張婷婷

摘要：詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基礎(chǔ)，是英語(yǔ)教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容之一。學(xué)生只有掌握了充足的英語(yǔ)詞匯量，才能掌握英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能，聽(tīng)懂話(huà)語(yǔ)和看懂英語(yǔ)文章，才能用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)交際，樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和個(gè)性心理以及英語(yǔ)詞匯教學(xué)本身的特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，做到詞不離句，幫助學(xué)生記憶單詞，為學(xué)好英語(yǔ)打好基礎(chǔ)。本文探討了如何提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，進(jìn)而整體提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) ? 詞匯教學(xué) ? 興趣 有效性

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.060

小學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就要大量記憶詞匯，詞匯教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。小學(xué)生記憶力強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)，好奇心和求知欲都很強(qiáng)，但是他們抽象思維能力較差，主要以機(jī)械記憶為主，對(duì)枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容難以集中注意力，容易產(chǎn)生厭倦感，而且他們好玩，不愿把更多的精力花費(fèi)在記單詞上，以致影響教學(xué)效果。因此，在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師要盡量直觀地呈現(xiàn)英語(yǔ)單詞，創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展游戲、競(jìng)賽等教學(xué)活動(dòng)，盡量讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生開(kāi)心記，愿意記，記得牢固。但是目前教師在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)還存在一些誤區(qū)。如何有效地教授小學(xué)英語(yǔ)詞匯，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，就成為英語(yǔ)教師必須研究的重要課題。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)采用各種有效的教學(xué)方式，使學(xué)生學(xué)得快、記得牢。具體而言，提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性可從以下幾方面入手。

一、興趣為首，消除學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理障礙

心理因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的影響很大。尤其是學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。調(diào)查結(jié)果顯示，不少學(xué)生掌握不好英語(yǔ)詞匯是由心理因素造成的。因此，教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)詞匯的重要性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)詞匯的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的性格品質(zhì)以及學(xué)好英語(yǔ)的毅力。比如，在教學(xué)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出生活中的英語(yǔ)，如Cute、 Cool、hamburger、cartoon、E-mail、T-shirt等，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)就在我們身邊，消除學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理障礙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣，從而使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)詞匯，更好更快地掌握所學(xué)詞匯。

二、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，寓教于樂(lè)，全面提高詞匯教學(xué)的有效性

（一）直觀教學(xué)法

小學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀事物以形象思維為主，因此教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)盡量多采用直觀的教學(xué)手段，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯的理解，增強(qiáng)記憶效果。首先，教師可利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。比如，在課堂上，教師可利用輕便易攜帶、方便展示的水果、文具、生活用品等這些生活中常見(jiàn)的東西，一邊展示物品一邊讀出單詞，同時(shí)將單詞寫(xiě)到黑板上，讓學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)單詞的音、形、義，生動(dòng)形象，學(xué)生容易理解，容易記憶。然后，按照詞不離句、句不離文的方法將這些單詞套入一些句型，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的理解和記憶。其次，教師還可以利用掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體課件等直觀手段進(jìn)行詞匯教學(xué)。對(duì)于那些不便于通過(guò)實(shí)物來(lái)呈現(xiàn)的詞匯，如日期、天氣等，可利用掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)或多媒體呈現(xiàn)，將詞匯直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更好地理解和記憶詞匯。再次，教師可借助手勢(shì)、動(dòng)作或表情等進(jìn)行詞匯教學(xué)。英語(yǔ)中有許多動(dòng)詞，如sing、run、jump等，教師可通過(guò)手勢(shì)、動(dòng)作、表情等將這些單詞展示給學(xué)生，使學(xué)生更容易理解和記憶這些詞匯。教師可以邊做動(dòng)作邊說(shuō)出英語(yǔ)單詞，也可以請(qǐng)一些學(xué)生按教師所示的英語(yǔ)單詞做動(dòng)作，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的理解和記憶。教師還要在黑板上寫(xiě)出這些單詞及相關(guān)句型，讓學(xué)生反復(fù)操練，熟練掌握這些詞匯的音、形、義及用法。

（二）創(chuàng)造情境法

由于小學(xué)生以形象思維為主，喜歡生動(dòng)具體的事物，教師教詞匯時(shí)應(yīng)盡量避免讓學(xué)生死記硬背，要盡量創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，使學(xué)生在特定的情境中理解、掌握單詞。比如，教授地點(diǎn)名詞時(shí)，如hospital，station，cinema等，教師可預(yù)先把這些地點(diǎn)分別簡(jiǎn)單地畫(huà)在卡片上，并寫(xiě)上相應(yīng)的單詞，上課時(shí)讓幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)拿著，然后教師用英語(yǔ)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些單詞，同時(shí)請(qǐng)拿著相應(yīng)單詞卡片的學(xué)生展現(xiàn)該詞。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生在這一情境中把單詞套入特定的句型中反復(fù)練習(xí)，從而使學(xué)生能夠掌握并靈活運(yùn)用這些單詞。

（三）游戲、競(jìng)賽法

小學(xué)生都非常喜歡游戲活動(dòng)，在教學(xué)單詞時(shí)，教師可適當(dāng)運(yùn)用游戲，使枯燥乏味的單詞變得生動(dòng)有趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生記憶單詞的興趣。此外，小學(xué)生活潑好動(dòng)，好勝心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，并喜歡受到表?yè)P(yáng)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在詞匯教學(xué)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)和做的機(jī)會(huì)，并把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，適當(dāng)?shù)匕迅?jìng)賽引入課堂，從而激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。詞匯教學(xué)中常用的游戲有很多，如“找朋友”“猜測(cè)游戲”“單詞接龍”等，競(jìng)賽也有很多，如“看誰(shuí)舉例多”“看誰(shuí)最快完成”等。游戲、競(jìng)賽可用于詞匯教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，還可將游戲或競(jìng)賽滲透到前面所介紹的幾種教法中，但教師要注意合理控制時(shí)間，且要避免只追求趣味而忽略效果。

總之，教師要不斷關(guān)注新的教育動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際，改進(jìn)教學(xué)方法，根據(jù)詞匯教學(xué)的特點(diǎn)以及學(xué)生的知識(shí)水平和年齡心理特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方式和手段，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，將詞匯放到具體的句子和語(yǔ)境中，讓學(xué)生更好地理解和記憶詞匯，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙春生，范慧玉.基于語(yǔ)篇的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)：小學(xué)篇，2009（12）.

[2]呂佩佩.淺析小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的原則與方法[J].教育實(shí)踐與研究：小學(xué)版，2010（1）.

[3]王敏斯，唐忠順.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論對(duì)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的啟示[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2010（3）.

[4]陳燕燕.小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在問(wèn)題分析及對(duì)策探討[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)：學(xué)術(shù)研究，2012（4）.

[5]王琴.詞塊教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)英語(yǔ)教育，2013（5）.