方瑗

摘 要：隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展，高職院校大學生人數(shù)逐漸增多，高職院校大學生的心理健康問題也日漸凸顯。針對這一現(xiàn)狀，高職院校應(yīng)該加強心理教育工作，完善課程體系，將心理健康教育與思想政治教育有機結(jié)合，培養(yǎng)更高質(zhì)量的高職院校大學生心理健康教師隊伍，除此之外，高職院校大學生心理健康教育還應(yīng)該凸出此類院校的特色。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；大學生；高職院校

一、前言

據(jù)相關(guān)調(diào)查報告，大學生心理健康合格率不斷降低，目前各大高校有相當一部分學生存在心理問題和心理方面的困惑，各高校教育工作者也逐漸將關(guān)注的焦點準了大學生心理健康教育。而高職院校大學生的心理健康率也要低于同級的普通高校學生，因為他們?nèi)雽W成績一般低于高中畢業(yè)生的整體水平，這讓他們走進高職院校時也帶著失落感和無可奈何的心理。怎樣加強心理健康教育，提高高職大學生的心理素質(zhì)，提高其心理健康水平，這是擺在高職教育工作這面前的一個亟待解決的問題。

二、高職學生心理健康教育中的問題

（一）不夠重視。各職高院校一般都側(cè)重于專業(yè)技能、政治思想教育、障礙咨詢等方面，而忽視了心理素質(zhì)教育、培養(yǎng)健全人格、進行發(fā)展輔導(dǎo)，長此以往，學校領(lǐng)導(dǎo)和管理部門也不夠重視高職院校大學生心理健康教育工作，對其任務(wù)、作用和功能認識不夠，對其特點和規(guī)律缺少調(diào)查和研究。

（二）師資力量差。在當前現(xiàn)狀下，專職心理健康教育教師缺少，不能滿足高職大學生的心理需求，不能與高等教育的飛速發(fā)展相適應(yīng)，這也是導(dǎo)致高職院校心理健康教育不健全的原因之一?？茖W性、規(guī)范性、操作性強是高職院校心理健康教育的特點，所以，專職心理健康教育教師需經(jīng)過系統(tǒng)、規(guī)范的訓(xùn)練，從業(yè)要求很高。大體來說，現(xiàn)在高職院校大多心理健康教師只經(jīng)過短期培訓(xùn)便倉促上崗，不能及時跟蹤學生的心理問題，其專業(yè)水平也良莠不齊。

（三）課程不合理，教材不科學。部分高職院校的課程設(shè)置不合理，心理健康教育沒有被納入整體教學體系。教材不規(guī)范、統(tǒng)一，教學任務(wù)和教學目標不明確，教學計劃和教學大綱也不統(tǒng)一，實用性和針對性缺乏，且沒有突出高職特色。教學內(nèi)容偏向理論，而心理防衛(wèi)、心理調(diào)適、心理技能訓(xùn)練等實踐較少。教材和教學內(nèi)容沒有與高職院校培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的特點相結(jié)合，尤其沒有針對高職大學生的就業(yè)崗位要求進行心理輔導(dǎo)和心理訓(xùn)練。

三、應(yīng)對方法

（一）完善課程體系。心理健康教育課程應(yīng)該作為必修課或限選課被列入課程教學計劃，應(yīng)切實被納入高職院校的整體教學體系。教材、課程教學計劃、教學大綱應(yīng)統(tǒng)一規(guī)范，心理健康教育的原則、目的、任務(wù)應(yīng)該被明確。在高職大學生心理課程上，學校應(yīng)該根據(jù)學生各發(fā)展階段的不同，組織教育工作者進行有針對性地向高職大學生灌輸心理健康理論，也應(yīng)加強網(wǎng)絡(luò)、課內(nèi)、校內(nèi)和校外等方面的實踐教學。

（二）思政課與心理健康教育相結(jié)合。各大高職院校應(yīng)統(tǒng)籌全局，重視心理健康教育工作，將其列入學校督導(dǎo)評估范疇和德育工作管理體系，同時，應(yīng)進一步完善心理健康教育和體系，加大心理健康教育各方面的投入力度。心理健康教育和思想政治教育都屬于“素質(zhì)”教育，是學生健康成長、成為全面發(fā)展的人才的所必須的教育，思想品德問題和心理問題往往有所關(guān)聯(lián)，一個人只有形成了對社會、人生的正確認識，才能有正確的人生觀和價值觀，才能形成健康的心理。

（三）加強師資建設(shè)。心理健康教育的基礎(chǔ)工作是提高心理健康教育教師隊伍的整體素質(zhì)。心理健康教育隊伍應(yīng)在“輔導(dǎo)學生、人人有責”的良好氛圍中，堅持師生結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合、專兼結(jié)合的原則。應(yīng)嚴格控制心理健康教育人員的上崗資格，實行心理咨詢師職業(yè)的統(tǒng)一鑒定，而后持證上崗，心理健康教育崗位的工作人員必須獲得國家職業(yè)資格證。應(yīng)壯大教師隊伍，提升兼職人員的素質(zhì)，同時應(yīng)加強對班主任、輔導(dǎo)員以及從事學生思想政治工作的干部、教師等人員的相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)。

（四）結(jié)合高職特色。增強高職大學生心理素質(zhì)，必須調(diào)動學生參與的積極性，所以，在高職大學生心理健康教育過程中應(yīng)注重理論與實踐緊密聯(lián)系，有針對性地圍繞著“三貼近”（貼近時代、貼近實際、貼近學生）進行。實踐教學環(huán)節(jié)應(yīng)根據(jù)章節(jié)內(nèi)容不同、課內(nèi)與課外結(jié)合來設(shè)計，建立有特色的教學實踐模式，在課程中突出“實”。教學時間的調(diào)整應(yīng)結(jié)合實訓(xùn)、適應(yīng)工學結(jié)合教學模式，強化心理健康教育。授課方式應(yīng)根據(jù)學生實習實訓(xùn)特點，堅持心理教育活動與心理知識的傳授相結(jié)合、堅持大學生生活實際與心理健康教育教學相結(jié)合，不斷地研究與實踐，探索不同的教學方法，將心理健康教育與各科的理論教學相融合。

四、結(jié)語

我國的高職教育起步晚、歷史短，心理健康教育也還處于探索階段，許多問題依然存在。切實解決高職院校大學生心理健康教育中存在的問題，培養(yǎng)高職大學生的健康心理，對促進高職大學生全面發(fā)展、提高綜合素質(zhì)有重要意義。

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（作者單位：武漢交通職業(yè)學院）