于建德

摘要：通過對(duì)當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查和研究，針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理、操作層面提出應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)狀 對(duì)策

一、高中化學(xué)中“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)現(xiàn)狀

從教學(xué)來(lái)看，一些老師因?yàn)橹苷n時(shí)比較少但是又想要讓知識(shí)一步到位，因而就需要對(duì)內(nèi)容大量的進(jìn)行補(bǔ)充，相應(yīng)的也就擠占了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，甚至有的老師用演示實(shí)驗(yàn)來(lái)代替“科學(xué)探究”“活動(dòng)·探究”實(shí)驗(yàn)，這樣就不利于對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)。

從教學(xué)方式來(lái)看，雖然一些老師是使用的新教材，但是教學(xué)方式仍然是很傳統(tǒng)的，并沒有注重對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行培養(yǎng)，也沒有注重對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行提高。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程仍然是以教師為教學(xué)的中心，教師在實(shí)驗(yàn)之前將實(shí)驗(yàn)的原理、相關(guān)定律、操作方法、反應(yīng)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論都詳細(xì)告訴學(xué)生，并強(qiáng)調(diào)出實(shí)驗(yàn)過程中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤以及注意的問題，再讓學(xué)生按照教師給出的實(shí)驗(yàn)和方法進(jìn)行操作，對(duì)于一些危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)通常以老師演示為主，最后再以提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)定，使得學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)缺乏理性思考和創(chuàng)新，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也失去了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)態(tài)度的功能。

從評(píng)價(jià)來(lái)看，目前的評(píng)價(jià)機(jī)制是很不完善的，尤其是關(guān)于“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”的評(píng)價(jià)，有些學(xué)校在對(duì)學(xué)分進(jìn)行認(rèn)定時(shí)，沒有在評(píng)價(jià)內(nèi)容中把“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”列出來(lái)，這就導(dǎo)致了“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”出現(xiàn)淡化甚至削弱的現(xiàn)象。從被高?；瘜W(xué)專業(yè)錄取的新生來(lái)看，他們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)方面的操作能力良莠不齊，一些學(xué)生具有比較嫻熟的操作技能，但是也有學(xué)生連簡(jiǎn)易的操作都無(wú)法完成。

二、高中化學(xué)中“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)對(duì)策

1.選定高中化學(xué)中的“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”

化學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生對(duì)規(guī)律、原理及概念進(jìn)行深入的理解，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)的過程中，老師要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行選擇，盡可能的要以學(xué)生為主體，對(duì)實(shí)驗(yàn)的開放度進(jìn)行控制，從而對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力進(jìn)行培養(yǎng)。所以，老師在對(duì)“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行選定時(shí)，要從教材的“活動(dòng)·探究”“觀察思考”等欄目中把符合現(xiàn)實(shí)的“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”挖掘和提煉出來(lái)。

2.設(shè)計(jì)高中化學(xué)中的“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”

在教學(xué)的過程中，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)對(duì)學(xué)生積極探究和自主活動(dòng)的情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生積極地參與探究過程進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)還要學(xué)會(huì)分享和合作，對(duì)探究的欲望進(jìn)行提高，這樣設(shè)計(jì)出的“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”才既可以與學(xué)生探究活動(dòng)的要求相符合又切實(shí)可行。在對(duì)“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”的方案進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，老師要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)還要把學(xué)生的實(shí)際水平納入考慮，因而，我們可以把活動(dòng)分階段的來(lái)進(jìn)行，這樣可以有助于老師有效的對(duì)課堂教學(xué)的活動(dòng)進(jìn)行控制。如在“化學(xué)反應(yīng)的限度和快慢”這一章中，首先要做的就是要讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的進(jìn)行明確，對(duì)實(shí)驗(yàn)所用的實(shí)驗(yàn)用品進(jìn)行探究；在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，要有明確的讓學(xué)生去進(jìn)行研究的方向，如催化劑、溫度和濃度等，接著學(xué)生把所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案交給實(shí)驗(yàn)組，組長(zhǎng)進(jìn)行匯總后再把方案交給老師，然后老師提出合理化的意見，同時(shí)還要在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前告知學(xué)生。

現(xiàn)這章的學(xué)生實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)如下：實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簩?duì)催化劑、溫度和濃度等對(duì)化學(xué)反應(yīng)的限度和快慢所產(chǎn)生的影響進(jìn)行研究探討。實(shí)驗(yàn)用品：儀器包括量筒、水槽、導(dǎo)管、試管夾、酒精燈、膠頭滴管、鑷子、藥匙、試管；試劑：二氧化錳粉末、碳酸鈣粉末、塊狀碳酸鈣、FeCl3溶液、3molL的鹽酸、0.5molL的鹽酸、3%的過氧化氫溶液以及具有大致相同表面積的鐵片、鎂條、銅箔。實(shí)驗(yàn)方案：一是設(shè)計(jì)依據(jù)對(duì)化學(xué)反應(yīng)快慢有決定性作用的根本原因是什么。對(duì)改變某一外界條件時(shí)對(duì)化學(xué)反應(yīng)快慢產(chǎn)生的影響進(jìn)行研究。二是方案設(shè)計(jì)以小組為單位，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案合作進(jìn)行設(shè)計(jì)；和其他小組交流實(shí)驗(yàn)方案，從而對(duì)最佳方案進(jìn)行確定。（1）催化劑對(duì)于化學(xué)反應(yīng)快慢產(chǎn)生的影響；（2）溫度對(duì)于化學(xué)反應(yīng)快慢產(chǎn)生的影響；（3）濃度對(duì)于化學(xué)反應(yīng)快慢產(chǎn)生的影響；（4）其他條件對(duì)于化學(xué)反應(yīng)快慢產(chǎn)生的影響；

3.評(píng)價(jià)高中化學(xué)中的“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”

在對(duì)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展，注重對(duì)過程性進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓每一位學(xué)生都可以積極的參與其中，所以，在對(duì)化學(xué)學(xué)分進(jìn)行認(rèn)定時(shí)，老師要在課程模塊的學(xué)分里加入對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的評(píng)價(jià)。

4.轉(zhuǎn)變觀念，放開手讓學(xué)生成為課堂中的主體

通過對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的調(diào)查和分析可以看出，學(xué)生們學(xué)的好與壞大部分來(lái)自教師的方法選擇，傳統(tǒng)的方法已經(jīng)不能達(dá)到很好的教學(xué)效果，針對(duì)不同的知識(shí)要選擇不同的教學(xué)方法，只有這樣才能讓學(xué)生們學(xué)好，學(xué)懂。

通過小組實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以完全體現(xiàn)以學(xué)生為主體，在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生不會(huì)感覺到有壓力，能主動(dòng)尋找所需要的信息，做出種種猜想，用自己的設(shè)計(jì)方式去驗(yàn)證猜想。而教師在整個(gè)課堂中在必要的時(shí)候給學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助。通過教師在關(guān)鍵時(shí)刻的必要提示，使得學(xué)生實(shí)驗(yàn)取得成功，得出正確的結(jié)論，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)探究的樂趣，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)驗(yàn)中是以小組為單位進(jìn)行，能夠使學(xué)生們學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神；通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的表述，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓他們學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)展示自己的成果；引導(dǎo)學(xué)生開展生生評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和抽象思維的能力以及發(fā)散思維的能力；更充分地發(fā)掘?qū)W生們的潛力。

三、總結(jié)

學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要高度的對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有所重視，注重對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行建設(shè)，同時(shí)還要進(jìn)行必要的檢查和督促，可以給予適當(dāng)?shù)馁p罰；重視對(duì)實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)行研究，通過實(shí)驗(yàn)室的開放來(lái)給予學(xué)生獨(dú)立的空間和平臺(tái)，讓學(xué)生在互動(dòng)中、在合作中、在思考中、在探究中對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行提升；注重對(duì)過程的管理以及對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，基于學(xué)生實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀，真正把措施落到實(shí)處，有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。