馬德軍

摘 要：所謂情景教學，就是在教學活動中由教師創(chuàng)設一個生動的情境，從而進一步激發(fā)學生的學習興趣，調動學生豐富的想象能力，從而引導學生更好地理解知識并運用知識的教學策略。高中體育訓練教學是高中體育課程中極為重要的一個部分，落實好高中體育訓練教學不但是完成教學目標的必然要求，更是增強學生身體健康的有效措施，具有極為重要的實踐意義。但是，目前高中體育訓練教學的實際情況并不盡如人意，因此筆者將在下文著重闡釋情景游戲的內涵、高中體育訓練教學的現(xiàn)狀，并且提出將情景游戲與高中體育訓練教學相結合的策略，希望能為高中體育訓練教學實踐提供一定的參考。

關鍵詞：情景游戲；高中體育訓練；教學運用

中圖分類號：G633.96文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0043-01

隨著情景教學模式的廣泛應用，情景游戲的地位也日益得到凸顯，高中體育訓練作為高中體育課程的實踐環(huán)節(jié)，在當前的教學實際中開展的情況并不樂觀。如何改善高中體育訓練教學效果，是一個引起廣泛關注的問題。把情景游戲引入高中體育訓練教學，一方面能調動學生的積極性，另一方面可以提升學生訓練的成效。筆者將在下文展開詳細的分析。

一、情景游戲教學的含義

創(chuàng)設游戲情景的方式，可以依據(jù)以下不同背景開展。

（一）根據(jù)教學內容設計情景

根據(jù)教學內容進行情景創(chuàng)設，可以有效凸顯情形的真實、感情的真切、意義的深遠和哲理的深刻。只有將教學內容與情景有機融合才能更具有吸引力，使得學生的參與程度更高。

（二）根據(jù)教學要求設計情景

每節(jié)體育課都有它的重點和難點，教師需要立足于教學的重難點進行情景設計，引導學生通過含有極為典型實物的情景得到啟迪，進而使學生能夠對知識技能掌握得更扎實，并且達到一定的美育效果[1]。

（三）根據(jù)教學目標設計情景

作為現(xiàn)代教學的一個目標，情感教育的地位不可低估。對于高中階段的學生來說，一方面情感起伏變化大，另一方面情感又十分豐富、細膩，因此在教學中，教師應當把握好時機開展情感教育，滿足學生的情感需求。在體育訓練教學中，教師應當對教材當中的情感因素加以充分利用，把美好形象及動人場面吸納到教學活動中來，營造良好的情感教育環(huán)境，從而實現(xiàn)對學生的感化教育。在高中體育訓練教學中，情景需要教師去創(chuàng)設。教師可以運用以下這些手段開展情景創(chuàng)設。例如，通過生活來展現(xiàn)，通過實物來演示，通過圖畫來再現(xiàn)，通過音樂來渲染；通過表演來體會；通過語言來描繪。

二、高中體育訓練教學情景游戲運用現(xiàn)狀

（一）弱化運動技術思想的影響

由于受到弱化運動教育技術思想的影響，一些教師片面地認為體育課就是活動課，拋棄運動技術的學習也無關緊要。因此，在實際教學中，他們采用各種各樣的方式增加體育課的熱鬧程度，這毫無疑問會導致創(chuàng)設情景過多、文藝展示泛濫等等現(xiàn)象。結果自然是缺乏完整的教學過程與正規(guī)教材運用，教師實際教授的知識縮減、教法也不夠嚴謹，情景教學遭到了誤解。

（二）缺乏對學生身心特點的深入研究

在運用情景教學這一新的教學策略時，如果不能對適用對象有一個清晰的認識，那么情景教學不但不能夠發(fā)揮其應有的效果，還會與教學目標背道而馳。當前高中體育訓練教學中，教師盲目跟風，缺乏對自己的學生群體的深入分析與研究，必然不能達到預期教學成效。

（三）選擇的情景不夠真實

教師在設計情景時沒有考慮到教學的實際情況，造成了所創(chuàng)設的情景與學生的學習內容之間關聯(lián)性不強。并非任何情景都可以運用于高中體育訓練教學中，教師必須篩選那些與體育訓練聯(lián)系較大的情景。只有在這種情景中，學生主動學習的動機才能被充分調動起來，學生的學習活動也才會充滿樂趣、成效顯著。從而實現(xiàn)學習興趣與學習自信的良性循環(huán)[2]。

三、高中體育訓練教學運用情景游戲的策略

教學形式的創(chuàng)新有助于豐富課堂結構，從而改善教學效果和學習效果。因此，高中體育訓練教學中，教師應當設計多樣的教學情景，進一步提高學生的學習積極性。例如在開展跳躍練習的時候，可以通過在場地適宜的地方分別標注太平洋、密西西比河、多瑙河等地點名稱，從而調動學生們的參與意識，積極迎接挑戰(zhàn)。這種靈活有趣的情景設計一方面有助于活躍課堂氛圍，轉變傳統(tǒng)教學模式，另一方面也有助于培養(yǎng)學生學習興趣，增強其迎接各種挑戰(zhàn)和處理困難問題的能力。

再如，在進行“站立式突發(fā)信號起跑”教學時，可以把趣味游戲融入到教學中?？梢詫W生進行角色設定，讓學生把貓、鼠的圖片貼在背上并且表演相應的角色，還可以換成其他的角色進行代替。起跑姿勢包括12種，法令方式包括8種，根據(jù)具體情況開展。教師應當給學生一定的鼓勵，讓學生通過游戲來更好地學習。

在高中體育訓練教學中，教師需要利用簡單教具，對體育訓練動作的原理進行演示，增進學生對知識理解的深度[3]。例如，在進行擲鉛球訓練時，教師要突出強調保證“滿弓形”，學生可能會產(chǎn)生疑惑。教師可以利用竹子和小石子進行演示，學生對知識的理解就會更加形象和深刻了。然后教師還可以結合學生學習過的物理知識，在理論上尋找依據(jù)，從而達到更好的教學效果。

四、結語

高中體育訓練教學中采用情景教學模式，既是響應新課改所做出的有益嘗試，也是轉變傳統(tǒng)教學模式、改善教學效果、提升學生實際能力、從而更好地實現(xiàn)素質教育目標的明智選擇。學生可以在教師設計的情景中充分理解體育訓練的目標，感受開展體育訓練的樂趣，并且有助于幫助學生培養(yǎng)良好的體育意識、自覺強身健體，從而不提高進學生的身體健康水平。

（作者單位：淄博市淄川般陽中學）

參考文獻：

[1]杜克斌.淺析情景游戲在高中體育訓練教學中的運用[J].關愛明天，2016（2）：29-30.

[2]李春林.情景游戲在高中體育訓練教學中的運用探析[J].考試周刊，2014（3）：105.

[3]計月華.體育教學中滲透情景游戲的探討[J].成才之路，2015（5）：98-98.