王辰尹

摘 要：新課改理念下，高中教學(xué)更注重提高學(xué)生的綜合能力。然而當(dāng)前高中生物教學(xué)中仍然存在教學(xué)模式單一化，課堂氛圍刻板化，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)實(shí)效性不高。對(duì)此，現(xiàn)代高中生物教學(xué)應(yīng)在新課改理念指導(dǎo)下，明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)施多樣化教學(xué)方式；引入生物實(shí)踐活動(dòng)，活躍課堂教學(xué)氛圍，提高生物教學(xué)實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：新課改；高中生物教學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）09-0041-01

高中生物作為高中基礎(chǔ)性學(xué)科，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性、探究性及科學(xué)性，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要學(xué)科。近年來(lái)，新課改力度不斷加大，高中生物教學(xué)在新課改理念的指導(dǎo)下，不斷探索新型教學(xué)方法，力求適應(yīng)新課改教學(xué)要求，但是長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育思想的滲透影響，傳統(tǒng)教學(xué)模式的根深蒂固，高中生物廣闊的知識(shí)范圍，抽象的生物問題，都為生物教學(xué)有效性的發(fā)揮增添了諸多障礙。因此，在新課改背景下，探究高中生物教學(xué)有效途徑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

合理的教學(xué)目標(biāo)可引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的基本方向，高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，設(shè)置適宜的教學(xué)目標(biāo)，厘清學(xué)科重難點(diǎn)，使教學(xué)過(guò)程更加清晰具體，教材講授更具針對(duì)性。對(duì)此，教師可在教學(xué)中實(shí)施目標(biāo)教學(xué)法，增強(qiáng)生物教學(xué)的目標(biāo)性，提高教學(xué)效率。另外，為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)進(jìn)度開展探索式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生按照自身知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，量身制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生以學(xué)習(xí)目標(biāo)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，激發(fā)其對(duì)生物知識(shí)的探索欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)施多樣化教學(xué)方式

長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，高中生物教學(xué)往往采用理論灌輸式教學(xué)模式，單一的教學(xué)模式，難以引起現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與情感體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被嚴(yán)重削弱，教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)。針對(duì)此，教師應(yīng)在傳統(tǒng)課堂講授的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的豐富性、多元性與靈活性，促使學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。

第一，探究式教學(xué)模式，生物本就是一門極具探究性的學(xué)科，因此，教師在教學(xué)中，可立足于學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)需求，甄選學(xué)生感興趣的問題與題材實(shí)施探究式教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)之中。教師提出問題，學(xué)生分組并參與小組討論，得出結(jié)論由教師總結(jié)講解，提高學(xué)生探究真理與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

第二，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，教師在教授完教材內(nèi)容后，基于教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，布置教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)收集資料或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)收集、整理與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，提高學(xué)生自主解決問題的能力的能力。

三、引入生物實(shí)踐活動(dòng)，活躍課堂教學(xué)氛圍

高中生課業(yè)繁重，學(xué)習(xí)壓力大，課堂氛圍直接關(guān)系到學(xué)生能否全身性投入課堂學(xué)習(xí)之中，關(guān)系到生物教學(xué)的有效性。因此，為提高生物教學(xué)效率，教師必須竭力營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，依托新課改的實(shí)施，將學(xué)生置于教學(xué)的主體地位上，改變應(yīng)試教育下沉悶的課堂氛圍，通過(guò)引入生活情境與實(shí)踐活動(dòng)的方式，活躍課堂氛圍，促使學(xué)生更加愿意且樂于投身于課堂學(xué)習(xí)之中。

第一，基于生物教學(xué)內(nèi)容，開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)。例如，在探究“酶活性的影響因素”問題時(shí)，可針對(duì)此問題開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)之前引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析得出影響酶活性的主要因素。理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)中，體驗(yàn)實(shí)踐可取，深化對(duì)生物理論的理解。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使生物教學(xué)課堂形式更加豐富，學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中，全身心的投入于實(shí)驗(yàn)之中，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)更為多元，拓展知識(shí)認(rèn)知范圍，通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)生物知識(shí)形成科學(xué)認(rèn)知。也可在生物課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)，借助視頻資料，使生物內(nèi)容更加形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便抽象的知識(shí)為直觀的形象，增強(qiáng)學(xué)生探究生物知識(shí)的興趣。

第二，基于生物教學(xué)內(nèi)容，引入生活中的生物知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)生物理論，在生物中更加透徹認(rèn)識(shí)生活規(guī)律，理論回歸生活，將生物教學(xué)中的問題帶入生活情境之中，激發(fā)學(xué)生探求生活?yuàn)W秘的欲望。例如，教師在講授關(guān)于“蛋白質(zhì)”的內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生從零食包裝袋上查看食品營(yíng)養(yǎng)成分，從中發(fā)現(xiàn)蛋白質(zhì)存在于很多零食之中，隨后，教師提出有關(guān)蛋白質(zhì)的問題，如生活中哪些食品含有蛋白質(zhì)？同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究生物問題的積極性。使學(xué)生在最熟悉的生活中，發(fā)現(xiàn)生物問題，學(xué)會(huì)觀察生活，用生物知識(shí)看待生活中的生物問題，通過(guò)生物學(xué)習(xí)更加清晰的認(rèn)識(shí)生活，在實(shí)際生活中深化對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)知，融知識(shí)與生活之中，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

高中生物是一門極具實(shí)踐性與探索性的學(xué)科，要想提高教學(xué)效率，必須通過(guò)多種途徑，多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索生物知識(shí)的熱情，改變傳統(tǒng)刻板的教學(xué)模式，實(shí)施多樣化教學(xué)方式，通過(guò)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，將生活引入生活課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，使學(xué)生愿意并樂于沉浸于生物學(xué)習(xí)之中，切實(shí)提高生物教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)有效性。

（作者單位：華中師范大學(xué)生命科學(xué)院）

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