王福強

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學教學；“四步教學法”；應(yīng)用

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）03—0104—01

目前我們的數(shù)學教學存在著“課課為營，各自為政”的傾向：一是對單元內(nèi)容缺乏系統(tǒng)分析，對整個單元中知識的新舊、難易、相互聯(lián)系及制約關(guān)系搞得不清，分析得不透；二是在教學方法上不顧及教材的特點，孤立地研究一種教法，用單一的教學方法來完成教材中不同特點的教學內(nèi)容的教學，這種公式化的教學方法勢必造成教學上的費時費力和人才開發(fā)上的困難。那么，如何大面積提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，全面提高學生的數(shù)學素質(zhì)，發(fā)展學生的個性呢？筆者針對數(shù)學的學科特點、教學中存在的弊端及小學生的認知規(guī)律等情況，構(gòu)建了 “預(yù)習——展示——釋疑解難——鞏固練習”四步教學模式，取得了較好的教學效果。下面，筆者以 “比的應(yīng)用”一課教學為例，談?wù)?“四步教學法”在數(shù)學教學中的運用。

一、 預(yù)習

課前預(yù)習是提高學習效率的一個重要措施，它可以促使學生把握新課的內(nèi)容，了解重點，增強聽課的針對性。在預(yù)習過程中自己能解決的問題盡量自己解決，自己不能解決的問題，作為問題提出來，這不僅可以提高學生獨立解決問題的能力，同時也有助于其發(fā)現(xiàn)學習中的重點、難點，使學習效果事半功倍。如，在教學“比的應(yīng)用”之前，首先讓學生到生活中調(diào)查生活中的比，使學生真切地感受到數(shù)學知識與生活實際的緊密聯(lián)系，激發(fā)學習的興趣。其次，讓學生自學教材，明白什么叫“按比例分配”，并鼓勵其嘗試解答例題，初步明確本節(jié)課要學會什么知識（即學習目標），找出不懂的問題。在這個環(huán)節(jié)中，一定要教給學生真確的預(yù)習方法，使學生明白預(yù)習不是把老師明天要講的內(nèi)容草草看一遍就算了事，而是要嚴格按步驟和要求進行，并要記好預(yù)習筆記。

二、 展示交流，強化理解

1.小組內(nèi)展示交流。展示交流的過程是對學生預(yù)習成果的檢測和整理。由于學生個體進行了課前預(yù)習，因此上課時應(yīng)安排一定的時間在教師指導下以小組為單位交流課前預(yù)習成果，組內(nèi)嘗試解答小組成員提出的問題，各小組將本組預(yù)習成果寫在小黑板上準備全班展示交流。在這個環(huán)節(jié)中，教師要啟發(fā)、引導學生抓住“按比例分配”概念中的兩個關(guān)鍵詞“一個數(shù)量”和“一定得比”，深刻理解按比例分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征。教師展示例題的解答過程時，一定要引導學生及時總結(jié)解答“按比例分配”應(yīng)用題的一般步驟方法，疑難問題和典型例題留待下一環(huán)節(jié)重點解決。

2.全班展示交流。在小組內(nèi)展示交流、總結(jié)的基礎(chǔ)上再進行全班展示交流，目的是加深理解，形成定論。這一環(huán)節(jié)先由優(yōu)等生展示講解，教師適時點撥，全體學生整理課堂學習筆記，完成知識體系的建構(gòu)，再由中等生、“學困生”嘗試講解。對于“學困生”的展示講解可適當降低要求，教師及時補充講解，并對“學困生”的點滴成功及時鼓勵。這樣，就體現(xiàn)了分層教學的優(yōu)勢，優(yōu)等生的個性得到了張揚，學習得到肯定，中等生有所提高，“學困生”有展示機會，逐步樹立學習的自信心。

3.效果要求。在展示交流環(huán)節(jié)，必須保證95%以上的學生當堂理解按比例分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，熟練掌握解題方法，解決共性問題，明確本節(jié)課的學習目標，形成完整的知識體系。

三、釋疑解難

釋疑解難是在教師指導下對探究性問題、典型例題進行分析解答的過程。例如，教學完“比的應(yīng)用”后，學生列舉出“一個長方體的棱長和是84CM，長、寬、高的比是4：2：1，求它的體積”的應(yīng)用題。這道題同樣是一道按比例分配應(yīng)用題，但是由于例題不盡相同，屬于探究性題目，如果學生不加分析，勢必會出現(xiàn)計算上的錯誤。這時就要發(fā)揮教師“解惑”的作用，引導學生緊緊圍繞長方體的特征和“按比例分配應(yīng)用題”的結(jié)構(gòu)特征展開討論。最終要使學生明白棱長和包括了“4條長、4條寬、4條高”，所以要給棱長和先除以4，算出“1條長、1條寬、1條高”的和，再按比例分配，從而使問題迎刃而解。

四、鞏固練習

在鞏固練習環(huán)節(jié)，要采取合作學習小組幫扶、組內(nèi)小先生幫教、教師個別指導等方法鞏固練習當節(jié)課所學知識，重點幫助“學困生”完成學習任務(wù)，教師要及時通過板演、檢測等方式自我評估本節(jié)課的教學效果。編輯：謝穎麗