初中小說審美教學(xué)探討

張小玉

新課程改革對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來說是一個(gè)沖擊，它的重要目的還是帶給學(xué)生一個(gè)全新的、能夠培養(yǎng)優(yōu)秀素質(zhì)的課程改革。其中審美教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的一個(gè)重點(diǎn)，為了打開學(xué)生的審美教育，筆者試圖以初中小說的審美教學(xué)作為一個(gè)突破口，讓學(xué)生在理解了小說的獨(dú)特魅力及特性時(shí)，能夠全面地形成審美體驗(yàn)，從而獲得比較好的審美熏陶。

新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革中提到，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，要培養(yǎng)愛國(guó)主義感情、形成自身的社會(huì)價(jià)值觀，提升自身的品味和審美。語(yǔ)文課程在所有課程中是最接近審美教育的課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育的主要課程。教師在傳授相關(guān)的文化知識(shí)的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、制造美的能力，這既是為其思想品德打下基礎(chǔ)的教學(xué)，也是在訓(xùn)練學(xué)生的技能。

初中語(yǔ)文課本中，選入了很多精彩的耐人尋味的優(yōu)秀小說作品，這些小說都是三分優(yōu)秀的作品，具有比較高的審美價(jià)值，很值得作為美學(xué)教育的范例。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些小說的過程中，可以有自己的比對(duì)，也可以通過這些優(yōu)秀作品間接地了解社會(huì)，得到比較高尚的情操及審美文化教育。然而，就目前的美學(xué)教育現(xiàn)狀來看，初中小說的審美教學(xué)并沒有達(dá)到比較好的效果。

一、初中小說審美教學(xué)存在的弊端

首先作為小說題材，它的篇幅大多很長(zhǎng)，課本選入的小說大多是一個(gè)片段或者一個(gè)章節(jié)，這就給教師的教學(xué)帶來了一定的困難。學(xué)生單獨(dú)地理解一個(gè)片段，并不能充分地理解小說的整體內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中，基于課時(shí)有限，很多內(nèi)容并不能充分地講解出來，這就形成了一個(gè)教學(xué)死角。例如在講解《水滸》選段《智取生辰綱》時(shí)，教師不應(yīng)該只著重講授“智取”這個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該拓展課程內(nèi)容，讓學(xué)生充分理解楊志的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生充分了解了人物性格之后，再對(duì)智取生辰綱這件事進(jìn)行講解。整體的內(nèi)容更有利于學(xué)生對(duì)于審美的認(rèn)識(shí)。但是目前的課程安排并不容易實(shí)現(xiàn)這一目的，教師為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的將會(huì)面臨很多額外的負(fù)擔(dān)。

其次初中小說大多都有其創(chuàng)作的時(shí)代背景，這與目前國(guó)內(nèi)的小說背景是大不相同的。當(dāng)前國(guó)民的審美素質(zhì)也是與小說的欣賞角度相矛盾的。新課標(biāo)改革下，關(guān)于文學(xué)欣賞的教學(xué)也和小說作品所處的時(shí)代的欣賞水平相悖的。因此這就要求教師在教學(xué)過程中，能夠充分發(fā)揮引導(dǎo)和解析的作用，將小說的美學(xué)思想充分挖掘出來。例如在講解《變色龍》時(shí)，除了要揭示變色龍見風(fēng)使舵的特點(diǎn)，還要明確小說的目的是為了揭示維護(hù)專制的奴才的丑惡嘴臉。這是一個(gè)反抗黑暗統(tǒng)治的諷刺小說。教師的自身審美情趣以及對(duì)美的理解對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)是極其重要的，它會(huì)直接影響到學(xué)生思想節(jié)操的塑造。但是目前的教學(xué)困境就在于教師并沒有充分發(fā)揮教學(xué)作用，很多學(xué)生并不能夠充分體會(huì)這種美學(xué)思想。

再其次，當(dāng)前的初中小說審美教學(xué)，大多模式比較保守，一直在套用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)生的課程學(xué)習(xí)一直很單一、固定，學(xué)生的思維一直都圍繞在教師身上，不能有自己的思維創(chuàng)造，這就限制了學(xué)生的發(fā)散思維。老師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自由理解小說內(nèi)容，讓學(xué)生從知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)者。

二、對(duì)完善初中小說審美教學(xué)的意見

小說內(nèi)容是一個(gè)活潑的教學(xué)內(nèi)容，任何一句話都包含了作者對(duì)于該人物的感情，都充溢著小說人物的嬉笑怒罵。小說的教學(xué)不應(yīng)該是一味的死板教育，教學(xué)過程中，教師應(yīng)該是引導(dǎo)者而不是灌輸者，教師應(yīng)該令學(xué)生明白學(xué)習(xí)小說不應(yīng)該只是追求故事情節(jié)，還要了解故事的主人公，最主要的是能夠通過作者的一字一句體會(huì)人物、情節(jié)、環(huán)境，理解作者的道德觀念、對(duì)人生的理解以及其時(shí)代背景。每一篇小說都有自己的特色，學(xué)生學(xué)習(xí)小說時(shí)不應(yīng)該只局限于課本內(nèi)容，還要能夠理解小說的特點(diǎn)，體會(huì)小說中的精彩內(nèi)容、人物性格。讓學(xué)生學(xué)會(huì)這些技能，教師才算是完成了引導(dǎo)美、傳播美的目的。

多媒體作為一個(gè)新穎的教學(xué)方式，能從視覺、聽覺等不同的角度給予學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，可以充分利用教學(xué)工具，借助視覺、聽覺等手段，讓學(xué)生身臨其境，感受小說的魅力，從而幫助學(xué)生多角度去理解小說的審美所在。

當(dāng)前的小說教育過程一直很單調(diào)，枯燥乏味。新課標(biāo)改革要求教師能夠打破目前的模式，激發(fā)出學(xué)生的求知欲。小說的學(xué)習(xí)過程，既是對(duì)故事情節(jié)的理解過程，也是對(duì)故事的人物、事物、情節(jié)及寫作手法的學(xué)習(xí)過程，同時(shí)還要讓學(xué)生能夠理解小說的時(shí)代背景。教師在指引學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，除了要從這幾個(gè)角度教學(xué)，還要能夠指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、挖掘美，在小說中找到美的真諦。

初中小說教學(xué)只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美培養(yǎng)的輔助教學(xué)，也是確立小說教學(xué)重要地位的一個(gè)過程。新課標(biāo)的改革下，賦予了初中小說審美教學(xué)新的定義，也誕生了新的教學(xué)理念。在這種環(huán)境之下，教師要能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，拋開原來的舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式，開辟新的教學(xué)思路，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)小說的自主性，指導(dǎo)學(xué)生用自己的思路理解小說。教學(xué)過程中還要注重對(duì)于美的傳承和引導(dǎo)，營(yíng)造出美的環(huán)境，充分陶冶學(xué)生的情操，提高審美素質(zhì)。

作者單位：江蘇泗陽(yáng)致遠(yuǎn)中學(xué)。