伍杰　周立　陳敏

摘要：實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，本文從職業(yè)技能鑒定的角度構(gòu)建了“理實(shí)一體化”的實(shí)踐教學(xué)模式，并對(duì)其保障措施進(jìn)行了初步的探討。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)，職業(yè)技能鑒定，理實(shí)一體化

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）33-0008-02

要實(shí)現(xiàn)我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，培養(yǎng)出基礎(chǔ)實(shí)、技術(shù)精、能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感的應(yīng)用型專業(yè)人才，必須構(gòu)建具有特色的、新型的教學(xué)體系。理論實(shí)踐一體化（簡(jiǎn)稱理實(shí)一體化）教學(xué)模式符合工學(xué)結(jié)合要求，在職業(yè)化教育中已廣泛應(yīng)用，并卓有成效?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)不是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在形式上的簡(jiǎn)單組合，而是在學(xué)校的整個(gè)教育過(guò)程中，既要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)就業(yè)的能力；又要加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)技能鑒定正是這樣一種以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向的內(nèi)容體系，同時(shí)其考核方式是以操作技能為主要的考察對(duì)象，形成了“理實(shí)一體化”的教學(xué)內(nèi)容與考核體系，對(duì)于本科院校人才培養(yǎng)模式的改革，促進(jìn)本科院校畢業(yè)生的就業(yè)率，促進(jìn)學(xué)生的技能的培養(yǎng)具有積極的推動(dòng)作用。

一、應(yīng)用型本科院校開展職業(yè)技能鑒定的意義

（一）有利于更新人才培養(yǎng)理念，形成科學(xué)的人才觀

“人才培養(yǎng)目標(biāo)是整個(gè)人才在培養(yǎng)模式構(gòu)建中的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，也是學(xué)校教育活動(dòng)的最終歸宿，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的前提和首要任務(wù)”。湖南工學(xué)院作為一所新建的應(yīng)用型本科院校，根據(jù)其人才培養(yǎng)目標(biāo)的描述：培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的，能在相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行工作的基礎(chǔ)實(shí)、技術(shù)精、能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。這類人才既不同于985院校、211院校等研究型高校培養(yǎng)的學(xué)術(shù)型的人才，與普通的高職高專院校培養(yǎng)出來(lái)的純技能型人才也是有所區(qū)別的。首先，應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的人才往往需要將理論、技術(shù)和職業(yè)這三者有機(jī)地結(jié)合，即達(dá)到本科層次的理論水平，其次，實(shí)踐能力又要比純理論性本科教育要強(qiáng)，能夠在企業(yè)的生產(chǎn)一線發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。而實(shí)際上在學(xué)院升本后的一段時(shí)間，在學(xué)校究竟向哪個(gè)方向走的問(wèn)題上，和大多數(shù)的應(yīng)用型本科院校一樣，在高等教育大眾化進(jìn)程中不能夠正確定位。只能照搬其他院校的培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、精英型的人才為目標(biāo)，但由于辦學(xué)能力以及歷史的積淀不夠，這種模式?jīng)]有取得成功，反而丟掉了原來(lái)在高職高專時(shí)注重實(shí)踐能力的特色。在本科院校開展職業(yè)技能鑒定工作，推動(dòng)學(xué)歷教育與職業(yè)教育的有機(jī)融合，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)的大學(xué)生，有利于本科院校明確辦學(xué)定位以及科學(xué)人才觀的樹立。

（二）有利于提升畢業(yè)生的就業(yè)能力和崗位適應(yīng)力

自普通高等教育擴(kuò)大招生規(guī)模以來(lái)，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題就成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。相對(duì)于每年增加的畢業(yè)生數(shù)量來(lái)說(shuō)，應(yīng)屆本科生的就業(yè)率每年都在持續(xù)下降?！罢{(diào)查顯示，每年都大概有100萬(wàn)多應(yīng)屆生不能正常就業(yè)；或者即使找到工作，也缺乏與專業(yè)的相關(guān)性”。就業(yè)難問(wèn)題的存在，既與擴(kuò)大招生規(guī)模有關(guān)，也有高校人才培養(yǎng)及大學(xué)生自身的因素有。多年來(lái)，本科院校實(shí)行學(xué)科導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，教學(xué)內(nèi)容上注重理論知識(shí)體系的嚴(yán)謹(jǐn)性和完整性，教學(xué)評(píng)價(jià)上以考場(chǎng)上的分?jǐn)?shù)來(lái)比高低，實(shí)踐動(dòng)手能力相對(duì)缺乏。而對(duì)于職業(yè)和崗位來(lái)說(shuō)，需要的不是你知道什么，而是你會(huì)做什么。用人單位反映，本科院校的畢業(yè)生普遍眼高手低，生產(chǎn)一線的工作不愿干；安排到崗位上后，對(duì)于相關(guān)的工作技能又不熟悉，適應(yīng)力較差。而基于職業(yè)技能鑒定正是以實(shí)際工作崗位上需要的技術(shù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，要求其具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，能夠解決實(shí)際工作中遇到的各種問(wèn)題，符合崗位對(duì)人才能力的需求。推進(jìn)職業(yè)技能鑒定，有利于提升畢業(yè)生的就業(yè)能力和崗位適應(yīng)力。

（三）有利于推動(dòng)學(xué)校教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

人才培養(yǎng)的質(zhì)量是一所學(xué)校的根本追求，關(guān)系到高校的生存和發(fā)展。一直以來(lái)，不論研究型、教學(xué)型本科院校，還是高職高專，同質(zhì)化傾向十分明顯，即沒(méi)有特色。以學(xué)科性為導(dǎo)向，注重理論、知識(shí)和學(xué)術(shù)體系的完整性，這一點(diǎn)從其考核方式可以看出，以分?jǐn)?shù)為考核學(xué)生的重要手段，這種方式具有較大的片面性，與應(yīng)用型本科教的價(jià)值取向不一致甚至背道而馳。應(yīng)用型本科教育應(yīng)該強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，關(guān)注職業(yè)和崗位對(duì)于人才的需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育和職業(yè)教育的兩手抓。所以，在應(yīng)用型本科院校中推進(jìn)職業(yè)技能鑒定工作，對(duì)于推動(dòng)學(xué)校人才培養(yǎng)方式的教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量都有重要的意義。

二、“理實(shí)一體化”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建措施

（一）兼顧人才培養(yǎng)的學(xué)科性與職業(yè)性，將專業(yè)與職業(yè)對(duì)接，改革教學(xué)內(nèi)容

在本科學(xué)校學(xué)科性的教學(xué)模式下，忽略了實(shí)踐技能的訓(xùn)練、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，造成理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，學(xué)生動(dòng)手能力較差。因此，教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行。改革的指導(dǎo)思想是：理論與實(shí)踐結(jié)合，工藝與技能訓(xùn)練結(jié)合，教學(xué)實(shí)踐與生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能一體化。具體的方法是：根據(jù)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置情況，對(duì)于每一個(gè)專業(yè)選擇一個(gè)或多個(gè)相近的職業(yè)工種，將該職業(yè)工種對(duì)于人才的技能要求納入到人才培養(yǎng)方案之中。這樣，就能兼顧人才培養(yǎng)的職業(yè)性與學(xué)科性，既達(dá)到了本科院校對(duì)于學(xué)生學(xué)科性的要求，又達(dá)到了職業(yè)院校對(duì)于學(xué)生職業(yè)性的要求。

（二）兼顧考核方式的多樣性與標(biāo)準(zhǔn)化，將職業(yè)技能鑒定與課程考核對(duì)接，改革評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)科性的教育以理論考核為主，對(duì)于人才的評(píng)價(jià)具有片面性。職業(yè)技能鑒定的考核包括理論知識(shí)和實(shí)踐技能兩個(gè)部分，有利于對(duì)于學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)。但是職業(yè)技能鑒定中的理論考試相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，其對(duì)于理論性的考核相對(duì)較弱，此部分有待加強(qiáng)。因此，可以采用多種考核同時(shí)進(jìn)行的方式，例如，傳統(tǒng)的理論知識(shí)考試結(jié)合實(shí)踐操作技能的考核，在理論考試的基礎(chǔ)上，加試職業(yè)技能鑒定中的實(shí)踐技能；此外，嘗試以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，采用過(guò)程性考核、總結(jié)性考核以及鑒定性考試并重的方式，以全方位、多元化、注重過(guò)程的考核為主。對(duì)某一門課程，你可以選擇參加理論考試或者通過(guò)職業(yè)技能鑒定、或者通過(guò)參加相關(guān)的職業(yè)技能競(jìng)賽等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)技能的積極性。

（三）兼顧人才培養(yǎng)理論性與實(shí)用性，推行學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書相結(jié)合的雙證制

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，“在全社會(huì)實(shí)行學(xué)業(yè)證書和職業(yè)資格證書并重的制度”。根據(jù)國(guó)家制定的職業(yè)技能鑒定的相關(guān)政策，如果通過(guò)相關(guān)政府部門認(rèn)可的考核鑒定機(jī)構(gòu)，以合適的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)和鑒定勞動(dòng)者的技能水平，對(duì)于達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)者即可以授予相應(yīng)等級(jí)和工種的國(guó)家職業(yè)資格證書。

如果你是一所本科院校的畢業(yè)生，如果取得學(xué)位證書，說(shuō)明具有理論知識(shí)；在此基礎(chǔ)上，如果能夠獲得相關(guān)工種的職業(yè)技能資格證書，即擁有“雙證”，就能夠證明自己在理論知識(shí)和實(shí)踐技能方面的能力。

三、“理實(shí)一體化”實(shí)踐教育體系的保障措施

（一）制度保障

學(xué)校要設(shè)立職能部門負(fù)責(zé)職業(yè)技能鑒定工作的管理、組織和實(shí)施。該部門要作好頂層設(shè)計(jì)，明確其基本職責(zé)和任務(wù)，將任務(wù)分解和下達(dá)到各個(gè)院部，推進(jìn)與各個(gè)專業(yè)相對(duì)應(yīng)的工種的職業(yè)技能鑒定工作。要及時(shí)調(diào)研企業(yè)和行業(yè)對(duì)于技能型人才的需求，調(diào)整其重點(diǎn)發(fā)展方向?？梢栽谛?nèi)各院（部）技能鑒定開設(shè)分管機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)具體職業(yè)工種的培訓(xùn)任務(wù)，做到技能培養(yǎng)是目的，通過(guò)職業(yè)技能鑒定拿到證書是手段。此外，教務(wù)處、學(xué)生工作處等職能部門和各院（部）要分工協(xié)作，密切聯(lián)系，形成齊抓共管、整體聯(lián)動(dòng)的工作格局。為“理實(shí)一體化”的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建提供政策與制度保障。

（二）師資隊(duì)伍保障

具有一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐技能強(qiáng)的“雙師型”教師，是構(gòu)建“理實(shí)一體化”實(shí)踐教學(xué)體系的重要保障。各院部要根據(jù)自身的具體情況，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，將理論課的教師安排到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，提高自身的實(shí)踐能力和水平。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教師的理論水平的學(xué)習(xí)。結(jié)合引進(jìn)高水平的企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師，并對(duì)其基本的教育教學(xué)技能進(jìn)行培訓(xùn)，形成一支高水平的“理實(shí)一體化”實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。

（三）硬件條件保障

硬件條件的保障是技能型人才培養(yǎng)模式的重要保障，因?yàn)閯?dòng)力能力是第一位的，只有在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中接受了指導(dǎo)和訓(xùn)練，才能培養(yǎng)出實(shí)踐所需要的技能。目前本科院校主要資金一般投入教學(xué)型和研究型設(shè)備，忽視了對(duì)生產(chǎn)型設(shè)備的投入?，F(xiàn)在有很多本科學(xué)校都設(shè)有工程訓(xùn)練中心，但是一般來(lái)說(shuō)，開放時(shí)間不夠，要充分利用現(xiàn)有資源，進(jìn)行整合，增加開放時(shí)間與場(chǎng)地；此外，要進(jìn)一步增加生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投資，讓學(xué)生能夠在模擬的真實(shí)工作環(huán)境中進(jìn)行技能訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)與生產(chǎn)一線零距離。因此，必須加強(qiáng)硬件條件的建設(shè)，以保證“理實(shí)一體化”實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)行。

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