初中英語教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

朱琳

【摘要】英語是一門世界各地通用的語言，與國際接軌英語的學(xué)習(xí)必不可少。我國目前的教育加大對英語的重視，鼓勵學(xué)生掌握英語這門語言，不少城市的學(xué)校從小學(xué)便已經(jīng)開始了英語的課程的學(xué)習(xí)，而對于學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)過程中質(zhì)疑能力如何需要去進行探究，本文將對初中英語教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)展開研究。

【關(guān)鍵詞】初中 英語教學(xué) 質(zhì)疑能力 培養(yǎng)

在我國教育事業(yè)中英語的地位已經(jīng)不容忽視，在初中的英語教學(xué)中不僅僅需要教師對學(xué)生們進行相關(guān)語言知識點的傳授還需要教師重點培養(yǎng)學(xué)生們的質(zhì)疑能力。初中的英語教材大多是以國外相關(guān)背景為題材而編制的課本，學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語的過程中往往會思維局限，而且我國現(xiàn)在教學(xué)還存在教師講課，大多學(xué)生按照老師的教學(xué)模式不進行深層次思考的問題，國外的生活方式、學(xué)習(xí)方式與國內(nèi)都存在著很大的差別，在初中生進行英語學(xué)習(xí)的過程中，作為一名英語教師要引導(dǎo)學(xué)生們產(chǎn)生質(zhì)疑，從我國與國外文化的對比等發(fā)現(xiàn)差異并提出自己的觀點，在課堂上敢于提出質(zhì)疑。本文將從以下三個方面展開初中英語教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。

一、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

課堂的英語教學(xué)上以課本教材為主，在知識點的展開描述中英語教師多花出幾分鐘的時間來讓學(xué)生自己先對課文有一個簡單的預(yù)習(xí)與了解。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生們的質(zhì)疑能力，首先讓學(xué)生在教師開始授課前提出自己對將要學(xué)習(xí)文章的相關(guān)問題。例如，在初中英語教材中有這樣一篇關(guān)于Australia文化背景的文章，在對課程相關(guān)知識點展開描述前讓學(xué)生自己先提出問題，大多問題如下：

（1）Do you know the names of the two large cities of Australia？

（2）Which is one of the longest rivers in Australia？

（3）Please tell us something about the mountains and the rivers in Australia？

（4）Why do people like to go to Australia for their holidays？

在這些問題的前提下讓學(xué)生首先產(chǎn)生疑問，并讓學(xué)生自己在教材中體會Australia的文化與我國文化存在的差異，帶著這些疑問開始新的知識的學(xué)習(xí)。

二、英語語法中對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

英語語法對學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)有著重要的意義，而在初中生進行英語語法學(xué)習(xí)中往往會存在著很多不可忽視的問題，但是這些問題的理解清楚卻并非易事。很多學(xué)生在語法學(xué)習(xí)的過程中更多采用死記硬背的模式，上課教師授課，認認真真地做好筆記，在課后按照筆記開始死記硬背。這對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)并無好處，如何在英語語法中培養(yǎng)學(xué)生們的質(zhì)疑能力，我們先來看以下的幾個例子：

（1）—Can I go now？

—Yes， you can. / No， you cant.

（2） Ill not be able to come this afternoon.

He was able to go to the party yesterday evening in spite of the heavy rain.

（3）Can you lift this heavy box？

Jim can write four languages.

Can you skate？

（4）Theyve changed the timetable， so we can go by bus instead.

This hall can hold 500 people at least.

（5）Can this be true？

This cant be done by him.

How can this be true？

這五組例子是關(guān)于情態(tài)動詞中can， could的幾種常見的基本用法，同一個單詞在不同的語境下其意義完全不同。而若是僅僅靠教師在課堂上教學(xué)，學(xué)生們的死記硬背，到最后還是會有不少學(xué)生記混。為了在英語語法中培養(yǎng)學(xué)生們的質(zhì)疑能力，作為一名英語教師可以在英語課堂上給出學(xué)生們例句，但并不直接說出每個句子的用法，而是通過學(xué)生們自己先前的預(yù)習(xí)加上對這幾組例句的理解來判斷猜測can與could的基本用法，采用連線配對的方式，讓學(xué)生們自行理解。當學(xué)生們結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生們的答案提出質(zhì)疑： Really？讓學(xué)生對自己的答案產(chǎn)生疑問，帶著這種疑問開始介紹這兩個單詞的基本用法。但是為了使培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的效果更好，教師要多鼓勵學(xué)生們敢于質(zhì)疑，即使是教師在課堂上授課的內(nèi)容，若是產(chǎn)生疑問也能夠大膽地提出來。

再來看另外一個關(guān)于名詞性從句的例子，對下面這句話進行翻譯：

我們必須盡可能多的掌握英文單詞，這是很重要的。

（1）It is very important that we must master English words as many as possible.

（2）That we must master English words as many as possible is very important.

同一句話有不同的翻譯方式，這兩句話的翻譯究竟哪一句是正確的，哪一句又是錯誤的，或者說兩句話都是正確的，都是錯誤的？對于這些存在的問題讓學(xué)生自己去判斷。

三、閱讀理解中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

閱讀理解是學(xué)生們提高英語成績必不可少的學(xué)習(xí)模式，通過大量的英語閱讀增加學(xué)生們的閱讀量，同時對國外相關(guān)文化有更深地理解。在學(xué)生們進行英語閱讀的過程中是幫助學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)疑能力的有效手段。

例：If you think a high-factor sunscreen（防曬霜）keeps you safe from harmful rays， you may be wrong. Research in this weeks Nature shows that while factor 50 reduces the number of melanomas（黑瘤） and delays their occurrence， it cant prevent them .Melanomas are the most aggressive skin cancers. You have a higher risk if you have red or blond hair， fair skin， blue or green eyes， or sunburn easily， or if a close relative has had one. Melanomas are more common if you have periodic intense exposure to the sun. Other skin cancers are increasingly likely with long-term exposure.

There is continuing debate as to how effective sunscreen is in reducing melanomas—the evidence is weaker than it is for preventing other types of skin cancer. A 2011 Australian study of 1，621 people found that people randomly selected to apply sunscreen daily had half the rate of melanomas of people who used cream as needed.

這是一篇關(guān)于防曬是否能夠有效避免有害射線的輻射的選文，對于初中生來說這篇文章的難度可能偏大，但在這中難度較大，生詞較多的文章中能夠引發(fā)學(xué)生們對于文章的探索與思考，同時幫助學(xué)生理解猜測生詞的含義，在這篇短文后我們提出三個問題讓學(xué)生自己去思考找尋答案：

（1）What is peoples common expectation of a high-factor sunscreen？

（2）What does the research in Nature say about a high-factor sunscreen？

（3）What do we learn from the 2011 Australian study of 1，621 people？

讓學(xué)生們在第一遍閱讀后再次帶著這三個問題將短文更為細致地進行一遍閱讀，帶著解決問題的目的，讓學(xué)生在產(chǎn)生的疑問中自己去在文章找答案。作為一名初中英語教師來說，為了培養(yǎng)學(xué)生們在英語閱讀中的質(zhì)疑能力，身為教師自己首先要起到榜樣的作用，在同學(xué)們進行英語閱讀中，要合理地提出自己的問題，形成一個良好的習(xí)慣，長期以往有助于學(xué)生們自己對問題的提出。讓學(xué)生們在英語的閱讀中由被動思考發(fā)展為自己主動提出質(zhì)疑，在大量的英文閱讀中不斷地提出自己的疑問，帶著疑問在文章中找尋答案，不斷地提升自己的閱讀水平以及自己的質(zhì)疑能力。

四、結(jié)語

初中生的英語學(xué)習(xí)對他們來說至關(guān)重要，這不僅僅是一門語言學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)英語的目的不僅僅是提高英語的成績，對于學(xué)生來說，這門學(xué)科更是他們接觸國外文化的一個橋梁。我國的文化與國外的文化存在著巨大的差異，但是目前來說，我國初中的英語教材均是以國外的文化知識為背景，在這種文化背景的差異之下需要學(xué)生們自己去產(chǎn)生質(zhì)疑，敢于提出質(zhì)疑。初中時學(xué)生們正處于青春期，此時正是他們價值觀、世界觀逐漸形成的時候，這個時候教師對于同學(xué)們的影響極為重要。而英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)正是幫助同學(xué)們提升自己對于問題質(zhì)疑的有效方法。對于初中生自己來說，若是想要提升自己對問題的質(zhì)疑能力，那首先要做的便是對于任何存在的問題都要自己保留一份好奇心，帶著一絲的疑問，這是培養(yǎng)自己質(zhì)疑能力的一個前提。其次，對于發(fā)現(xiàn)的問題或是自己難以理解的問題要敢于質(zhì)疑，要大膽的將自己的想法表達出來。最后，對于解決的問題要進一步做更深層次的思考。對于初中英語教師來說，在英語教學(xué)中若要培養(yǎng)學(xué)生們的質(zhì)疑能力還需要教師設(shè)計好課題，找到適合學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生們加以積極引導(dǎo)。無論是在課堂教學(xué)上還是語法授課的過程中，通過對學(xué)生適當?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生自己對問題加以思考都可以幫助學(xué)生提升自己的質(zhì)疑能力，擯棄傳統(tǒng)的教師課堂上說學(xué)生記，課后學(xué)生開始死記硬背的教學(xué)模式，在課堂上讓學(xué)生更夠有更多的互動，學(xué)生在互相合作之間完成對知識點的掌握。對于問題的答案，不要一次性向?qū)W生公布，引導(dǎo)學(xué)生自己帶著疑惑一步一步地去學(xué)習(xí)找尋答案。

初中英語教學(xué)是學(xué)生們打開自己視野，開始清楚地意識到國內(nèi)外文化差異的一門學(xué)科，在以國外知識背景的前提下，學(xué)生們開始學(xué)會比較國內(nèi)學(xué)生與國外學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上的不同，這個階段的學(xué)生正是接收新知識的最好時間。作為一名英語教師要把握住學(xué)生們最好的學(xué)習(xí)時間，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的質(zhì)疑能力，幫助學(xué)生們更好地成長。

參考文獻：

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