安婷婷　楊悅梅　袁煉紅

摘要：隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和手機(jī)智能化的普及應(yīng)用，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”正在悄悄地改變著我們的課堂，受新形勢(shì)下的改革大潮的影響，微課程教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。通過(guò)微課程教學(xué)法實(shí)施電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)改革，利用信息技術(shù)手段將微課資源與課堂教學(xué)深度融合。實(shí)踐證明，微課程教學(xué)有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，豐富了課程建設(shè)資源，有利于促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育；微課程；微課資源；課堂教學(xué)改革；人才培養(yǎng)模式改革

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）34-0239-02

一、引言

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布第35次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》[1]，報(bào)告表明，截至2014年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.49億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為47.9%。手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.57億，占比由2013年的81.0%提升至85.8%。截至2014年12月，71.9%的視頻用戶選擇用手機(jī)收看視頻，其次是臺(tái)式電腦/筆記本電腦，其使用率為71.2%。在“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)大力發(fā)展以及智能手機(jī)普及的新常態(tài)下，手機(jī)將取代電腦成為個(gè)人信息中心，而目前在校大學(xué)生的智能手機(jī)持有率幾乎達(dá)到100%。在高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃中指出[2]，應(yīng)用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，促進(jìn)泛在、移動(dòng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的形成。教師可以運(yùn)用靈活的教學(xué)策略，通過(guò)制作微課程視頻，以免費(fèi)移動(dòng)終端平臺(tái)為載體；學(xué)生可以利用智能手機(jī)進(jìn)行教學(xué)資源的自主學(xué)習(xí)，這讓他們的學(xué)習(xí)方式更加的靈活、自主，大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于課堂教學(xué)改革，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

“微課程”是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程[3]。微課程教學(xué)法的產(chǎn)生是對(duì)微課程的實(shí)踐研究。微課程教學(xué)法是指學(xué)生利用個(gè)人信息終端，將數(shù)字化的微內(nèi)容作為替代教師課堂上面對(duì)面講授進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，是一種符合教育規(guī)律的好方法[3]。微課程是將原課程按照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，分解成為一系列具有目標(biāo)、任務(wù)、方法、資源、作業(yè)、互動(dòng)與反思等在內(nèi)的微型課程體系[4]。微課程教學(xué)法是以課時(shí)為單位的教學(xué)活動(dòng)，在一系列的以課時(shí)為單位的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的深度融合，促進(jìn)師生互動(dòng)、提升教學(xué)質(zhì)量。

二、電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)微課程設(shè)計(jì)

微課程的設(shè)計(jì)要有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)，微課這種輔助的教學(xué)手段，使傳授的知識(shí)點(diǎn)具有趣味性，視頻生動(dòng)，內(nèi)容豐富多樣，能夠吸引學(xué)生的注意力。通過(guò)完成四個(gè)電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的微課程教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)電路的設(shè)計(jì)、調(diào)試、故障檢測(cè)與分析建成18個(gè)左右微課程資源，教師通過(guò)免費(fèi)移動(dòng)終端平臺(tái)，給學(xué)生提供個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生電路元件的識(shí)別、電路安裝與調(diào)試、電路故障檢測(cè)與維修的職業(yè)崗位能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

1.學(xué)情分析。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)作為一門崗位技能訓(xùn)練課程，為學(xué)生的職業(yè)崗位能力的養(yǎng)成打下了良好的基礎(chǔ)。通過(guò)幾個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和崗位適應(yīng)能力，同時(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。目前高職院校招生規(guī)模逐漸從普招生擴(kuò)展到單考單招生和五年制一貫中職生，中高職銜接是近幾年招生改革和人才培養(yǎng)方案改革的熱門話題。我們的學(xué)生，不是學(xué)究型的，大部分同學(xué)文化基礎(chǔ)薄弱，但他們的優(yōu)點(diǎn)是動(dòng)手能力強(qiáng)，長(zhǎng)篇的理論他們未必能接受，但把知識(shí)點(diǎn)做成一個(gè)個(gè)微小視頻是受他們歡迎的。

2.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。①知識(shí)萃?。ㄟx題）。圍繞四個(gè)電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（循環(huán)彩燈控制電路、報(bào)警器電路、變音門鈴電路和隨機(jī)數(shù)字顯示電路），按照重點(diǎn)、難點(diǎn)、核心技能萃取18個(gè)知識(shí)模塊（電路的工作原理、電路安裝布線、電路調(diào)試及故障分析等），每個(gè)知識(shí)模塊為一個(gè)獨(dú)立的微課程。每個(gè)微課程適合用可視化、圖形化的方式表現(xiàn)，微課程的時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)，這是抓住學(xué)生注意力的最佳黃金時(shí)段，簡(jiǎn)明扼要地概述知識(shí)點(diǎn)，著重闡明重點(diǎn)、難點(diǎn)，突出核心技能。微課程標(biāo)題命名要有講究，要能引起學(xué)生興趣，吸引學(xué)生眼球。教師可以做一張簡(jiǎn)單的表格，把18個(gè)知識(shí)模塊和微課程標(biāo)題一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，即完成了知識(shí)萃取階段。②教學(xué)設(shè)計(jì)。微課程開始時(shí)要確定教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)明學(xué)習(xí)要求，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)和核心技能，對(duì)每一個(gè)微課程內(nèi)容進(jìn)行解剖，逐個(gè)分析，按照一個(gè)個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)來(lái)優(yōu)化每一個(gè)微課程內(nèi)容。微課程的制作要求教師使用規(guī)范學(xué)術(shù)用語(yǔ)，語(yǔ)言文字表述清晰、有條理，易于學(xué)生理解。確定教學(xué)目標(biāo)后，要確定教學(xué)策略，其中包括案例、講解、思考和拓展等，即使很簡(jiǎn)單的內(nèi)容，教師也不要輕易跳過(guò)教學(xué)步驟。靈活使用多樣化的提問(wèn)策略可促進(jìn)學(xué)生思考。接下來(lái)就是撰寫腳本，要設(shè)計(jì)好腳本撰寫模板，不同的開發(fā)路線，腳本撰寫的方法不同。先寫出3個(gè)不同類型的腳本，找出18個(gè)微課程共性的地方，批量生產(chǎn)其余15個(gè)腳本。微課程結(jié)束時(shí)要有一個(gè)簡(jiǎn)短的總結(jié)，以概括內(nèi)容要點(diǎn)，幫助學(xué)習(xí)者梳理思路。③媒體制作。根據(jù)每個(gè)微課程的腳本進(jìn)行媒體制作，確定開發(fā)軟件，目前開發(fā)微課程軟件有很多，常用的有Adobe-Premier、Camtasia studio、Snap等，有些軟件對(duì)電腦的硬件條件要求較高，有些軟件生成微課程形式和發(fā)布形式不同，可根據(jù)不同情況加以選擇。確定開發(fā)路線，其中包括錄屏、拍攝視頻、二維動(dòng)畫、三維動(dòng)畫、HTLM頁(yè)面等。針對(duì)不同的主題，選取合適的一種或者多種技術(shù)手段，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生流暢順利地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在媒體制作前要先對(duì)素材進(jìn)行收集、整理、編號(hào)，在制作過(guò)程中要統(tǒng)一包裝片頭片尾。制作的畫面要合理布局、成像清晰、無(wú)質(zhì)量缺陷；畫面要簡(jiǎn)潔，與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的圖標(biāo)和背景都要?jiǎng)h除?？刹捎枚喾N技術(shù)處理手段，如用顏色線標(biāo)識(shí)，用符號(hào)圖形標(biāo)注，屏幕側(cè)邊列出關(guān)鍵詞，用字幕方式補(bǔ)充微課程不容易說(shuō)清楚的部分等。字體和背景的顏色要搭配好，字體大小調(diào)整好。錄屏?xí)r，鼠標(biāo)在屏幕上的速度不要太快，鼠標(biāo)不要亂晃。錄制視頻要避免晃動(dòng)，環(huán)境要安靜、不要有噪音。恰當(dāng)使用背景音樂(lè)，注意音量，解說(shuō)和音樂(lè)盡量不要疊加，避免干擾學(xué)生注意力。④后期加工。通過(guò)4個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的微課程教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)微課程素材進(jìn)行制作、搜集整理，注意微視頻的格式及技術(shù)參數(shù)，注意屏幕的分辨率選擇，利用視頻編輯、音頻編輯、字幕制作、格式轉(zhuǎn)換等工具進(jìn)行后期加工，最終完成微課程教學(xué)資源。后期加工制作微課程內(nèi)容包括課程PPT、視頻、文字處理、配音、剪輯等。

3.微課程資源發(fā)布及共享。將每一個(gè)微課資源對(duì)應(yīng)一個(gè)二維碼，同學(xué)們只需掃一掃二維碼，即可對(duì)該微課程進(jìn)行點(diǎn)播，也可通過(guò)上傳至精品課程網(wǎng)站、百度云盤、各種教學(xué)資源庫(kù)等方式向?qū)W生、同行及學(xué)習(xí)愛好者發(fā)布微課資源，供在線或下載學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

三、運(yùn)用微課程教學(xué)法效果評(píng)價(jià)

微課程教學(xué)法正是運(yùn)用了現(xiàn)代化信息手段，將知識(shí)點(diǎn)制作成微小視頻，利用碎片化學(xué)習(xí)的方式，可以實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、線上線下學(xué)習(xí)、可視化學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)，是一種新型學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了職業(yè)教育信息化教學(xué)方式，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)途徑，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

微課程改變了課堂教學(xué)方法，將電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的重點(diǎn)、難點(diǎn)和核心技能制作成微視頻讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，上課時(shí)間則側(cè)重幫助學(xué)生解決不懂的問(wèn)題，師生互動(dòng)討論，或者給予學(xué)生一對(duì)一個(gè)性化的輔導(dǎo)。

微課程實(shí)驗(yàn)表明，在電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)活動(dòng)中，微課程是非常突出的幫助學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)的好資源。將微課程上傳到百度云盤或微信端，可以給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的課程資源；將微課程上傳到精品課程網(wǎng)站及各種教學(xué)資源庫(kù)，將有效地補(bǔ)充課程教學(xué)資源，為同行和其他學(xué)習(xí)愛好者提供免費(fèi)的共享資源。

四、結(jié)束語(yǔ)

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸滲透到人們的日常生活中，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育逐漸影響著我們的教學(xué)改革，進(jìn)而落實(shí)到課堂。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段對(duì)課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。微課程教學(xué)法借助于現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將微課程資源與課堂教學(xué)深度融合在一起，使課堂教學(xué)由“教”為主向“學(xué)”為主轉(zhuǎn)變，讓課堂成為師生彼此互動(dòng)交流、答疑解惑、技能訓(xùn)練的有效場(chǎng)所。微課程的制作豐富多樣，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；多種微課程資源平臺(tái)，提供給學(xué)生多樣化、個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的途經(jīng)；微課程資源的共享，為同行乃至其他學(xué)習(xí)愛好者提供了互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；利用微課程教學(xué)法實(shí)施課堂教學(xué)，大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。

參考文獻(xiàn)：

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