何亞蘭

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；作文教學(xué)；信息技術(shù)

【中圖分類號(hào)】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）03—0092—01

小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，習(xí)作要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考、練筆的積極性。信息技術(shù)集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫等多種功能于一體，具有圖像直觀、色彩鮮明、音響逼真、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，教師如果能巧妙運(yùn)用信息技術(shù)手段，讓學(xué)生通過信息技術(shù)得到真切體驗(yàn)，使學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)識(shí)世界，從中攝取多種營(yíng)養(yǎng)，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫”，能夠進(jìn)一步激發(fā)其寫作興趣，為其動(dòng)筆寫作打下基礎(chǔ)。

一、巧用信息技術(shù)，推動(dòng)由讀到寫的轉(zhuǎn)變

由讀到寫是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華。小學(xué)生從低年級(jí)的寫句子，到中年級(jí)的寫片段，再到高年級(jí)寫具體的人物、動(dòng)物、活動(dòng)、事件并不是一日之功，需要語文教師耐心地、持之以恒地教給學(xué)生方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動(dòng)手，勤于練筆的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)他們的寫作興趣。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，以教材為突破口，找準(zhǔn)聚集點(diǎn)，捕捉契機(jī)，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，靈活變換角度，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，并把學(xué)生引入情景，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲，吸引學(xué)生主動(dòng)去探索延伸。

例如，筆者在教學(xué)人教版第五冊(cè)《灰雀》一課時(shí)，用電腦出示了特寫的灰雀，緊接著出示了灰雀覓食的視頻，然后讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出喜歡的句子或段落。由于使用了信息技術(shù)手段，學(xué)生的興趣立即被調(diào)動(dòng)起來，借此機(jī)會(huì)，筆者充分利用課前布置的作業(yè)：回家詳細(xì)觀察一種動(dòng)物，把觀察到的信息用生動(dòng)形象的語言寫下來。學(xué)生不光寫了外型，還寫了步態(tài)、叫聲以及吃相等，許多學(xué)生寫得形象、具體。顯然，是筆者播放的那段視頻起到了作用。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是一個(gè)有目的、有順序的知覺過程，人的許多感知是通過對(duì)事物的觀察、思考得來的。觀察是培養(yǎng)小學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，只有掌握正確的觀察方法，學(xué)生才能感知事物、認(rèn)識(shí)事物，把眾多的表象經(jīng)過大腦的思維加工，按照特定要求重新組合，形成新的表象，并淋漓盡致地表達(dá)出來。因此，利用信息技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生細(xì)心觀察的能力至關(guān)重要。

比如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生寫“可愛的小動(dòng)物”時(shí)，當(dāng)學(xué)生觀察了小狗后，筆者很自然地用一句過渡句：“其實(shí)，在大自然里還有許許多多活潑可愛的小動(dòng)物，不信你們瞧！”“空格”鍵一按，屏幕上顯示出40多種小動(dòng)物。頓時(shí)，教室里沸騰起來，學(xué)生面對(duì)這一群活潑可愛的小動(dòng)物，歡呼雀躍：“呀！怎么有這么多小動(dòng)物？”“有趣！”教師緊接著問：“想不想給大家介紹？”“想！”學(xué)生的表現(xiàn)欲望一下子被調(diào)動(dòng)起來了，個(gè)個(gè)躍躍欲試。這時(shí)教師再因勢(shì)利導(dǎo)：“請(qǐng)你按老師講的觀察方法加以觀察，然后選一只你最喜愛的小動(dòng)物向大家介紹，比一比誰是最佳解說員。”鮮明生動(dòng)、聲情并茂的畫面，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說的愿望被充分調(diào)動(dòng)了起來。這時(shí)筆者再讓學(xué)生同桌對(duì)說，小組討論，大家交流，學(xué)生的話匣子一下打開了，個(gè)個(gè)說得開心，這便為寫小動(dòng)物打下了良好的基礎(chǔ)。

三、利用信息技術(shù)，從生活入手訓(xùn)練習(xí)作

課程標(biāo)準(zhǔn)中“能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作”及多次反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“周圍事物”，其實(shí)就是要求習(xí)作訓(xùn)練應(yīng)貼近學(xué)生生活，降低習(xí)作難度，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。筆者曾參加過一次甘肅省語文教學(xué)研討活動(dòng)，隴南師專附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校的左曉玲老師上的“學(xué)寫水果或蔬菜”習(xí)作課的教學(xué)設(shè)計(jì)給筆者很大的啟示：在教學(xué)準(zhǔn)備過程中，左老師指導(dǎo)學(xué)生課前準(zhǔn)備一種自己喜歡的水果或蔬菜進(jìn)行細(xì)致的觀察，并查閱有關(guān)營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、功用、產(chǎn)地、栽培、生長(zhǎng)過程等方面的知識(shí)，自己則準(zhǔn)備了課前準(zhǔn)備好的不同的水果（或蔬菜）的資料。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)與寫作內(nèi)容相吻合的生活場(chǎng)景，為學(xué)生觀察、交流提供機(jī)會(huì)，搭建平臺(tái)，增加學(xué)習(xí)的興趣。另外，左老師還以說話練習(xí)為突破口，消解寫作的神秘感，降低學(xué)生對(duì)寫作的恐懼心理。左老師在出示課件后，注意組織學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，通過師生交流、生生交流來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，減緩寫作的坡度。這節(jié)課由于在設(shè)計(jì)中充分考慮到了貼近學(xué)生生活，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣，因而課堂氣氛十分熱烈，在平等、民主、和諧的課堂氛圍中，輕松地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。

編輯：馬德佳