林宜森

【摘 要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，閱讀的資源逐漸向多元化的方向發(fā)展，傳統(tǒng)的閱讀載體已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為了發(fā)展多種類型的閱讀教學(xué)資源，需要充分利用新進(jìn)的信息技術(shù)開(kāi)發(fā)多種閱讀教學(xué)資源，提高學(xué)生閱讀的范圍，有助于學(xué)生通過(guò)多渠道獲取生物學(xué)習(xí)資源，有助于學(xué)生更便捷的尋找學(xué)習(xí)資料。通過(guò)調(diào)查表明，通過(guò)采用多種閱讀教學(xué)資源提高了學(xué)生對(duì)于堂課學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受閱讀，這說(shuō)明在生物課堂中采用多種教學(xué)資源是十分有必要的。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 高中生物 閱讀教學(xué)資源

一、研究的背景

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，我們需要充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)，將它做用于我們需要的地方。信息技術(shù)不再是單一的學(xué)科，它需要與其他學(xué)科相結(jié)合才可以發(fā)揮最大的作用。當(dāng)我們將信息技術(shù)引入高中生物課堂時(shí)，我們需要清楚采用信息技術(shù)的生物課堂是怎樣的？應(yīng)該采取什么樣的措施將信息技術(shù)和生物閱讀結(jié)合起來(lái)？在當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)將多種閱讀教學(xué)資源應(yīng)用到教學(xué)中，這樣高中生既可以接受傳統(tǒng)教學(xué)資源的傳授知識(shí)，又可以及時(shí)了解社會(huì)出現(xiàn)的新事物，通過(guò)研究信息技術(shù)下的高中生物閱讀教學(xué)資源對(duì)于高中生的生物學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生重要的作用。

二、高中生物課中開(kāi)發(fā)閱讀教學(xué)資源現(xiàn)狀

我國(guó)高中生物老師在信息技術(shù)下如何開(kāi)發(fā)閱讀教學(xué)資源并不是特別清晰，在關(guān)于教學(xué)資源的觀點(diǎn)上存在著很大的誤區(qū)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高中生物老師中只有不到三分之一的老師能清晰的理解閱讀教學(xué)資源，剩下的大部分的老師都不能完全理解閱讀教學(xué)資源具體是指什么。大部分老師對(duì)于閱讀教學(xué)資源的認(rèn)識(shí)非常狹窄，只是認(rèn)為紙質(zhì)資源是最主要的閱讀資源。同時(shí)，高中生物老師對(duì)于生物閱讀資源上的開(kāi)發(fā)幾乎沒(méi)有任何認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在高中生物老師在教學(xué)過(guò)程中傾向于借助信息技術(shù)，但是由于自身能力的有限，并不能發(fā)揮信息技術(shù)的最大作用。比如在使用多媒體教學(xué)中，高中生物老師在課堂教學(xué)中會(huì)經(jīng)常使用多媒體，但是在使用過(guò)程中只是單純的把它當(dāng)作一種工具，不能發(fā)揮最大作用。因此，我國(guó)現(xiàn)階段高中學(xué)校需要把信息技術(shù)應(yīng)用到生物課的來(lái)開(kāi)拓閱讀教學(xué)資源。

三、如何合理使用閱讀教學(xué)資源

（一）學(xué)生需要通過(guò)信息技術(shù)搜集生物閱讀教學(xué)資源

我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到，利用信息技術(shù)擴(kuò)大高中生閱讀教學(xué)資源的目地是為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，因此，我們?cè)谶\(yùn)用信息技術(shù)拓展高中閱讀教學(xué)資源要把學(xué)生放在主體地位。比如，老師可以布置作業(yè)讓學(xué)生在課余時(shí)間通過(guò)信息技術(shù)手段獲取資料。在教學(xué)過(guò)程中中，高中老師可以將生活中的有趣的現(xiàn)象和課堂知識(shí)結(jié)合起來(lái)，這樣可以寓教于樂(lè)，可以有方向的指引學(xué)生搜索生物閱讀教學(xué)資源。

（二）教師需要多渠道搜集閱讀教學(xué)資源

在現(xiàn)有的高中生物老師中，不同年齡階段的老師對(duì)于高中生物資源的使用是不同的，教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)的老師相對(duì)年齡偏大，擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于閱讀教學(xué)資源的認(rèn)識(shí)不夠；年輕的老師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是比較熱衷于閱讀資源的開(kāi)發(fā)。因此，在開(kāi)發(fā)閱讀資源方面需要不同教學(xué)層次的老師共同合作。老師要將多種教學(xué)方法運(yùn)用到課堂中，比如影視作品中可以提煉生物方面的知識(shí)傳授給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)多種渠道學(xué)生生物課程，這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣。

（三）學(xué)校的嘗試建立生物閱讀教學(xué)資源庫(kù)

對(duì)于有條件的學(xué)校可以采取為建立閱讀教學(xué)資源庫(kù)的方法，通過(guò)這種方法可以讓無(wú)論是在課堂上還是課余時(shí)間都可以學(xué)習(xí)生物。在生物閱讀教學(xué)資源庫(kù)中，既包含傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)資源，也包括信息技術(shù)的閱讀教學(xué)資源。兩種不同的閱讀教學(xué)資源有不同的優(yōu)勢(shì)，電子閱讀資源可以更加便捷的讓學(xué)生找到知識(shí)點(diǎn)，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)資源可以更加方便進(jìn)行深入細(xì)致的閱讀。學(xué)校建立生物資源庫(kù)是一個(gè)非常有意義的實(shí)踐，需要將這種方法推廣開(kāi)來(lái)。那么，高中教師在進(jìn)行生物教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該需要結(jié)合實(shí)際情況對(duì)這些資源進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，可以讓學(xué)生通過(guò)多種渠道進(jìn)行了解并學(xué)習(xí)，通過(guò)這種手段可以有助于開(kāi)拓高中生的視野，有助于提高高中生學(xué)習(xí)生物的興趣，有助于實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)論

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，通過(guò)采取信息技術(shù)的生物閱讀教學(xué)資源可以發(fā)揮最大程度作用。通過(guò)對(duì)現(xiàn)在高中生閱讀教學(xué)資源進(jìn)行深入了解，我們對(duì)生物閱讀教學(xué)資源現(xiàn)狀有了一定的了解。在閱讀教學(xué)資源的擴(kuò)展中必須將信息技術(shù)引入，只有這樣才可以將閱讀教學(xué)資源真正運(yùn)用到課堂中。同時(shí)，在生物課堂教學(xué)中，不僅需要老師將信息技術(shù)的閱讀教學(xué)資源引入到課堂中，同時(shí)，學(xué)生自身也需要通過(guò)多種渠道擴(kuò)大自身閱讀教學(xué)資源。信息技術(shù)下的高中生物閱讀教學(xué)資源需要通過(guò)多方共同構(gòu)建，構(gòu)建完善的閱讀教學(xué)資源可以讓學(xué)生最大程度上受益。信息技術(shù)背景下高中生物閱讀教學(xué)資源的利用是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，這對(duì)于高中階段的教學(xué)將會(huì)產(chǎn)生重大的影響。

參考文獻(xiàn)

[1]褚慧玲.重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用[J].中小學(xué)管理.2001（3）：27—29

[2]王冉冉.影視資源與高中生物教學(xué)的整合與實(shí)例分析[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2012：26

[3]王曉瑩.中學(xué)語(yǔ)文教師文本處理的問(wèn)題分析與對(duì)策研究[D].杭州：浙江師范大學(xué)，2012：12