李晨路

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“給學(xué)生改作文，最有效的辦法是面批。”可見(jiàn)，面批是作文教學(xué)中典型的因材施教方式，也是學(xué)生較愿意接受的作文批改方法。所謂“面批”，是指在高中寫作教學(xué)中，教師針對(duì)學(xué)生的作文與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流與指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其作文的優(yōu)點(diǎn)與不足之處，并啟發(fā)和督促其進(jìn)行修改的一種作文指導(dǎo)方法。

一、面批的理論依據(jù)

從認(rèn)知心理學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)生頭腦中的知識(shí)貯存，如果沒(méi)有特別的提示，知識(shí)在頭腦中處于一種惰性狀態(tài)，不能提取出來(lái)加以應(yīng)用。在作文教學(xué)中，教師的作文講評(píng)就是對(duì)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的喚醒。教師在對(duì)學(xué)生的作文作了書面評(píng)語(yǔ)或在課堂上進(jìn)行了總體的分析評(píng)價(jià)，學(xué)生有了一定的印象。但是，由于沒(méi)有特別的提示，學(xué)生在以后的作文當(dāng)中仍然會(huì)下意識(shí)地承襲舊習(xí)。在這種情況下，教師如能給予一定的當(dāng)面提示，那么，就可能對(duì)學(xué)生改進(jìn)自己的作文起到事半功倍的效果。

另外，學(xué)習(xí)需要個(gè)體心理發(fā)展的動(dòng)力。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生的作文給予當(dāng)面評(píng)改時(shí)，學(xué)生參與接受的心理就會(huì)更強(qiáng)烈，因?yàn)榇藭r(shí)針對(duì)的就是學(xué)生個(gè)人的問(wèn)題，他必須高度注意，學(xué)生在接受知識(shí)信息時(shí)就會(huì)更積極、更主動(dòng)。而在課堂的整體講評(píng)中，很多同學(xué)往往認(rèn)為這不是他個(gè)人的問(wèn)題，因此，從心理上并不是十分重視，也沒(méi)有保持特別的注意狀態(tài)。因此，學(xué)生往往是消極被動(dòng)地接受。兩者相比，前者的學(xué)習(xí)效果顯然略勝一籌。

二、面批的作用

1.因材施教，針對(duì)性強(qiáng)

當(dāng)面批改，可以了解學(xué)生的構(gòu)思過(guò)程、真實(shí)想法等，從而更快發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中存在的問(wèn)題及根源，抓住要害，以便對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生盡快掌握寫作要領(lǐng)，提高寫作水平。對(duì)學(xué)生進(jìn)行面批，可以交流思想、互相探討，便于教師了解學(xué)生的實(shí)際情況和困難，給予必要的指點(diǎn)和幫助，從而因材施教。

2.面對(duì)面交流，印象深刻

葉圣陶先生提倡面批時(shí)“跟學(xué)生同念文稿，遇到需要改的地方就頓住，向?qū)W生提出問(wèn)題，帶動(dòng)學(xué)生思考，這樣，不管是學(xué)生自己悟出來(lái)的，還是困頓時(shí)教師恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，都可以讓其印象深刻。

3.自主修改，提升寫作能力

在對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行面批時(shí)，老師對(duì)學(xué)生作文中的問(wèn)題進(jìn)行當(dāng)面的指導(dǎo)，交給他們修改文章的方法，對(duì)于問(wèn)題大或者問(wèn)題多的作文，鼓勵(lì)學(xué)生寫第二稿，這樣無(wú)形中會(huì)提升學(xué)生自主修改的能力。

4.反饋及時(shí)，提高時(shí)效

教育心理學(xué)研究也表明，學(xué)習(xí)中的信息反饋越是及時(shí)，越是恰當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)成果的正確度越高，學(xué)習(xí)效果就越好。面批過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，了解學(xué)生的掌握情況和困惑所在，及時(shí)作出反饋。

三、面批的實(shí)施

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，面批并不僅僅是教師與學(xué)生面對(duì)面、一對(duì)一的交流批改，還可以是以一對(duì)組，以一對(duì)全體的形式，作文面批的形式是豐富多樣，面批的時(shí)間可以是課堂，也可以是課下，具體說(shuō)來(lái)，可以有以下幾種方式：

1.一對(duì)多式面批

一對(duì)多式面批，需老師課前精心批改每一位學(xué)生的作文，找出此次作文中典型（或優(yōu)秀，或存在典型問(wèn)題）的作品，在課堂中當(dāng)著全班學(xué)生的面與學(xué)生交流批改。

【案例一】一對(duì)多式面批

（1）展示一次作文的文題：請(qǐng)以“站在？搖？搖？搖？搖的門口”為題，寫一篇不少于800字的文章。文體不限，詩(shī)歌除外。

（2）學(xué)生按小組就教師呈現(xiàn)的三篇典型例文討論交流優(yōu)劣。

（3）學(xué)生交流意見(jiàn)，小組展示：

值得注意的是對(duì)于典型問(wèn)題的作文，要特別考慮到問(wèn)題作文學(xué)生的自尊心。一旦教師處理不當(dāng)，會(huì)有傷學(xué)生的自尊心，從而造成厭惡寫作文的后果。對(duì)于這類作文，教師可以課前將存在典型問(wèn)題的文章段落放在課件中，以課件的形式匿名呈現(xiàn)，讓大家一起來(lái)剖析、評(píng)改，而且要呈現(xiàn)不同文章的多個(gè)段落。

2.一對(duì)一式面批

此種方式最為常用，即教師與學(xué)生一對(duì)一面批作文，針對(duì)性更強(qiáng)，有利于教師對(duì)學(xué)生因材施教，對(duì)癥下藥。一對(duì)一面批要求老師認(rèn)真閱讀學(xué)生作文，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和不足，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，給出合理改進(jìn)建議，更重要的是督促學(xué)生寫好二次作文，做好反思總結(jié)。

【案例二】一對(duì)一式面批

仰望星空與腳踏實(shí)地

師：你這篇文章寫得還不錯(cuò)，在老師評(píng)點(diǎn)之前，你先談?wù)勀愕膶懽黧w會(huì)吧！

生：其實(shí)看到蝸牛開(kāi)始有很多的夢(mèng)想?yún)s最終因夢(mèng)想不切實(shí)際，無(wú)法實(shí)現(xiàn)而老死草叢，我就想到了這個(gè)題目。我們又何嘗不是這樣，夢(mèng)想很多，但很多都不切實(shí)際，更重要的是空有夢(mèng)想而不去實(shí)施，夢(mèng)想最終只會(huì)是空想，所以我想通過(guò)文章提醒大家在仰望星空的同時(shí)，更要腳踏實(shí)地。

師：非常不錯(cuò)，老師真的非常欣喜能夠聽(tīng)到你這樣一番話，相信你的文章能夠自己和別人帶來(lái)啟發(fā)。下面我們一起來(lái)看看你的這篇文章吧！

師：你覺(jué)得自己的這篇文章有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足？

生：立意較準(zhǔn)確、觀點(diǎn)鮮明可以看成是這篇文章的優(yōu)點(diǎn)吧，但寫完之后，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。

1.第二段所舉的事例要能證明觀點(diǎn)。比如公交車司機(jī)的例子，為什么說(shuō)他們是基礎(chǔ)工作者，不能被輕視，不要單擺浮擱地把例子放在那，而要要結(jié)合例子闡述自己的觀點(diǎn)，做分析論證。

2.所舉的事例太陳舊，屈原、司馬遷這些例子太俗套了，被用爛了，但寫作時(shí)很難想到更好、更新的例子。

3.過(guò)度不好，由平凡崗位的工作者到我們的學(xué)習(xí)造福社會(huì)，這中間沒(méi)有過(guò)度，前后沒(méi)有聯(lián)系性，語(yǔ)言表述需要加強(qiáng)。

師：反思總結(jié)的較好。我再給你補(bǔ)充兩點(diǎn)，一是本文的論證方法有例證法，引證法如周國(guó)平的話，喻證法，對(duì)比論證的方法，較為多樣，很有說(shuō)服力；二是如果在“仰望星空”與“腳踏實(shí)地”二者關(guān)系方面做更深入的探討，可能你的文章就更好了，試試看吧！

在教師與學(xué)生一對(duì)一面批作文的模式中，教師要注意學(xué)生的主體地位，將話語(yǔ)權(quán)更多地交給學(xué)生，讓學(xué)生自由言說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)自己作文中的問(wèn)題，教師則多用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，著重在寫作技巧方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。

作者單位：江蘇贛榆高級(jí)中學(xué)。