劉澍

【摘要】中職學生普遍厭學反感英語學習的現(xiàn)象，與學生的最初英語啟蒙——音標學習存在緊密關聯(lián)。實際教學表明，從音標、拼讀單詞入手，讓學生重拾對英語學習興趣的教學思路，對于打破學生反感英語學習具有實效。

【關鍵詞】自然拼讀 規(guī)律 中職 有效 創(chuàng)新運用

當前，中職學校學生的英語水平整體偏弱，尤其是英語口語水平，遠低于社會對職業(yè)人才的要求。在實際英語教學中，絕大多數(shù)學生提不起興趣，對英語課由聽不懂到聽不進，最后產生厭學反感情緒，最終聽說能力極差，不愿也不會開口，導致惡性循環(huán)最終徹底放棄英語學習。通過觀察和深入分析其中原因，結合實際教學經驗，我發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象，與學生的最初英語啟蒙——音標學習有著緊密關聯(lián)。為破解這一難題，我確定了從音標、拼讀單詞入手，讓學生重拾對英語學習興趣的教學思路。通過近一個學期的實際教學，取得了較好效果。

一、自然拼讀法概念引入

自然拼讀法又稱“Phonics”，是源于英語為母語的國家而近年在國內開始流行起來的語言學習法。它無需借助另一套符號來學習，直接學習26個字母（字形）與發(fā)音之間的規(guī)律，學生最終能做到看字讀音，聽聲拼詞。簡單來說，是讓孩子先熟悉發(fā)音學會開口，通過音節(jié)字形來學會識字發(fā)聲。增進閱讀能力與理解力的教學法，更是以英語為第二語言的英語學習發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學方法。尤其是初學者， 主要應用于幼兒英語教育。

二、自然拼讀法在職校教學的成功案例

自然拼讀法可以應用在幼兒英語教育中，也可以運用在小學英語教學中。那么它是否適用于中職英語教學呢？答案是肯定的。

有的職業(yè)學校的學生普遍英語較差，有的甚至零基礎。拿我教的計算機班為例：計算機班26個男生，8個女生，通過我的課堂互動發(fā)現(xiàn)有一大半沒有學過音標，且對枯燥的音標課很是抵觸。同時發(fā)現(xiàn)有些學生為了記單詞用漢字等標注讀音，或者回家聽光碟來記住單詞的發(fā)音。久而久之學生發(fā)現(xiàn)記住讀音很是困難。原因是沒有有效的記憶單詞。中職生學習英語并非參加應試考試，而是掌握英語這門語言技能。如何快速的提高聽說能力是當務之急。我的教學實踐發(fā)現(xiàn)，自然拼讀法可以快速的讓學生學會拼讀單詞。熟記和使用字母以及字母組合在重讀音節(jié)與非重讀音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則，這樣，學生一旦掌握了這種對應關系，英文的讀寫如同漢語拼音一樣簡單，無需死記硬背便可以做到見詞能讀，聽音會寫。通過自然拼讀法，除了更快更有效的記憶單詞，還能提高聽力和口語能力，同時閱讀能力也會相應提高。

三、自然拼讀法在中職教學的具體實施

1.讓學生觀看自然拼讀相關視頻。比如蘇斯博士的經典自然拼故事，如The cat in the hat， Hop on top， The foot book etc.視頻韻律感十足，把相關字母和字母組合結合起來串成故事，使學生在生動有趣的韻律中學會自然拼。

當然這類自然拼讀的視頻教材有很多種，如：安妮鮮花系列、蒲公英系列等。我會根據(jù)學生的興趣點不斷調整內容。

2.為了培養(yǎng)學生的音韻語感，讓學生進行有趣的兒歌說唱。如：Herbert is a bird， Tebert is a worm. You know， the early bird gets the worm.

A big black bug bit a big black dog on his big black nose！

A fat cat catches a mad rat.

3.利用故事來教學單詞的發(fā)音規(guī)律，不僅學習了單詞發(fā)音又提高了聽力。如教ball，call，mall時把這些單詞遍成故事，學生還是很感興趣的。

再如通過配圖故事學習a-e的發(fā)音。This is Jack， Jack makes waves. A whale is in the wave. Is Jack safe？ Yes， the whale came to play. Whales make big waves. They like the same game.

4.趣味游戲法。學生在學習完拼讀規(guī)律后，在游戲教學中鞏固自然拼讀規(guī)律。

（1）尋找字母：教師事先找好許多單音節(jié)單詞，然后按頭字母或者尾字母歸類。課堂上去掉相同的頭字母或者尾字母，教師讀音，讓學生找到相應的字母，并填寫在黑板上。也可以用卡片的形式，讓學生把聽到的字母貼在卡片上。這類活動形式可以多樣化，關鍵是能讓學生明確的理解單音節(jié)的發(fā)音規(guī)律。

（2）搭配字母：學習完元音和輔音的發(fā)音后，以小組形式發(fā)放字母卡片。課堂上給出一個主題讓學生圍繞這一主題拼出單詞，短語，句子。也可以擴展成一個故事。哪組學生拼的最合理便獲勝。

（3）大聲誦讀：教師事先準備好一段生詞較多的文章，讓學生結合自然拼讀法，拼出單詞的讀音，并能夠大聲的朗讀出來。其實能夠做到這點，說明學生已經基本掌握了自然拼讀的規(guī)律了。

通過半年的教學嘗試，發(fā)現(xiàn)學生也可以自己找規(guī)律，把相同音節(jié)的單詞放為一類，在課堂上進行串教故事。班級大部分學生可以對單詞進行拼讀，能較順利的進行英文對話及閱讀。這也是我最初的目的，讓學生擺脫“啞巴英語”，進入有效英語習得，同時收獲英語學習的自信和樂趣。

四、自然拼讀法在中職教學應用的總結

自然拼讀法一直運用于幼兒園及小學生的英語學習中，其實中職學生一樣是可適用性的，而且效果更好。但需要強調的是，自然拼讀法并不能完全取代國際音標的學習。實際上，兩者相輔相成，對英語的音標教學起到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]葉培蘭.教給學生記憶單詞的方法[J].青海教育，2009（3）.

[2]趙政清.英語語音入門[M].青島出版社，2003.6.

[3]安妮鮮花.不能錯過的英語啟蒙[M].外語教學與研究出版社，2011.5.