李廣

【摘要】近年來，隨著我國教育部對高校人才的培養(yǎng)以及要求不斷提高，高校的英語教學(xué)方式也在不斷地發(fā)生變化。翻譯是大學(xué)英語教學(xué)中的重要組成部分，而且需要學(xué)生具備一定的英語素養(yǎng)。功能翻譯理論是一種較為新穎的翻譯方式，對我國的翻譯領(lǐng)域產(chǎn)生了重要的影響。基于此，本文將探究在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中，功能翻譯理論對翻譯教學(xué)產(chǎn)生的一些啟示影響。

【關(guān)鍵詞】功能翻譯理論 大學(xué)英語 翻譯教學(xué) 啟示

功能翻譯理論起源于西方國家，其主要代表人物有凱瑟琳娜·萊斯和漢斯·弗米爾等等。在大學(xué)英語教學(xué)中，翻譯教學(xué)是一門較為困難而又復(fù)雜的課程，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。功能翻譯理論主要是強(qiáng)調(diào)對翻譯內(nèi)容的整合與規(guī)劃，能夠在一定程度上減少學(xué)生出現(xiàn)漢語式英語翻譯等問題的出現(xiàn)。在英漢互譯領(lǐng)域，功能翻譯理論為其發(fā)展提供了一個新的發(fā)展空間，為大學(xué)英語翻譯教學(xué)的進(jìn)步奠定了良好基礎(chǔ)。

一、功能翻譯理論的基本概述及其重要性

功能翻譯理論產(chǎn)生于二十世紀(jì)七十年代，在翻譯界中它是一種基本理論。在對某些作品進(jìn)行翻譯的過程中，功能翻譯理論可以把文本之間中的不同關(guān)系充分地挖掘出來，使得翻譯內(nèi)容更加豐富、更加貼切。功能翻譯理論起源于德國，在早期翻譯家門對《圣經(jīng)》進(jìn)行翻譯時，一些功能派學(xué)者就提出了，在不同的情境中進(jìn)行翻譯需要得出不同的翻譯結(jié)果。在功能翻譯理論中，翻譯被稱之為一種特別的交際形式，它有三種文本新形式，其中有圖式、源于和譯語文本。

功能翻譯理論與傳統(tǒng)的翻譯理論相比較，有一定的優(yōu)越性，這種理論把原有的翻譯語境重心進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使翻譯的內(nèi)容更加具有語言的價值意義。在功能翻譯理論中，翻譯的具體過程與情境有其一定的聯(lián)系性，可以充分體現(xiàn)出文本的基本功能及其作用，這樣在翻譯的過程中就不會被限制在原文中，翻譯者能夠以多種翻譯形式進(jìn)行展現(xiàn)。在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中，功能翻譯理論給英語教師及其學(xué)生提供了一個有章可循的翻譯標(biāo)準(zhǔn)，對于大學(xué)英語翻譯教學(xué)的發(fā)展有重要的實用價值。

二、當(dāng)前大學(xué)英語翻譯教學(xué)中存在的問題

從當(dāng)前的高校發(fā)展情況來看，在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中仍存在著不足之處，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：首先，在教師方面。在高校的英語教學(xué)發(fā)展中，一些高校英語教師雖然擁有一定的英語教學(xué)實踐經(jīng)驗，但是這些教師在英語翻譯教學(xué)方面仍缺乏一定的實踐經(jīng)驗，在英語教學(xué)過程中只注重學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，教師對翻譯的教學(xué)重視程度不夠，導(dǎo)致教學(xué)過程中是缺失狀態(tài)，或是很少涉及。其次，在學(xué)生方面。英語翻譯對于學(xué)生來講是比較頭疼的問題，由于高校學(xué)生的英語能力有限，在英語教學(xué)課中多數(shù)同學(xué)對翻譯本身表現(xiàn)不積極，而且對英語教師的依賴性較高，這樣就不利于教師對學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)，進(jìn)而影響英語教學(xué)質(zhì)量。而且大學(xué)英語考試對于英語翻譯的考評仍然不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生對翻譯教學(xué)的興趣也不是很高。

三、在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中應(yīng)用功能翻譯理論得到的啟示

英語翻譯教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)的重要課程之一，在教學(xué)過程中英語教師雖然設(shè)定了一些基本的翻譯標(biāo)準(zhǔn)，但是想要取得更好的翻譯效果，就應(yīng)該把功能翻譯理論融入到教學(xué)當(dāng)中，能夠在一定程度上提高學(xué)生的英語翻譯水平。

1.刪減法的使用。在英語翻譯教學(xué)中，刪減法的使用能夠把譯文變得簡單明了，能夠提升學(xué)生的翻譯效率。一般來講，在英語翻譯中使用刪減法，主要是對一些重復(fù)的話語以及行話進(jìn)行忽略。在一些漢譯英的翻譯中，對于一些學(xué)生陌生的歷史以及風(fēng)俗進(jìn)行刪減，只有這樣學(xué)生才能保證學(xué)生字翻譯的過程中不被這些因素所控制。

2.改譯法的使用。中國的文化與西方文化之間存在一定差異，因此在一些英語翻譯中，中外的翻譯者在作品內(nèi)容的理解上可能會存在一定的偏差，如果學(xué)生對某些英文作品進(jìn)行直譯，就會出現(xiàn)一些翻譯錯誤，這樣會使聽話者出現(xiàn)困惑等問題。因此，在英語翻譯教學(xué)中，教師應(yīng)該教會學(xué)生運(yùn)用改譯法，在不改變原文基本意思的基本上進(jìn)行修改，從而增強(qiáng)翻譯內(nèi)容的可讀性。在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中，翻譯的內(nèi)容經(jīng)常會出現(xiàn)比較華麗的語言，當(dāng)學(xué)生不知道如何表述情況下，就可以使用改譯法。例如，翻譯中國的長沙被稱為“魚米之鄉(xiāng)”。學(xué)生在翻譯的過程中，就會被“魚米之鄉(xiāng)”所困擾，有些學(xué)生就會翻譯成“a land of fish and rice”，這樣會使得翻譯語言缺乏美感，一些外國人聽了會一頭霧水。如果學(xué)生能把它改譯成“a land follows with rice and fish”就會使得聽話者更加明確其中的意思。

四、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)今的教育不斷發(fā)展的形式下，社會對于高校英語人才的需求不斷提高，我國原有的翻譯理論對英語翻譯教學(xué)起到了阻礙作用，大學(xué)英語翻譯教學(xué)需要創(chuàng)新的思想理念，這樣才能培養(yǎng)當(dāng)前社會所需人才。因此，在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中，應(yīng)該把功能翻譯理論應(yīng)用到其中，這對于推動高校英語教學(xué)有重要的推動意義。

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