王忠信

【摘 要】小學(xué)體育教學(xué)中師生互動貫穿于體育課堂的各個環(huán)節(jié)，對拉近師生距離，調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果有獨(dú)特的作用。體育教師在教學(xué)活動中應(yīng)有效運(yùn)用各種互動策略，調(diào)整教學(xué)秩序，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合體育教學(xué)的實(shí)踐，在教學(xué)中就如何構(gòu)建師生互動的課堂活動教學(xué)模式進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】互動教學(xué)；體育課堂；學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無實(shí)質(zhì)性交往發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué)。體育課作為向?qū)W生傳授體育的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生掌握體育的基本技術(shù)，形成一定的運(yùn)動技能，發(fā)展體育的綜合素質(zhì)與能力，提高身體健康水平的一種基本形式，其課堂教學(xué)也同樣應(yīng)該注重師生之間的互動。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)善于全面了解學(xué)生狀況，努力轉(zhuǎn)變自身角色，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生、教師相互有更多的合作、交流的時間與空間，形成有效的師生互動，使學(xué)生真正成為體育課堂的主人，讓體育真正走入學(xué)生的心中。

有效的互動教學(xué)過程是師生交流、生生交流、積極互動、共同發(fā)展的過程。體育課堂的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀一直束縛著體育課堂教學(xué)改革的步伐，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力已成為當(dāng)前教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)問題。本文以體育課堂教學(xué)中的師生活動作為研究對象，以“師生互動”概念為中心，以課堂教學(xué)過程中師生的廣泛參與、學(xué)生在愉快氛圍中獲得良好發(fā)展為歸宿，從語言互動、情感互動、行為互動等方面研究了體育課教學(xué)中師生的雙向互動問題。

一、體育課堂互動教學(xué)的重要意義

互動教學(xué)是民主、自由、平等、開發(fā)的教學(xué)方式。通過雙向互動，教師和學(xué)生建立情感交流，從根本上改變教師高高在上的教學(xué)形象，師生間加深理解，教學(xué)氣氛更活躍?；咏虒W(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)教師主動，學(xué)生被動，一方強(qiáng)加灌輸?shù)哪z著狀態(tài)，使學(xué)生的積極性與主動性大大提高，學(xué)生和教師都主動“互動”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的交替、雙向輸入，使教學(xué)奏出和諧篇章?；咏虒W(xué)增強(qiáng)學(xué)生的參與性，通過學(xué)生和教師之間的雙向互動，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動性，課堂氣氛更活躍，潛在意識、能量得到釋放，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳狀態(tài)。

二、小學(xué)體育教學(xué)師生互動的基本形式

1.合作性互動

在這種互動教學(xué)形式下，教師和學(xué)生作為相互協(xié)助、相互配合的整體產(chǎn)生互動，朝著共同的教學(xué)目標(biāo)，保持相互一致的教學(xué)行為，彼此接受和合作。體育教學(xué)中常表現(xiàn)出服從、模仿、暗示、跟隨等行動。課堂上，教師是學(xué)生的主要模仿和學(xué)習(xí)對象，教師的品德、能力和對事情的態(tài)度、方法、信念等常常被學(xué)生接受、模仿，成為影響自己品格形成的因素。通過良好的合作性互動，可以增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生的體育才能。

2.對抗性互動

該互動行為與合作性恰恰相反，這強(qiáng)調(diào)活動中的競爭和沖突。通過競爭中個體或群體之間的較量，以及在活動中產(chǎn)生的心理矛盾、行為沖突，鍛煉學(xué)生適應(yīng)能力、判斷能力和決策能力。在體育教學(xué)中教師要合理把握教學(xué)中的目標(biāo)矛盾價值和行為模式中的沖突、矛盾，妥善解決由此而產(chǎn)生的問題和糾紛。

3.競爭―合作性互動

小學(xué)體育教學(xué)中很少出現(xiàn)單純性的合作式互動或?qū)剐曰?，而是以二者間的交叉、融合居多，在這種交叉和滲透的活動過程中，競爭和合作可以發(fā)生相互轉(zhuǎn)化和交替連接，實(shí)現(xiàn)二者互換循環(huán)。

三、小學(xué)體育教學(xué)中師生互動的教學(xué)策略

體育教學(xué)中的師生互動教學(xué)策略從課堂控制的角度看，可以分為協(xié)商性、支配性、操縱性和常規(guī)性四個方面。

1.協(xié)商性策略

平等交流是協(xié)商性策略實(shí)施的基礎(chǔ)。體育課堂教學(xué)中出現(xiàn)協(xié)商過程是制定課程規(guī)則、協(xié)調(diào)教學(xué)形式的需要。教學(xué)中，教師的權(quán)力和學(xué)生的權(quán)益二者是相互影響、相互作用的，因此，采用協(xié)商策略，可以使教師和學(xué)生維持良好的平等互動關(guān)系，促使教學(xué)活動在和諧一致的氛圍中進(jìn)行。采用協(xié)商性策略是教師和學(xué)生之間相互尊重的結(jié)果。教師通過協(xié)商可以順利指導(dǎo)學(xué)生，維護(hù)良好的課堂秩序，完成教學(xué)任務(wù)；學(xué)生在該策略下可以更信賴和尊敬教師，其學(xué)習(xí)的主動性和情感為教師所尊重。這樣的策略下，教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)了權(quán)力的平衡，教師和學(xué)生之間建立了良好的協(xié)作關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，課堂教學(xué)質(zhì)量隨之提高。協(xié)商性策略是一種暫時的情境策略，不是長期的穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格，采用這一策略是維持課堂秩序和服務(wù)教學(xué)任務(wù)的需要，對教師的情緒、教學(xué)任務(wù)的性質(zhì)和活動的時間、場所有一定的要求。

2.支配性策略

支配性策略是一種強(qiáng)調(diào)課堂秩序的策略，它能夠鮮明地反映教師和學(xué)生的權(quán)利差別。由于體育教師具備更強(qiáng)大、更智慧、更有力的頭腦和體能，學(xué)生在體育課堂上常常采用這種教學(xué)形式。教師的各種命令和要求就屬于這類策略。如教師要求某位學(xué)生：“如果你不能按時完成規(guī)定的練習(xí)動作，就罰你沿著操場跑3000米?！笨梢娺@樣支配性的策略，雖然維護(hù)了課堂紀(jì)律，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，但在一定程度上影響到學(xué)生權(quán)益，因此，不同學(xué)生對此類策略的反應(yīng)有所不同。個別情況下還會出現(xiàn)適得其反的效果。因此，該教學(xué)策略在使用中應(yīng)有一定的針對性，不能因?yàn)槭褂貌划?dāng)而造成學(xué)生和教師的疏離，無法與教師正常交流的現(xiàn)象，或者造成學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的退縮和膽怯，不積極投入教學(xué)活動。

3.操縱性策略

體育課堂上，教師采用操縱性策略能夠促使學(xué)生達(dá)到體育課大綱要求，通過教師指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動學(xué)習(xí)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師和學(xué)生之間通過協(xié)商交流，維持常規(guī)的依賴關(guān)系，有效地控制課堂教學(xué)秩序。在這種策略下，教師采用間接方式強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威，以一種緩和的姿態(tài)表現(xiàn)出來。

4.常規(guī)性策略

常規(guī)性策略是日常教學(xué)中常見的課堂教學(xué)策略。不僅能夠有效地推動學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且會建立師生間緊密依賴的關(guān)系，調(diào)節(jié)課堂的復(fù)雜情境，有助于構(gòu)建和管理學(xué)生的課堂活動。同時，常規(guī)性教學(xué)策略與學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)熱情相吻合，對教學(xué)活動起到承上啟下的作用，教師采取這項(xiàng)策略可以消除學(xué)生的緊張情緒，獲得進(jìn)步，同時有利于師生間的有效互動。

四、結(jié)語

實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)互動是一個很復(fù)雜的過程，它沒有一個固定的教學(xué)模式，具體教學(xué)形式多樣。對體育“互動―交流”教學(xué)模式作了嘗試和研究之后，筆者深深地感到：教師在學(xué)生活動中的作用和地位不可忽視，體育教師所承擔(dān)的不僅僅是幾節(jié)體育課，而是學(xué)生的終身體育意識。因此，我們一方面要借鑒國外課堂互動教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，另一方面要結(jié)合自己對現(xiàn)代教學(xué)互動觀的科學(xué)認(rèn)識，在課堂教學(xué)中加以創(chuàng)造性地應(yīng)用，使課堂真正互動起來。

小學(xué)體育課堂上的師生互動是順應(yīng)教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步教學(xué)方式，在體育教學(xué)中教師應(yīng)有效加強(qiáng)師生互動，推動體育教學(xué)；同時加強(qiáng)師生間的交流，營造平等、互動、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，拉近教師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生輕松掌握教學(xué)內(nèi)容，完成新課標(biāo)要求，通過對學(xué)生的活動交流和行為矯正，促進(jìn)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

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