董海浪

摘 要：高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)必須建立一套合理的考核機(jī)制。提升實(shí)踐教學(xué)水平要加強(qiáng)對(duì)思想政治理論課教師開展實(shí)踐教學(xué)工作的考核與監(jiān)督；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)過(guò)程及學(xué)習(xí)效果的考核；加強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)成果總結(jié)。

關(guān)鍵詞：考核；思想政治理論課；社會(huì)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2016）03-0212-02

科學(xué)的考核制度和評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)活動(dòng)的開展有著強(qiáng)有力的導(dǎo)向作用。在高校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)建立合理的考核手段、方法以及內(nèi)容等制度的建立，可以從根本上轉(zhuǎn)變以往重理論講授、輕實(shí)踐教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，還能夠激發(fā)教師和學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性、積極性，進(jìn)而提升思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)效果。因此，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)必須建立起一套合理的考核機(jī)制，從而提升實(shí)踐教學(xué)水平。

一、加強(qiáng)對(duì)思想政治理論課教師開展實(shí)踐教學(xué)工作的考核與監(jiān)督

在傳統(tǒng)的教育理念下，高校對(duì)教師的考核大多注重課堂講授內(nèi)容的精準(zhǔn)、授課方式的靈活多樣、授課方法的新穎靈活以及與學(xué)生交流互動(dòng)的融洽，以上述考核目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)的考核指標(biāo)和體現(xiàn)已經(jīng)非常完備，而在對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)的考核卻存在不同程度的缺位。因?yàn)槿狈y(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和考核體系，各院校的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)形式上千差萬(wàn)別、內(nèi)容上五花八門，雖然看似豐富多彩，但實(shí)際效果卻得不到學(xué)生的認(rèn)可。造成這種局面的一個(gè)重要的原因就是高校對(duì)思想政治理論課教師從事實(shí)踐教學(xué)的考核與管理不規(guī)范。

在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中，教師始終是指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)的主導(dǎo)者，決定了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、方式及具體實(shí)施。因此，科學(xué)的考核和評(píng)價(jià)體系必須要對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范化管理，讓教師的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有章可循、讓教師的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程有據(jù)所依、讓教師的實(shí)踐教學(xué)成果得以展現(xiàn)、讓教師的教學(xué)付出得到相應(yīng)的回報(bào)，從而提高教師開展實(shí)踐教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、嚴(yán)肅性，激發(fā)教師開展實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性、積極性，進(jìn)而避免思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)走過(guò)場(chǎng)、擺樣子。

第一，明確實(shí)踐教學(xué)目的，確立實(shí)踐教學(xué)方案。教學(xué)方案是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排，是教師開展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，也是對(duì)教師開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行考核的直接依據(jù)。在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方案首先要明確實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)和主題，要讓學(xué)生了解實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和進(jìn)程，要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中利用馬克思主義的理論和方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

第二，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)組織，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)效果。能否順利完成實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，取得預(yù)定的教學(xué)效果，很大程度上要依賴教師在實(shí)踐前的準(zhǔn)備、實(shí)踐中的組織和實(shí)踐后的總結(jié)。盲目地、無(wú)組織、無(wú)總結(jié)的實(shí)踐活動(dòng)，即使主題再鮮明、內(nèi)容再新穎，也不可能讓學(xué)生在實(shí)踐后得到理論的提升。因此，對(duì)教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的組織和實(shí)踐后的總結(jié)同樣應(yīng)該納入實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系當(dāng)中。

第三，建立合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制，提高教師開展實(shí)踐教學(xué)的積極性。面對(duì)高校思想政治理論課課堂教學(xué)效果不明顯的困境，實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)得到越來(lái)越多的高校的重視。對(duì)實(shí)踐教學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)，有些院校已經(jīng)采取了精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)齊頭并舉的方式。在精神獎(jiǎng)勵(lì)方面，通過(guò)設(shè)立實(shí)踐教學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)，讓在實(shí)踐教學(xué)取得優(yōu)異成績(jī)的老師得到表彰，并記入業(yè)務(wù)檔案，作為職稱評(píng)定、崗位考核的一項(xiàng)；在物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)方面，將實(shí)踐教學(xué)計(jì)算到教學(xué)工作量之中，折算為課時(shí)工資。而對(duì)于那些在實(shí)踐教學(xué)中敷衍塞責(zé)、不思進(jìn)取，教學(xué)效果較差的教師，應(yīng)該給以批評(píng)和懲戒。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)過(guò)程及學(xué)習(xí)效果的考核

近年來(lái)，在中央和有關(guān)部門的重視下，為了增強(qiáng)高校思想政治理論課的吸引力和感染力，各高校都在積極進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)改革。傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，互動(dòng)式教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等新穎的教學(xué)形式正在走入課堂。

在對(duì)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的考核方式上，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要采取考試測(cè)試的方式來(lái)檢查學(xué)生理論學(xué)習(xí)的效果，而與課堂教學(xué)相比，實(shí)踐教學(xué)有著自身的特殊性，在運(yùn)用理論知識(shí)的能力、在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方式、在對(duì)學(xué)生個(gè)體在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)等方面，傳統(tǒng)的考試方式已經(jīng)無(wú)法反映實(shí)踐教學(xué)的效果。因此，在對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)考核中，應(yīng)當(dāng)遵照實(shí)踐教學(xué)的規(guī)律，采取更加靈活多樣的考評(píng)方式，將實(shí)踐過(guò)程和實(shí)踐效果相結(jié)合。

第一，明確學(xué)生實(shí)踐教學(xué)指標(biāo)，建立合理的實(shí)踐教學(xué)考核體系。當(dāng)前，很多高校已經(jīng)將思想政治理論課分為課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分，但是對(duì)學(xué)生的考核卻依然采取理論考試的單一形式。這樣一方面無(wú)法對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，另一方面也削弱了實(shí)踐教學(xué)的地位。有些高校則在教學(xué)計(jì)劃中明確了思想政治理論課中理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的權(quán)重，并把實(shí)踐教學(xué)按照課時(shí)量計(jì)算學(xué)分，在對(duì)學(xué)生考核時(shí)按照各項(xiàng)成績(jī)的比例記入課程總成績(jī)。有些高校采取理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分開的方式，將實(shí)踐教學(xué)的考核作為一項(xiàng)專門的課程列入考核項(xiàng)目。

第二，對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的考核應(yīng)該既看結(jié)果又重過(guò)程。學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程，不僅包括前期的準(zhǔn)備工作、中期的實(shí)踐活動(dòng)，還包括后期的總結(jié)，這三方面是一個(gè)緊密結(jié)合不可分割的整體。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師起到了組織和指導(dǎo)作用，是活動(dòng)的主導(dǎo)者；學(xué)生參與到實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的始終，是教學(xué)的對(duì)象，更是實(shí)踐的主體。學(xué)生能否積極參與到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)之中，能否以正確的態(tài)度對(duì)待實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，能否在實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用馬克思主義基本原理分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，應(yīng)該成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的考核中，既要看結(jié)果，又要重過(guò)程。只看結(jié)果不看過(guò)程，往往會(huì)打消學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性；只看過(guò)程不看結(jié)果，則容易讓學(xué)生忽視對(duì)實(shí)踐的總結(jié)，達(dá)不到理論的提升。

第三，對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的考核要適當(dāng)擴(kuò)展方式。高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的形式多種多樣，諸如參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地、企業(yè)走訪見習(xí)、社會(huì)問(wèn)題調(diào)研、理論專題研討等。這些實(shí)踐活動(dòng)大大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的社會(huì)視野。在對(duì)上述學(xué)生參與的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)考核中，很多教師采用了撰寫論文、調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告等考核方式，通過(guò)對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的記載，對(duì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力進(jìn)行判斷。除此以外，教師還應(yīng)當(dāng)在學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的道德自律、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新能力等方面給予綜合評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程來(lái)評(píng)定實(shí)踐成績(jī)。

第四，堅(jiān)決杜絕弄虛作假等作弊行為。在對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的考核中，一定要確保學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)性，打擊弄虛作假等舞弊行為，這是保證學(xué)生實(shí)踐教學(xué)是否得到公正考核的基本要求，也是建立實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制的必要前提。有些教師為了完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，明知有的學(xué)生不認(rèn)真進(jìn)行實(shí)踐，隨便找個(gè)單位出具實(shí)踐證明，或者在網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊上拼湊實(shí)踐報(bào)告卻不加制止，對(duì)考核成績(jī)不重視、甚至放任自流，這種做法將嚴(yán)重?fù)p傷學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的熱情。為了達(dá)到考核的公正、嚴(yán)肅，教師一定要以高度的責(zé)任感和使命感對(duì)待此類問(wèn)題，對(duì)于弄虛作假、敷衍了事的行為，要提出嚴(yán)肅批評(píng)和教育。而對(duì)于那些在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)突出、積極進(jìn)取的學(xué)生要適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，以不斷激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。

三、加強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)成果總結(jié)

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)考核，不僅要加強(qiáng)對(duì)思想政治理論課教師實(shí)踐教學(xué)工作的考核與監(jiān)督，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)過(guò)程及學(xué)習(xí)效果考核，而且要對(duì)實(shí)踐教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生提交的調(diào)查報(bào)告和研究論文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，澄清觀念，修正錯(cuò)誤，從而鞏固實(shí)踐教學(xué)效果。

第一，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理實(shí)踐教學(xué)過(guò)程及成果。大學(xué)生思維活躍、好奇心強(qiáng)，易于接受新事物，當(dāng)他們走出校園，步入復(fù)雜的社會(huì)，投身于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，難免會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，并產(chǎn)生不同的心理體驗(yàn)。因?yàn)槟挲g、閱歷的局限，更因?yàn)槔碚摰牟怀墒?，?dāng)他們面對(duì)紛繁復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)往往不知所措，甚至有時(shí)在錯(cuò)誤的言論影響下會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。作為思想政治課教師，有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，運(yùn)用馬克思主義的理論武器分析問(wèn)題，并做出正確判斷，進(jìn)而培育學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

第二，鼓勵(lì)教師開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)交流，總結(jié)實(shí)踐教學(xué)成果。在實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程中，各位教師開展得教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不盡相同，如果能夠適時(shí)開展相應(yīng)的交流和總結(jié)，匯報(bào)學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的成績(jī)、缺點(diǎn)和不足，相互啟發(fā)、集思廣益，在交流中不斷增長(zhǎng)智慧、增強(qiáng)能力，將有助于大家共同探討更為有效的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)方式和方法，深化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)成果，探索實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律，有助于今后更好地開展此類活動(dòng)。

第三，組織教師與學(xué)生共同探討實(shí)踐教學(xué)的方式與方法。教師教學(xué)的目的是要提升學(xué)生思想境界，使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，沒(méi)有學(xué)生切實(shí)參與的教學(xué)活動(dòng)不會(huì)有較好的效果。引導(dǎo)學(xué)生積極參與教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與安排，一方面會(huì)提升學(xué)生的參與意識(shí)與組織能力，另一方面，也避免教師無(wú)的放矢的現(xiàn)實(shí)情況，學(xué)生了解同齡人的思想狀態(tài)，更能認(rèn)清何種教學(xué)手段和方式適宜廣大學(xué)生，因此將增進(jìn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

第四，加強(qiáng)校際有關(guān)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的交流與學(xué)習(xí)。思想政治理論課是面向全國(guó)大學(xué)生開設(shè)的對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)的公共必修課，各學(xué)校在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中不可避免地會(huì)存在一些共性問(wèn)題，通過(guò)校際之間的師生、師師、生生交流，可以更好地了解學(xué)生思想現(xiàn)狀，便于各學(xué)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身情況，增進(jìn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，進(jìn)而提升對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育的效果。