潘靜

作文在語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，是教學(xué)的重點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn)，一些學(xué)生甚至到了“談作文色變”的狀況，產(chǎn)生了厭倦和抵觸的心理，這主要是由于作文教學(xué)的形式太過死板，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)樂趣造成的。在新課改的背景下，要求初中作文要加強(qiáng)教學(xué)的有效性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)的過程中只有找出學(xué)生存在的主要問題，根據(jù)問題“對癥下藥”才能夠徹底的提升教學(xué)的質(zhì)量。作文本身對于學(xué)生來說有著重要的意義，能夠鍛煉學(xué)生的語言組織能力以及交際能力，可以說作文體現(xiàn)著語言的魅力和藝術(shù)性，因此提升初中語文作文教學(xué)的有效性是非常必要的。

一、創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的作文教學(xué)只是將寫作文當(dāng)成一種任務(wù)交給學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)命題，接下來的時(shí)間就交給學(xué)生自由發(fā)揮了。大多數(shù)學(xué)生會(huì)覺得寫作文一點(diǎn)頭緒都沒有，無從下筆，這也是學(xué)生逐漸的對作文教學(xué)產(chǎn)生畏懼心理的主要原因。寫作其實(shí)是一個(gè)比較系統(tǒng)的工程，首先有了作文的主題之后，緊接著就要進(jìn)行主體方向的構(gòu)思，包括寫作的形式、內(nèi)容、字詞的運(yùn)用、情節(jié)的安排等很多內(nèi)容，要想將作文寫好是需要進(jìn)行認(rèn)真的思考和分析的，因此在這一過程中教師應(yīng)該起到良好的引導(dǎo)作用，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出寫作的情境，讓學(xué)生能夠獲得一種主體的寫作方向，順著這個(gè)思路繼續(xù)下去，就會(huì)變得容易許多。

比如，在寫關(guān)于自然的作文時(shí)，教師可以將學(xué)生帶入到真實(shí)的自然環(huán)境中，欣賞自然美景的同時(shí)也能夠讓學(xué)生進(jìn)入到相應(yīng)的寫作情境當(dāng)中，獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。這對于學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)來說是非常有幫助的，同時(shí)這樣的教學(xué)形式一改原有的死板和枯燥，更受學(xué)生的歡迎，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，有效提升作文教學(xué)的有效性。

二、注重閱讀，幫助學(xué)生積累寫作素材

一些學(xué)生在寫作的時(shí)候覺得沒什么話可以說，沒有話題可以寫，這主要是由于平時(shí)寫作素材積累的不夠造成的。寫作是需要建立在閱讀的基礎(chǔ)上的，閱讀能夠讓學(xué)生在不知不覺中積累大量的寫作素材，從而提升寫作能力。目前一些學(xué)生的閱讀范圍僅限于教材上的內(nèi)容，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教材上的內(nèi)容畢竟是有限的，并且在寫作的過程中可用的范圍也是非常小的。教師需要有意識的加強(qiáng)學(xué)生的閱讀量和閱讀知識面，將范圍延伸到課外。學(xué)生在閱讀的過程中要注重積累，一些比較優(yōu)美的詞句或者是覺得比較新穎的形式都可以借鑒，只要利用得好就能夠轉(zhuǎn)變成自己的東西。教師可以幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀記錄的好習(xí)慣，每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)小的筆記本，在閱讀的過程中將自己認(rèn)為有用的東西記錄下來，平時(shí)經(jīng)常翻看，這樣的習(xí)慣對于學(xué)生寫作素材的積累以及能力的提升都是非常有效的。

比如，在教學(xué)的過程中，教師可以給學(xué)生看一些信件表達(dá)的形式，然后根據(jù)閱讀到的信件內(nèi)容，弄清楚寫作的形式，接下來教師可以讓學(xué)生給自己想念的人寫一封信，每個(gè)學(xué)生按照自己的意愿給想念的人寫信，在這樣的情況下學(xué)生能夠表達(dá)出自己的真情實(shí)感，真正做到“我手寫我心”，就這樣在一邊閱讀一邊積累的同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用，讓學(xué)生能夠有話可說，有內(nèi)容可寫，利用這樣的教學(xué)方式既提升了學(xué)生的寫作能力又提高了整體閱讀的能力，一舉兩得。

三、創(chuàng)新作文形式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

初中生正處于思維活躍，想象力和創(chuàng)造力都非常豐富的階段，作文需要有生機(jī)和創(chuàng)新才能夠吸引讀者的注意力。所以說改變作文形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新是作文教學(xué)的動(dòng)力源。學(xué)生在寫作文的過程中大多數(shù)存在著“仿寫”的情況，仿寫文章并不要緊，正所謂“天下文章一大抄”，但是關(guān)鍵是看能不能將原有的東西轉(zhuǎn)化成自己的，這樣才不是真正意義上的“抄”。寫作是一門藝術(shù)，同樣的一句話可以有不同的說法，關(guān)鍵是要看作者的能力和變通意識，在寫作的過程中，學(xué)生可以從前人的經(jīng)典文章中借鑒一些好的東西，但是也要賦予自己的獨(dú)特個(gè)性，進(jìn)行文章的再創(chuàng)造。可以根據(jù)其中的一個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行拓展論述還可以將觀點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)充，在具備一定語言基本的前提下進(jìn)行創(chuàng)新。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在寫作的過程中開動(dòng)腦筋，賦予文章創(chuàng)新和活力，進(jìn)行大膽的想象和聯(lián)想，將思維面打開，從不同的方向思考和分析。

比如，一些學(xué)生寫出了“故事新編”的形式，雖然故事的主要人物沒有改變，但是故事情節(jié)卻發(fā)生了改變，從另一個(gè)角度來編寫整個(gè)故事，既不使之失真又具有創(chuàng)新價(jià)值。將故事情節(jié)重新的安排和編寫，吸引讀者的注意力，用熟知的元素來編寫新鮮的故事，這樣的寫作形式是值得借鑒的，能夠讓人產(chǎn)生耳目一新的感覺。教師在教學(xué)的過程中要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行這方面能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，挖掘?qū)W生的潛力能力，將作文寫出新花樣，提高學(xué)生的能力進(jìn)而提高作文教學(xué)的有效性。

總而言之，要想提升作文教學(xué)的有效性并不是短時(shí)間內(nèi)能夠完成的，這需要教師改變教學(xué)的方式，以全新的教學(xué)形式來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在明確寫作目標(biāo)的前提下，對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)和幫助，切實(shí)的落實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。從寫作素材的積累到實(shí)際的運(yùn)用進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練和培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠有效的提升作文水平，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而有效的提高語文作文教學(xué)的有效性。

作者單位：江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)第二中學(xué)。