于會(huì)芹

當(dāng)代國(guó)畫大師李苦禪說(shuō)過(guò)：“鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書”；文化學(xué)者余秋雨也有言：“閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩；遲一天就多一天平庸的困擾”；十七世紀(jì)的英國(guó)數(shù)學(xué)家巴羅也曾說(shuō)：“一個(gè)愛(ài)書的人，他必定不致于缺少一個(gè)忠實(shí)的朋友，一個(gè)良好的老師，一個(gè)可愛(ài)的伴侶，一個(gè)溫情的安慰者。”顯而易見(jiàn)，雖然古今中外各個(gè)領(lǐng)域的名家對(duì)于閱讀具體作用的闡述不盡相同，但他們都一致認(rèn)為閱讀很重要，閱讀的重要性可見(jiàn)一斑。

然而在現(xiàn)實(shí)生活中，由于經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的快速普及，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代不期而至。與此同時(shí)，以“快閱讀、淺閱讀、娛樂(lè)化、輕松化”為特征的“快餐文化”日益盛行。生活節(jié)奏的加快，生活壓力的增加，人們似乎越來(lái)越需要娛樂(lè)化、輕松化的“快餐文化”來(lái)解乏，于是乎鋪天蓋地的報(bào)刊雜志，花樣翻新的新聞報(bào)道充斥著我們生活的角角落落，諸如娛樂(lè)明星們的私生活，奇聞?shì)W事、風(fēng)流艷史是應(yīng)有盡有?？晌覀兿硎芪幕肯”。狈I(yíng)養(yǎng)的“快餐文化”后，腦中往往空空無(wú)物，能在大腦中留下記憶的更是鳳毛麟角。

于是，處于特定年齡階段的中學(xué)生已經(jīng)逐漸淪為“快餐文化”的消費(fèi)主體，快餐式的網(wǎng)絡(luò)文化逐漸搶占了孩子們閱讀文質(zhì)兼美、內(nèi)涵豐富的經(jīng)典作品的寶貴時(shí)間，結(jié)果便是他們享受“快餐文化”的同時(shí)，對(duì)經(jīng)典作品卻喪失了閱讀的興趣。

由此可見(jiàn)，激發(fā)中學(xué)生語(yǔ)文閱讀經(jīng)典作品的興趣迫在眉睫。而在具體而微的課堂教學(xué)中，激發(fā)中學(xué)生閱讀經(jīng)典作品興趣的方法又是多種多樣的，下面我將圍繞三個(gè)方面作具體闡述。

一、見(jiàn)賢思齊，誘發(fā)興趣

科·達(dá)勒維耶說(shuō)過(guò)：“榜樣的力量是無(wú)窮的。”因?yàn)榫拖袢ぜs翰遜說(shuō)的那樣：“榜樣具有良好的感染力”。在課堂教學(xué)中，我們可以援引古今中外大量名人刻苦學(xué)習(xí)、飽讀詩(shī)書而終有所成的事例，讓學(xué)生從那些大學(xué)者自身的知識(shí)素養(yǎng)中受到感染，從而誘發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

比如魯迅嚼辣椒驅(qū)寒：魯迅在南京江南水師學(xué)堂讀書時(shí)，因考試成績(jī)優(yōu)異，學(xué)校獎(jiǎng)給他一枚金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)隆Ｋ麤](méi)有戴此獎(jiǎng)?wù)拢鳛殪乓约旱膽{證，而是拿到鼓樓大街把它賣了，買回幾本心愛(ài)的書和一串紅辣椒。每當(dāng)讀書讀到夜深人靜、天寒體困時(shí)，他就摘下一只辣椒，分成幾片，放在嘴里咀嚼，直嚼得額頭冒汗，眼里流淚，嘴里“唏唏”，頓時(shí)，周身發(fā)暖，困意消除，于是又捧起書攻讀。由于勤奮讀書，魯迅后來(lái)終于成為我國(guó)著名的文學(xué)家。

二、投其所好，激活興趣

現(xiàn)在，很多學(xué)生更愿意看電視劇不愛(ài)看書，我就遇到過(guò)一個(gè)典型的理科男，數(shù)理化奇好，語(yǔ)文成績(jī)卻經(jīng)常不及格。我曾經(jīng)給他開過(guò)一系列值得中學(xué)生閱讀的書單，比如龍應(yīng)臺(tái)的《目送》、陸蘇的《小心輕放的光陰》、王開嶺的《精神明亮的人》等等，可他毫無(wú)興趣，一本都沒(méi)有看，這讓我非常著急。

恰巧最近幾個(gè)電視臺(tái)都在熱播《平凡的世界》，而這個(gè)孩子是個(gè)不折不扣的電視迷，據(jù)家長(zhǎng)講這個(gè)孩子是每晚雷打不動(dòng)地追著看，常常看完一集就和同學(xué)猜第二天的劇情。然后有一天，我主動(dòng)問(wèn)這個(gè)學(xué)生是不是很想知道后面的情節(jié)，他當(dāng)然說(shuō)是。接著我就拿了一本書給他，是路遙的《平凡的世界》的原著。

雖然他的作文水平并沒(méi)有立竿見(jiàn)影的提高，但他對(duì)經(jīng)典作品閱讀的興趣就這樣培養(yǎng)起來(lái)了，因?yàn)樗约喊l(fā)現(xiàn)原來(lái)原著比電視劇要更有趣味得多。后來(lái)我又趁熱打鐵，先后向他推薦了路遙的《人生》、《黃葉在秋風(fēng)中飄落》、《在困難的日子里》、《你怎么也想不到》等作品，他看完這些作品后又陸續(xù)閱讀了我先前給他推薦的作品。隨著閱讀興趣的增加，他的語(yǔ)文成績(jī)也漸漸有了起色。

三、開展活動(dòng)，增強(qiáng)興趣

《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)校要“鼓勵(lì)開展多種活動(dòng)進(jìn)行閱讀成果的交流，如寫書評(píng)、讀后感、角色扮演，舉辦讀書報(bào)告會(huì)、作品討論會(huì)等，在交流、碰撞中，激發(fā)思想火花，提高閱讀能力”。其實(shí)，開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，首先有利于增強(qiáng)學(xué)生閱讀經(jīng)典作品的興趣。

比如上學(xué)期，我在自己任教的高一（301）班舉行了一次《紅樓夢(mèng)》讀書報(bào)告會(huì)。在這次讀書報(bào)告會(huì)中，有學(xué)生精心準(zhǔn)備的演講，有深情的配樂(lè)朗誦，有惟妙惟肖的舞臺(tái)劇表演，有針鋒相對(duì)的“紅樓論辯會(huì)”等。各位上臺(tái)展示的同學(xué)經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，運(yùn)用多種呈現(xiàn)方式，就《紅樓夢(mèng)》一書中人物性格、隱藏謎題等問(wèn)題發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，將紅樓兒女的性格情懷、紅樓百科的知識(shí)充分地展現(xiàn)給現(xiàn)場(chǎng)同學(xué)，讓同學(xué)們切身感受到《紅樓夢(mèng)》這一中國(guó)古典名著迷人的魅力。

我發(fā)現(xiàn)，此次活動(dòng)最大限度地激發(fā)了了學(xué)生表演的興趣，而表演的興趣又促動(dòng)了學(xué)生閱讀經(jīng)典作品的興趣，學(xué)生閱讀的興趣得到了空前增強(qiáng)。甚至于連我們班最討厭閱讀《紅樓夢(mèng)》的學(xué)生都沉醉其中，正積極為下一次讀書報(bào)告會(huì)作準(zhǔn)備！

在具體而微的日常教學(xué)中，我們還可以積極開展“講故事”、“展評(píng)優(yōu)秀的讀書筆記”、“手抄報(bào)”、“知識(shí)競(jìng)賽”、“詩(shī)歌朗誦比賽”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀的步步深入。

正如教育家霍姆林基所說(shuō)的那樣：“我無(wú)限相信書籍的力量?！倍浞职l(fā)揮書籍的無(wú)限力量，我們必須激發(fā)中學(xué)生閱讀經(jīng)典作品的興趣。程頤說(shuō)：“未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)?！倍蚁胝f(shuō)的是，只要我們面向?qū)W生積極調(diào)動(dòng)的閱讀策略，導(dǎo)之以趣，其必樂(lè)讀。

作者單位：江蘇沭陽(yáng)縣沭陽(yáng)高級(jí)中學(xué)。