陳秀麗

為了提高語(yǔ)文課堂效率，讓學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的中心，教師可以采用任務(wù)型教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)模式讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)了學(xué)生在課堂上進(jìn)行探究和思考，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂上有的放矢，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂效率。在任務(wù)型教學(xué)模式中教師要關(guān)注任務(wù)的設(shè)置，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，幫助學(xué)生分析任務(wù)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)地鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的增加，讓學(xué)生能夠成為課堂的主人。

任務(wù)型教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次重大改革，它符合了新課改以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革的要求。改變了教師在課堂上為中心的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為了課堂的主體和學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有了確定的任務(wù)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上積極地進(jìn)行探究和思考，從而鍛煉學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)課堂效率的提高。

一、設(shè)置科學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣

在任務(wù)型教學(xué)模式中，教師要關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、程序、材料、情境、教師和學(xué)生的角色幾個(gè)方面。這就需要教師給學(xué)生設(shè)置科學(xué)的任務(wù)，讓學(xué)生可以在課堂上有事可做，從而促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”學(xué)生產(chǎn)生了樂(lè)學(xué)的心理和態(tài)度，自然會(huì)使課堂效率達(dá)到事半功倍的效果?？茖W(xué)的任務(wù)會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生可以有針對(duì)性地進(jìn)行思考和分析，在探究中掌握知識(shí)，逐步地建構(gòu)知識(shí)體系。

例如在學(xué)習(xí)《鴻門宴》時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生探究：“私見(jiàn)張良，具告以事，欲呼張良與俱去。”“距關(guān)，毋內(nèi)諸候，秦地可盡王也?！薄胺对鰯?shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉玦以示之者三，項(xiàng)羽默然不應(yīng)。”等句子的特殊用法。初見(jiàn)這些句子學(xué)生只會(huì)感覺(jué)猶如天書一般，不知所云，可是其中蘊(yùn)含著很多語(yǔ)文中的經(jīng)典用法和句式，對(duì)于學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)是有重要作用的。如果學(xué)生學(xué)會(huì)了其中的用法會(huì)受益匪淺。教師可以引導(dǎo)學(xué)生首先探究句子中的重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，有沒(méi)有通假字？有沒(méi)有詞類活用現(xiàn)象？其次分析特殊的句式，是不是省略句？教師的引導(dǎo)使學(xué)生產(chǎn)生了興趣，也有了思考的方向。學(xué)生完成了任務(wù)還會(huì)產(chǎn)生一種成就感，進(jìn)而增加自信心，在心理產(chǎn)生一種樂(lè)學(xué)和愛(ài)學(xué)的欲望。

二、引導(dǎo)學(xué)生探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體

任務(wù)型教學(xué)法則屬于以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)法。學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)對(duì)于任務(wù)的探究，學(xué)生學(xué)會(huì)了思考和探究的方法，養(yǎng)成了自主探究的習(xí)慣，形成了自己對(duì)于知識(shí)的掌握和理解，從而提高了自己的學(xué)習(xí)能力。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！苯處熗ㄟ^(guò)任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)任務(wù)的探究不斷地自主構(gòu)建知識(shí)，掌握規(guī)律，形成理論體系。學(xué)生思考了，自然會(huì)形成自己的理解，產(chǎn)生自己的看法，從而提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如在學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的《故都的秋》時(shí)，教師可以讓學(xué)生探究文章的哪些段落描寫了故都的秋？是怎么樣表現(xiàn)這種特色的呢？問(wèn)題任務(wù)激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，驅(qū)動(dòng)著學(xué)生進(jìn)行課文的閱讀和思考，可是如何來(lái)給這些問(wèn)題提供一個(gè)完美的答案呢？教師可以引導(dǎo)學(xué)生去探究作者是如何去描寫破屋、碧綠色的天色、牽牛花、秋草等細(xì)節(jié)內(nèi)容的。有了教師的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀，仔細(xì)思考，從而形成自己的認(rèn)識(shí)，總結(jié)出知識(shí)規(guī)律。通過(guò)認(rèn)真閱讀，學(xué)生就會(huì)在字里行間感受到作者對(duì)于故都的秋的描寫以及它的特點(diǎn)。

三、學(xué)生分析任務(wù)，提高解決問(wèn)題能力

教育的藝術(shù)不在傳授，而在鼓舞和喚醒。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)于任務(wù)的探究掌握學(xué)習(xí)方法，形成自己的思維模式和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主地進(jìn)行知識(shí)的探究。教師在學(xué)生出現(xiàn)困惑或者是存在疑問(wèn)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)和引導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向，形成自己的思維和模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。教師要在學(xué)生出現(xiàn)困惑的時(shí)候及時(shí)地幫助學(xué)生，讓學(xué)生能夠在教師的點(diǎn)撥下產(chǎn)生靈感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。

例如在學(xué)習(xí)《老人與海》時(shí)，教師讓學(xué)生探究人物：文章刻畫人物的藝術(shù)手段是什么？讓學(xué)生直接完成任務(wù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生，可以通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生“請(qǐng)找出對(duì)鯊魚的描寫并概括”“如此精細(xì)的描寫鯊魚的特征有何作用？”“每一次搏斗后都有老人心理的描寫，這在文中有何作用？”教師的問(wèn)題給學(xué)生指明了思考的方向，使學(xué)生可以通過(guò)對(duì)于這些問(wèn)題的探究在潛移默化中形成能力，掌握知識(shí)。

四、教師及時(shí)評(píng)價(jià)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)信心

新課改要求建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高的評(píng)價(jià)體系。教師在任務(wù)型教學(xué)中也要及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生在任務(wù)探究中做的好的地方，幫助學(xué)生解決任務(wù)思考中存在困惑的地方，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)改正，掌握正確的學(xué)習(xí)方法和思路，促進(jìn)學(xué)生增加學(xué)習(xí)信心。學(xué)生得到了教師的鼓勵(lì)，就會(huì)產(chǎn)生一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而從自己的成就感中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生能夠更加積極地進(jìn)行任務(wù)的探究和思考。

總之，任務(wù)型教學(xué)模式是一種能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)參與的課堂授課方式，它讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生帶來(lái)了快樂(lè)和主動(dòng)探究的欲望。教師在課堂上要通過(guò)有效的任務(wù)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揮，從而順利地解決問(wèn)題，提高語(yǔ)文課堂效率。

作者單位：云南昆明一中分校金岸中學(xué)。