對中小學(xué)英語銜接教學(xué)的思考

武小梅

隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實施和近一步的教育改革，搞好中小學(xué)英語教學(xué)的銜接成為家長、學(xué)校和社會關(guān)注的熱點。長期以來小學(xué)英語與初中英語一直采用兩種完全不同的英語教學(xué)方式，互相之間缺乏了解與溝通，缺乏統(tǒng)一性，卻又互相連接。小學(xué)高年級段英語與初一英語又起到至關(guān)重要的承上啟下作用。因此，搞好中小學(xué)英語教學(xué)銜接工作對學(xué)生英語水平穩(wěn)步上升和長遠發(fā)展具有重要的意義。

一、 小學(xué)英語教學(xué)基本情況調(diào)查

為了從我校小學(xué)英語的實際出發(fā)，我就寧興學(xué)校的其中部分小學(xué)教師和初中學(xué)生對小學(xué)英語的學(xué)習(xí)情況進行了談話式調(diào)查。從調(diào)查情況來看，學(xué)生小學(xué)英語的考試形式都是考試。令人不解的是，既然多數(shù)學(xué)生的考試形式都是筆試，那么，學(xué)生升入初中后無論是書寫習(xí)慣還是書寫能力方面卻都不盡如人意。而且學(xué)生普遍存在對英語學(xué)習(xí)興趣不濃，期望不高的現(xiàn)象。隨著步入初中英語學(xué)習(xí)的難度增大，明顯表現(xiàn)出信心不足，部分學(xué)生甚至表現(xiàn)出厭倦、怠慢的心理。

二、搞好中小學(xué)英語教學(xué)銜接所存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的脫節(jié)問題。我校小學(xué)英語學(xué)習(xí)使用的是PEP教材，升入初中后銜接的是人教版新目標(biāo)的教材。這兩種教材體系之間沒有遵循教材編寫循序漸進的原則，這直接導(dǎo)致了教材內(nèi)容的脫節(jié)。使中小學(xué)英語銜接面臨最直接的問題。

小學(xué)英語的教學(xué)任務(wù)主要以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力為主，對學(xué)生的筆頭訓(xùn)練不做硬性要求。老師一般從啟蒙知識開始，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見的詞匯、句子和少量的語法內(nèi)容。到了初中，老師采用任務(wù)型教學(xué)法對學(xué)生進行思維能力的培養(yǎng)并伴以聽說讀寫能力的綜合訓(xùn)練，學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度也逐漸加大。

2.教學(xué)方法的差異問題。在小學(xué)，教師通過直觀教學(xué)法采用豐富的有利于學(xué)生感知的思維模式進行教學(xué)。教學(xué)任務(wù)大多建立在以聽說為主的訓(xùn)練，偏重于語言知識性的理解，缺乏充足的能力鍛煉。步入初中后，英語教師采用任務(wù)型教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)大量的語言情境激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在理性思維。對學(xué)生的要求也大幅提高，不僅停留在聽說階段，更要讀寫相結(jié)合，并附有大量的詞匯、短語的記憶和語法練習(xí)。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法需要銜接。小學(xué)生習(xí)慣采用感性思維方式學(xué)習(xí)英語。通過感知語言材料就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這就是小學(xué)生憑感覺做題、似懂非懂的現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。學(xué)生進入初中后，語言學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了變化，逐漸從感性思維方式向理性思維方式過渡。從聽說為主向聽說為先，讀寫跟上的學(xué)習(xí)方法過渡。進入初中后學(xué)生普遍存在書寫不規(guī)范、拼寫錯誤多、語法概念模糊等現(xiàn)象。這就需要中小學(xué)教師共同努力去克服，加強對學(xué)生的引導(dǎo)。

4.學(xué)校、社會和家長對英語學(xué)習(xí)的影響。各校對小學(xué)英語的重視程度高或條件較好的學(xué)校，制定英語教學(xué)計劃時安排的課時相對充足、師資力量較雄厚，學(xué)生受到的英語教學(xué)水平也較高。反之，學(xué)生受到的英語教學(xué)水平就低。我校相對于本縣的英語教學(xué)水平處于領(lǐng)先地位，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)受到了學(xué)校的重視。還有部分家長在孩子的業(yè)余時間去參加社會上的各種英語培訓(xùn)班。但由于培訓(xùn)班輔導(dǎo)教師的教學(xué)理念不一和歷史、文化背景的不同使學(xué)生受到的教學(xué)水平也參差不齊。因此，從小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生的英語水平是相當(dāng)不均衡的。這給初中英語老師的教學(xué)帶來了很大的困難：英語學(xué)得慢的跟不上，英語學(xué)得好的又快不了。

三、解決中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題的策略

1.注意中小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容、方法和教學(xué)任務(wù)的銜接。中學(xué)英語教師尤其是初中英語教師應(yīng)該熟悉小學(xué)一至六年級的英語教材，了解小學(xué)階段所要求掌握的四會詞匯。仔細研讀初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教材所涉及內(nèi)容的要求及范圍，為新舊知識的銜接做好過渡準(zhǔn)備。除了熟悉教材和研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，還要組織好中小學(xué)之間的聽評課活動，加強相互之間的交流和互動，以便找準(zhǔn)中小學(xué)教學(xué)的銜接點。

小學(xué)高年級英語教師應(yīng)在原有的直觀教學(xué)法上適度添加理性思維的訓(xùn)練，從而與初中英語在能力的要求上進行有效銜接。同時，初中英語教師還要關(guān)注初一學(xué)生好奇、好問、好動的心理特點。在課堂教學(xué)中增加教學(xué)的趣味性和多樣性，減少語法和詞匯教學(xué)的枯燥，保護好學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣?？蛇m當(dāng)在課堂中穿插游戲和比賽活動，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

抓好初一年級新學(xué)期的第一個月是搞好中小學(xué)英語教學(xué)銜接任務(wù)的關(guān)鍵。在充分熟悉中小學(xué)英語教材體系的基礎(chǔ)上，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)查缺補漏。對小學(xué)階段的弱點進行強化，提高辨音能力、記憶能力和語言基礎(chǔ)知識。關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心，為初中階段的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.注意中小學(xué)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的銜接。從小學(xué)階段起教師就應(yīng)該對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ)：

（1）要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的發(fā)音和朗讀課文的習(xí)慣并從初一開始滲透音標(biāo)的教學(xué)。

（2）要抓好學(xué)生的書寫訓(xùn)練，使學(xué)生一開始就形成了規(guī)范的書寫方式，從而避免了初中階段對書寫的重復(fù)機械訓(xùn)練。

（3）初一階段英語教師應(yīng)注重精講，重在啟發(fā)、點拔，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與小學(xué)階段相比中學(xué)有大量的語法教學(xué)和語言的習(xí)慣表達。因此，養(yǎng)成隨堂做筆記和定期復(fù)習(xí)的習(xí)慣很重要。

（4）注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，如：廣泛開展英語角、英語閱讀活動、英語演講活動、劇本表演等活動。

3.注意中小學(xué)英語考查方式與評價機制的銜接。中小學(xué)英語都是采用筆試的考試機制，但小學(xué)筆試內(nèi)容考查層次單一缺乏對邏輯推理判斷能力的考查。因此，小學(xué)英語應(yīng)在考查機制中適度添加這種類型的題。

總之，要解決好中小學(xué)英語銜接教學(xué)的問題，需要小學(xué)英語教師和初中英語教師共同努力，互相彌補。一切以學(xué)生的發(fā)展為前提，從有利于英語學(xué)習(xí)的利益出發(fā)，努力探索出一條最合適的英語學(xué)習(xí)途徑和方法。