丁兆雄

摘要：高等師范學(xué)院是培養(yǎng)人才的主要陣地，和國家以后的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，高等師范院校在實際進行教育的過程中，忽視了體育教育專業(yè)課程的開展，從而致使很多學(xué)生的身體素質(zhì)較差，面對這樣的情況，新課程標(biāo)準(zhǔn)對高等師范院校提出了新的要求，要求高等師范學(xué)院不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識，還應(yīng)該提高對體育教育專業(yè)課程的重視程度，促使學(xué)生可以全面發(fā)展。教師為了達到新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，對體育教育專業(yè)課程體系進行了建設(shè)，并取得了較為顯著的效果，因此，本文對高等師范院校體育教育專業(yè)課程體系建設(shè)進行了深入的研究，并闡述了自己的見解，以供參考。

關(guān)鍵詞：高等師范院校；體育教育；專業(yè)課程體系建設(shè)；研究

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）30-0254-02

目前我國高等師范院校體育教育專業(yè)的教學(xué)還存在一些問題，從而導(dǎo)致體育專業(yè)課程教學(xué)不能滿足社會的發(fā)展需求，在這樣的情況下，對高等院校師范學(xué)院體育教育專業(yè)課程體系進行建設(shè)，并對課程內(nèi)容進行有效的調(diào)整，對課程實施方法進行創(chuàng)新，提高體育教育專業(yè)課程教學(xué)水平是非常有必要的。

一、重新定位高等師范學(xué)院體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

1.應(yīng)該區(qū)分高等師范院校體育教育專業(yè)和專業(yè)體育學(xué)院之間的差別。高等師范院校在開展體育教育專業(yè)教學(xué)工作的過程中，應(yīng)該充滿定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，但在實際制定目標(biāo)的過程中，應(yīng)該區(qū)分高等師范學(xué)院體育教育專業(yè)和專業(yè)體育學(xué)校之間的差異。高等院校體育教育專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，對理論知識和教育方法進行有效的創(chuàng)新，與此同時，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生組織開展課外體育活動的能力，也就是說，高等師范學(xué)院在制定目標(biāo)的過程中，需要注重師范性[1]。專業(yè)體育院校在制定目標(biāo)的過程中，應(yīng)將培養(yǎng)精、專以及尖的專業(yè)體育人才作為目標(biāo)。體育教師不僅自身要具備一定的示范能力，更重要的是能夠組織課外體育活動，因此，高等示范學(xué)院在開展體育教育專業(yè)的過程中，應(yīng)該重視理論知識的傳授，讓學(xué)生能夠掌握更多的理論知識，并且還應(yīng)該將先進的教學(xué)方法傳授給學(xué)生，從而提高學(xué)生組織體育課外活動的能力，進而推動學(xué)生的全方面發(fā)展。

2.應(yīng)該適應(yīng)中小體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在我國經(jīng)濟水平和科技水平不斷提高的基礎(chǔ)上，國家對教育教學(xué)的重視程度不斷提高，為了更好地開展教育工作，對教育教學(xué)提出了更高的要求，尤其是中小學(xué)體育教學(xué)的開展，新課程標(biāo)準(zhǔn)更是明確了其要求，不僅要求在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)理念等方面進行創(chuàng)新，還要求教師要對體育性質(zhì)有進一步的了解，從而在開展教學(xué)工作的過程中能夠體現(xiàn)體育性質(zhì)。在這樣的情況下，高等師范學(xué)院在培養(yǎng)體育教師人才的過程中，將制定的教學(xué)目標(biāo)和中小體育新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求結(jié)合在一起，將培養(yǎng)中小學(xué)優(yōu)秀的體育教師作為高等師范體育教育專業(yè)開展的目標(biāo)。

3.應(yīng)該認(rèn)清中小體育教師師資的發(fā)展趨勢。體育教師是教育教學(xué)中不能缺少的組成部分，隨著社會以及教育教學(xué)的不斷變化，對體育教師的要求也有了明顯的轉(zhuǎn)變，所以高等師范學(xué)院在開展體育教育專業(yè)的過程中，應(yīng)該認(rèn)清中小體育教師師資的發(fā)展趨勢，根據(jù)發(fā)展趨勢來確定教學(xué)目標(biāo)，這樣才能培養(yǎng)出社會所需要的體育教師[2]。

二、高等師范學(xué)院體育教育專業(yè)課程內(nèi)容的重新調(diào)整

1.體育運動參與類課程。在當(dāng)前的中小學(xué)體育教學(xué)中，運動參與是最核心的教學(xué)內(nèi)容，將體育教育作為核心來開展素質(zhì)教育已經(jīng)得到了人們的廣泛認(rèn)可。所謂的運動參與，就是指通過幫助學(xué)生發(fā)展體能、學(xué)會運動技能的方式來提高學(xué)生的健康水平，進而促使學(xué)生積極向上，能夠樂觀地對待生活。要讓學(xué)生主動地參與到運動中，教師必須采用多種多樣的教學(xué)方法，并豐富教學(xué)內(nèi)容，以此來激發(fā)學(xué)生參與體育運動的積極性，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的意識。高等師范院校對體育教育專業(yè)課程的內(nèi)容進行調(diào)整，將體育運動參與這一類課程融入到教育中，一方面可以加強學(xué)生身體鍛煉的意識，從而提高學(xué)生體育素質(zhì)，另一方面則可以幫助學(xué)生對運動參與這一教育內(nèi)容有更深入的了解，進而掌握相關(guān)的教學(xué)方法[3]。鑒于運動參與的重要性，高等師范學(xué)院應(yīng)該提高對此類課程的重視，并增設(shè)跆拳道以及劍道等選修課，以此來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生能夠在實際參與的過程中體會到運動參與的積極作用。

2.體育運動技能類課程。在體育專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)該將體育運動技能類課程加入其中，開展此類課程，可以幫助學(xué)生更好地鍛煉身體，學(xué)習(xí)更多的技能，進而為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，與此同時，開設(shè)此類課程，還可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)多種技能的過程中形成興趣愛好，并且學(xué)有所長，從而提高學(xué)生的體育能力。

3.體育身體健康類課程。這一類課程主要包括以下內(nèi)容：運動解剖學(xué)、運動保健學(xué)以及運動損傷以及預(yù)防等課程，開設(shè)這些課程，可以幫助學(xué)生在運動的過程中避免受傷，同時還可以豐富學(xué)生的健康知識，從而幫助學(xué)生采用科學(xué)的方法來進行身體鍛煉。

4.體育心理健康類課程。學(xué)生進行體育活動，不僅能夠鍛煉自身的身體素質(zhì)，對學(xué)生的心理健康發(fā)展也有著積極的作用。所以高等師范學(xué)院在對體育教育專業(yè)進行課程內(nèi)容調(diào)整的過程中，應(yīng)將體育心理健康類課程加入其中，從而通過此類課程的開展，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生調(diào)解情緒能力的目標(biāo)。在實際教學(xué)的過程中，應(yīng)提高對學(xué)生心理健康的重視程度，并在教育中做到體育技能以及心理健康兩者的兼顧，從而促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)兩者的平衡。心理健康類課程主要包括：體育心理學(xué)以及鍛煉心理學(xué)等，學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，可以對情感以及意志過程的活動規(guī)律有進一步的了解，從而能夠使學(xué)生在運動的過程中端正態(tài)度，并培養(yǎng)自身堅韌不拔的意識[4]。

5.體育社會適應(yīng)類課程。體育活動對于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力具有積極的作用，經(jīng)常進行體育活動的學(xué)生，其自身的合作意識以及交往能力等會有所提高，并且，學(xué)生在參與體育活動的過程中，還能夠?qū)⒃诨顒又兴囵B(yǎng)出的團隊合作能力融入到實際生活中，這樣學(xué)生適應(yīng)社會的能力就有所提高。面對這樣的情況，在實際進行體育教育專業(yè)課程調(diào)整的過程中，應(yīng)該開設(shè)體育社會適應(yīng)類課程，以此來提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力，為學(xué)生以后更好地在社會中生存奠定良好的基礎(chǔ)。

三、高等師范學(xué)院體育教育專業(yè)課程實施的新設(shè)想

1.要做到“三個整合”。在實施體育教育專業(yè)課程新設(shè)想的過程中，應(yīng)該做到“三個整合”。所謂的“三個整合”主要是指以下內(nèi)容：

第一，將技術(shù)課、理論課以及專項提高課整合在一起。高等師范學(xué)院在進行體育教育專業(yè)課程教學(xué)的過程中，因為此課程的專業(yè)性比較強，所以在實際進行專業(yè)性比較強的課程的時候，應(yīng)該通過技術(shù)課的方式來進行教育，在實際教學(xué)中，為了保證教育效果，應(yīng)該先進行示范，以此來提高學(xué)生對運動技能的掌握。與此同時，在進行對技術(shù)要求比較高的運動項目教學(xué)的過程中，應(yīng)該將這些融入到專項課程教學(xué)中，對于運動裁判等理論知識則應(yīng)融入到專項理論知識教育中，將此三種類型的課程融入到一起進行教育，可以有效地彌補其中存在的不足之處，從而從全方面來對學(xué)生進行培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。

第二，將廣域課、融合課以及交叉課結(jié)合在一起。體育教學(xué)的另一特點就是實踐性，在實際進行實踐的過程中，應(yīng)該將廣域課、融合課以及交叉課結(jié)合在一起，這樣能夠?qū)Ⅲw育知識更加緊密地聯(lián)系在一起，增強教育效果，并且提高教學(xué)效率[5]。

第三，將教學(xué)實踐、社會實踐以及裁判實踐結(jié)合在一起。教師在進行教育的過程中，應(yīng)該將此三種時間結(jié)合在一起，這樣一方面可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行檢驗，另一方面還可以提高學(xué)生靈活應(yīng)用知識解決實際問題的水平，從而促使學(xué)生在實踐中找出自身存在的不足之處，進而加以改進，最終實現(xiàn)提高自身綜合水平的目標(biāo)。

2.在教育中應(yīng)用堅持“三個統(tǒng)一”原則。在實際進行體育教學(xué)的過程中，應(yīng)該堅持“三個統(tǒng)一”原則，“三個統(tǒng)一”原則主要是指以下原則：

第一，體育運動特殊性以及教育規(guī)律性統(tǒng)一原則。體育教學(xué)對實踐的要求比較高，所以教師在進行教學(xué)的過程中，應(yīng)該將實踐放在首位，但與此同時，實踐又是對體育形象進行塑造的過程，所以體育教學(xué)的實踐性和技能以及理論修養(yǎng)是結(jié)合在一起的，因此，在實際教學(xué)的過程中，應(yīng)該明確體育教學(xué)是建立在實踐基礎(chǔ)上的技術(shù)性教育。

第二，體育教學(xué)和基礎(chǔ)教育階段教育相統(tǒng)一。體育教育和基礎(chǔ)教育階段教育是相輔相成的，在實際教育的過程中，高等師范學(xué)院所培養(yǎng)出的人才主要是為基礎(chǔ)教育服務(wù)的，所以說，在教學(xué)中應(yīng)注重基礎(chǔ)教育階段教育的發(fā)展趨勢，并根據(jù)其發(fā)展趨勢來進行教育調(diào)整。

第三，多元化體育教育和體育教學(xué)特點相統(tǒng)一。體育教育在不斷地發(fā)展，師范學(xué)院想要培養(yǎng)出社會所需要的體育人才，在實際教學(xué)的過程中應(yīng)該開展多元化教育，并且將其和體育教學(xué)的特點進行統(tǒng)一，以此來確保培養(yǎng)出的人才正是國家所需的。

結(jié)束語：

綜上所述，在21世紀(jì)發(fā)展的過程中，人才是最重要的，所以高等師范學(xué)院為了培養(yǎng)出更優(yōu)秀的體育人才，在教學(xué)中對體育教育專業(yè)課程體系進行建設(shè)，從而提高教育水平，促使培養(yǎng)出的學(xué)生能夠適應(yīng)社會發(fā)展。

參考文獻：

[1]丁福德.對高等師范院校體育教育專業(yè)課程體系建設(shè)的新思索[J].山東體育學(xué)院學(xué)報，2010，26（3）：79-83.

[2]孫亮.遼寧省三所高等師范院校體育教育專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀與改革研究[D].遼寧師范大學(xué)，2011.

[3]孫宏.基于新課程理念的高等師范院校體育教育專業(yè)教育實習(xí)研究——以河北省為例[D].河北師范大學(xué)，2010.

[4]王彥飛.赤峰學(xué)院體育教育專業(yè)《學(xué)校體育學(xué)》課程教學(xué)改革研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2012，（8）：79-80.

[5]段莉萍，蔣秋平.高等師范院校體育教育專業(yè)體操普修課教學(xué)內(nèi)容改革探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，28（11）：58-59.