處理，而是采用打架等暴力形式解決。給學(xué)校、班主任的班級(jí)管理工作帶來(lái)了壓力和新的挑戰(zhàn)，而作為班主任，我們?cè)撊绾闻c學(xué)生溝通？培養(yǎng)師生間和諧融洽的關(guān)系？形成良好的班級(jí)管理氛圍呢？

一、掌握學(xué)生特點(diǎn)，關(guān)愛(ài)以平等尊重為原則

根據(jù)中職校學(xué)生家庭貧困、父母長(zhǎng)期在外、升學(xué)失利等特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性心理特征的特殊性，作為中職校的班主任，我既不能以成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)劃分“好生”、“差生”，也不能單憑注冊(cè)記錄來(lái)定位每個(gè)新生。而是在入學(xué)教育中下力氣認(rèn)識(shí)新入學(xué)的每一個(gè)學(xué)生，通過(guò)個(gè)別談話、QQ聊天、微信、與家長(zhǎng)交流等方式，了解、掌握每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的把握，積極地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)并加以肯定和積極引導(dǎo)，從而激發(fā)他們的上進(jìn)心，重新樹(shù)立他們對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)未來(lái)的自信心。在我“愛(ài)”的字典里，每個(gè)學(xué)生都是平等的，我愛(ài)我的每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的人格、尊重他們的意見(jiàn)和建議，通過(guò)平等尊重?fù)Q取學(xué)生信任的方式構(gòu)建了我們師生溝通橋梁中最初的框架。

二、善待每個(gè)學(xué)生，關(guān)愛(ài)以博大寬容為原則

現(xiàn)在中職生多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，他們的父母或外出打工，或忙于工作和生計(jì)，無(wú)暇關(guān)注孩子的教育，缺乏對(duì)孩子的關(guān)注和溝通，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活、心理及人格的發(fā)展上系列些問(wèn)題。這種情況嚴(yán)重阻礙同學(xué)們間的友好相處，甚至出現(xiàn)恃強(qiáng)凌弱、盜竊、打架斗毆等行為。所以，作為班主任，我在入學(xué)教育中，就強(qiáng)化班級(jí)集體觀念，以博大寬容的胸懷去包容學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。例如：有一次我給A同學(xué)的家長(zhǎng)打電話，由于其爺爺轉(zhuǎn)達(dá)不清，造成了學(xué)生對(duì)我的誤解，繼而通過(guò)發(fā)表QQ說(shuō)說(shuō)的方式在辱罵我，看到信息后，我很生氣，很多學(xué)生知道后也猜測(cè)我會(huì)怎么處理這個(gè)學(xué)生？可是，我卻面帶笑容地走進(jìn)教室，向A同學(xué)道歉，然后說(shuō)明道歉的原因，再告訴學(xué)生這種行為如果不冷靜的后果，告誡學(xué)生們以后遇事要寬容、冷靜。通過(guò)自己的言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生在交往中要寬容、相互理解。

三、掌握學(xué)生心理，關(guān)愛(ài)以與時(shí)俱進(jìn)為原則

從心理學(xué)角度講，人是感情動(dòng)物，對(duì)于真善美的追求是人的基本屬性。班主任只有走進(jìn)學(xué)生的心里，才能與學(xué)生實(shí)現(xiàn)心與心的交流。這也要求教師的思想要與時(shí)俱進(jìn)，多了解一些青少年喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物，如網(wǎng)絡(luò)、流行歌曲、電子游戲等。教師熟悉這些事物就多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。學(xué)生看到老師對(duì)自己喜歡的事物非常熟悉，心理上易產(chǎn)生親近感，也豐富了交流的話題。另一方面可以把這些事物作為思想教育的工具。如建立QQ群、微信群等，讓學(xué)生在自由、民主的環(huán)境下暢所欲言，我只做默默的關(guān)注者。

四、辯證看待學(xué)生，關(guān)愛(ài)以公平公正為原則

中職生的年齡都在16-22歲，處于青春叛逆期，對(duì)于很多事情很敏感也很在意，作為班主任，要注意批評(píng)的態(tài)度和解決問(wèn)題的方式。不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而是提出自己的想法，與學(xué)生一起討論，并結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。同時(shí)，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，對(duì)于學(xué)生提出的幼稚的問(wèn)題和暴露出的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，要予以理解，尊重他們的人格，不當(dāng)眾處罰、批評(píng)，私下給他們以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。使學(xué)生感受到班主任是真誠(chéng)地為他好，使他們對(duì)教師產(chǎn)生信任感和親切感，然后把自己融入到班級(jí)中去。例如：在一次外出演出中，車輛馬上要出發(fā)了，可是少一個(gè)同學(xué)，在最緊急的關(guān)頭，我掏出了手機(jī)給這個(gè)學(xué)生打電話，開(kāi)頭語(yǔ)“某某同學(xué)，你到哪了？還是身體不舒服？我們大家都很關(guān)心你哦！”，不一會(huì)那學(xué)生就快速地跑過(guò)來(lái)了，演出車輛按時(shí)出發(fā)。過(guò)后，那學(xué)生告訴我“老師，其實(shí)那天我不想去演出了，就是你那關(guān)心的話語(yǔ)讓我無(wú)法拒絕”，聽(tīng)著，內(nèi)心暖暖的。試問(wèn)？如果電話接通的瞬間，我劈頭蓋臉就是責(zé)備他遲到的話，怎會(huì)贏得學(xué)生的尊重呢？

五、穩(wěn)定學(xué)生心理，關(guān)愛(ài)以目標(biāo)導(dǎo)向?yàn)樵瓌t

中職生由于升學(xué)的失利、父母的無(wú)暇監(jiān)管，導(dǎo)致很多學(xué)生自卑心強(qiáng)，厭學(xué)心理嚴(yán)重，文化基礎(chǔ)較弱，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。所以，在開(kāi)學(xué)初，我就根據(jù)之前掌握的學(xué)生特點(diǎn)，給學(xué)生們?cè)O(shè)置“我的明天”，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)中專生的機(jī)遇和未來(lái)。首先鋪設(shè)“大學(xué)夢(mèng)”。告訴他們，選擇中職，你可以不用經(jīng)歷黑色六月，就可以實(shí)現(xiàn)祖輩三代夢(mèng)寐的“大學(xué)夢(mèng)”；其次“職業(yè)夢(mèng)”，做了專業(yè)的分析以及就業(yè)前景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)選擇的堅(jiān)定性，穩(wěn)定學(xué)生的思想。再次是“榮譽(yù)夢(mèng)”，給學(xué)生講獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取先進(jìn)。通過(guò)目標(biāo)導(dǎo)向關(guān)愛(ài)的方式，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，樹(shù)立讀中專的自信心，搭建了良好的師生溝通橋梁。

不要“以愛(ài)的名譽(yù)來(lái)傷害”，作為班主任，我們要學(xué)會(huì)巧用關(guān)愛(ài)，用愛(ài)去管理學(xué)生，才能搭建起師生間溝通的橋梁，學(xué)生更能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣，班集體才會(huì)更有凝聚力，更具有健康發(fā)展的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李偉勝.班級(jí)管理.華東師范大學(xué)出版社，2013年第一版，215頁(yè).

[2]蔡笑岳.心理學(xué).高等教育出版社，2000年5月第一版，第181頁(yè).

[3]吳增強(qiáng).學(xué)生心聲細(xì)聆聽(tīng).教育出版社，2009年7月第一版，第93頁(yè).