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      國(guó)家精品資源共享課《橋梁工程》的課程建設(shè)與轉(zhuǎn)型升級(jí)

      2016-05-30 04:29:56葉錫鈞孫卓曹颯颯
      亞太教育 2016年27期
      關(guān)鍵詞:精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)課程建設(shè)

      葉錫鈞 孫卓 曹颯颯

      摘 要:廣州大學(xué)《橋梁工程》2010年被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程,2013年成功轉(zhuǎn)型為國(guó)家精品資源共享課。本課程在建設(shè)過程中秉承“工程教育回歸工程”的教學(xué)理念和“系統(tǒng)性、開放性”的教育思想,以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、全面的工程素養(yǎng)為目的。本文回顧了《橋梁工程》的建設(shè)發(fā)展歷程,詳細(xì)介紹其在建設(shè)過程中的教學(xué)體系與計(jì)劃、持續(xù)發(fā)展與更新情況和轉(zhuǎn)型升級(jí)過程中的資源拓展和團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制。

      關(guān)鍵詞:橋梁工程;精品課程;共享課;課程建設(shè);轉(zhuǎn)型升級(jí)

      中圖分類號(hào):G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):2095-9214(2016)09-0120-02

      國(guó)家精品課程建設(shè)項(xiàng)目是由教育部領(lǐng)導(dǎo)、面向高校課程建設(shè)的教學(xué)改革項(xiàng)目,在第一期建設(shè)中,教育部計(jì)劃用5年時(shí)間(2003-2007)建設(shè)1500門以基礎(chǔ)課程和技術(shù)(專業(yè))基礎(chǔ)課程為主的,利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段將課程相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費(fèi)開放的精品課程;帶動(dòng)和促進(jìn)各地及各高等學(xué)校的精品課程建設(shè),建立起各門類、專業(yè)的校、省、國(guó)家三級(jí)精品課程體系[1]。

      2012年,根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)<精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法>的通知》(教高廳〔2012〕2號(hào))[2]要求,完成轉(zhuǎn)型升級(jí)2003~2010年教育部批準(zhǔn)建設(shè)的國(guó)家精品課程為國(guó)家級(jí)精品資源共享課,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源網(wǎng)上共享,推動(dòng)高校信息化建設(shè),提高高等學(xué)校的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

      一、《橋梁工程》課程及專業(yè)狀況

      廣州大學(xué)從1991年開辦專業(yè)之初就開設(shè)橋梁工程課程,該課程一直是土木工程專業(yè)的專業(yè)主干課程,有較深厚的歷史積淀。

      2009年,《橋梁工程》課程被評(píng)為廣東省精品課程,《橋梁工程》教材獲中國(guó)科學(xué)院規(guī)劃教材一等獎(jiǎng),課程團(tuán)隊(duì)教師作為主要成員獲廣東省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng);2010年,本課程被評(píng)為國(guó)家精品課程;2013年轉(zhuǎn)型升級(jí)為國(guó)家精品資源共享課。

      二、課程建設(shè)與傳承

      (一)課程建設(shè)過程

      《橋梁工程》課程建設(shè)大致可以劃分為以下兩個(gè)階段。

      (1)1991~2000年:學(xué)習(xí)傳承階段。由于傳統(tǒng)上我國(guó)土木工程行業(yè)一直只關(guān)注建設(shè),相應(yīng)地橋梁工程專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)是橋梁的設(shè)計(jì)與施工,教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)放在橋梁工程設(shè)計(jì)的經(jīng)典理論、設(shè)計(jì)方法及橋梁建造施工技術(shù)的講授上,輔以課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí),以及畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

      (2)2000~2008年:改革更新階段。在保證基本理論和基本知識(shí)等基本內(nèi)容的前提下,適當(dāng)削減基于結(jié)構(gòu)力學(xué)的橋梁計(jì)算理論推導(dǎo),增加橋梁新結(jié)構(gòu)、新理論和新技術(shù)的工程實(shí)例,力求從總體、宏觀和概念上對(duì)橋梁構(gòu)造、基本理論和基本設(shè)計(jì)方法的掌握。同時(shí),增設(shè)《橋梁工程II》課程,講授新技術(shù)、新理論和新工藝,適應(yīng)工程實(shí)踐對(duì)畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求。

      (二)課程持續(xù)建設(shè)和更新情況

      2010年,“橋梁工程”課程被評(píng)為國(guó)家精品課程后,課程團(tuán)隊(duì)對(duì)該課程進(jìn)行了持續(xù)的建設(shè)與更新:

      (1)課程建設(shè)

      優(yōu)化和完善《橋梁工程Ⅱ》課程內(nèi)容,增加體外預(yù)應(yīng)力混凝土等新技術(shù)新工藝知識(shí)點(diǎn),以確保培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)合的理性,最大限度地滿足用人單位的要求。為拓展學(xué)生專業(yè)知識(shí)面,開設(shè)了《橋梁概念設(shè)計(jì)》課程。

      (2)師資建設(shè)

      指派課程團(tuán)隊(duì)1名青年教師赴工程單位提升工程素養(yǎng),2名教師獲工程系列高級(jí)工程職稱;引進(jìn)一名年青教師。

      (3)教材建設(shè)

      《橋梁工程》獲中科院教材一等獎(jiǎng);《橋梁電算》教材編寫完成,待出版;《橋梁檢測(cè)與維修加固》修訂版已出版;與地下工程系老師合作編寫完成了《基礎(chǔ)工程》教材。

      (4)教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)

      課程團(tuán)隊(duì)于2006年開始建設(shè)教學(xué)網(wǎng)站(www.br.gzhu.edu.cn),2007年開始試運(yùn)行。目前,《橋梁工程》課程教學(xué)文件如教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、教案、思考題、考試題等教學(xué)過程資料已全面更新補(bǔ)充完善;與《橋梁工程》緊密相關(guān)的“學(xué)科前沿”、“建設(shè)成就”、“橋梁事故”、“學(xué)術(shù)講座”等5個(gè)綜合性專欄的資料及時(shí)更新;與《橋梁工程》密切相關(guān)的《橋梁電算》、《橋梁基礎(chǔ)工程》、《橋梁工程畢業(yè)設(shè)計(jì)》等4門課程,“橋梁工程課程設(shè)計(jì)”、“橋梁工程畢業(yè)設(shè)計(jì)”、“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”等實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)過程資料已全部更新補(bǔ)充完善,教學(xué)資源系統(tǒng)性更好、知識(shí)點(diǎn)更全面、應(yīng)用面更廣泛,目前訪問量已達(dá)153萬人。

      (5)教學(xué)過程錄像上網(wǎng)

      2011年7月,《橋梁工程I》《橋梁工程Ⅱ》的全部教學(xué)過程已完成錄像并移交上網(wǎng)。

      (6)教學(xué)大綱建設(shè)

      2012年,根據(jù)教育部“卓越工程師計(jì)劃”要求,完成了“橋梁工程”教學(xué)大綱修訂工作。

      (7)質(zhì)量工程建設(shè)

      2012年廣州大學(xué)土木工程專業(yè)評(píng)為廣東省重點(diǎn)學(xué)科,橋梁工程專業(yè)方向?yàn)槠?大專業(yè)之一。

      (8)教學(xué)交流

      采用“走出去,請(qǐng)進(jìn)來”的方式進(jìn)行了多次教學(xué)交流。我校教師利用暑假期間,先后逾20人次與同濟(jì)大學(xué)、北京交通大學(xué)、西南交通大學(xué)等6所高校進(jìn)行了教學(xué)交流。

      三、轉(zhuǎn)型升級(jí)

      2013年,廣州大學(xué)《橋梁工程》按照國(guó)家級(jí)精品資源共享課程建設(shè)的要求,完成了基本資源與拓展資源建設(shè)的資料收集、整理以及上傳工作,完成了轉(zhuǎn)型升級(jí)的建設(shè)。

      課程內(nèi)容及資源拓展建設(shè),課程建設(shè)轉(zhuǎn)型升級(jí)情況如下:

      (1)課程概要建設(shè):更新了“教學(xué)大綱、教學(xué)日歷”,補(bǔ)充和完善了“課程介紹、考評(píng)方式與標(biāo)準(zhǔn)”,新增了“學(xué)習(xí)指南”。

      (2)課程模塊建設(shè):以章為單位,細(xì)化了教學(xué)過程,增加了“知識(shí)點(diǎn)”及“知識(shí)點(diǎn)解釋”,進(jìn)一步完善了教學(xué)錄像、演示文稿、作業(yè)/試卷、實(shí)驗(yàn)/實(shí)習(xí)資源模塊概要、參考資料目錄等基本資源與課程模塊的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系,減少了以往學(xué)習(xí)過程中的盲目性和資料的雜亂無章性。整個(gè)課程模塊教學(xué)過程的系統(tǒng)性、可讀性、適用性和易用性更強(qiáng),更合理。

      (3)拓展資源建設(shè):完成了《橋梁工程》教學(xué)網(wǎng)站的內(nèi)容更新,補(bǔ)充了十余項(xiàng)其他拓展資源。拓展資源不僅可滿足本課程的自我學(xué)習(xí),同時(shí)也便于及時(shí)掌握行業(yè)信息,其實(shí)踐性與實(shí)用性更強(qiáng)。

      四、結(jié)語(yǔ)

      經(jīng)過長(zhǎng)達(dá)10年的探索與教學(xué)實(shí)踐,本課程之間的內(nèi)涵、外延界定清晰,教材建設(shè)進(jìn)展順利,在課程建設(shè)中仍感任務(wù)艱巨,本課程目前存在的不足主要有以下兩個(gè)方面。

      (1)教材建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。盡快將試用多年的《橋梁工程II》講義整理出版,本課程緊密相關(guān)的《橋梁電算》及時(shí)出版,形成國(guó)內(nèi)第一本有關(guān)橋梁分析計(jì)算的本科生教材,并在現(xiàn)有工作的基礎(chǔ)上,聯(lián)合施工單位編寫適用于創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《橋梁施工》教材。

      (2)橋梁工程教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)與維護(hù)尚需努力。由于本課程教學(xué)網(wǎng)站具有覆蓋面廣、內(nèi)容全面系統(tǒng)、信息量大、動(dòng)態(tài)性強(qiáng)等特點(diǎn),教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)、完善與維護(hù)尚需進(jìn)一步努力。

      我們將繼續(xù)探索課程內(nèi)容的改革,深入研究教學(xué)方法,精心建設(shè)教學(xué)網(wǎng)站等,在教學(xué)實(shí)踐中不斷修訂和完善教材內(nèi)容,以國(guó)家級(jí)精品資源共享課的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求,力爭(zhēng)使《橋梁工程》課程再上新臺(tái)階。

      (作者單位:廣州大學(xué)土木工程學(xué)院)

      參考文獻(xiàn):

      [1]教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《國(guó)家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法》的通知.(教高廳〔2003〕3號(hào)).http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3843/201010/109657.html.

      [2]《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)<精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法>的通知》(教高廳〔2012〕號(hào)).http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3843/201206/137250.html

      [3]張俊平,禹奇才,童華煒等.創(chuàng)建基于大工程觀的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].中國(guó)高等教育,2012,06:27-29.

      [4]劉夏平,張俊平.高校工科專業(yè)課程建設(shè)研究與實(shí)踐[J].高校教育研究,2008,6:21-24.

      [5]張俊平 禹奇才 童華煒等.教師素質(zhì)提升與創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)—以土木工程專業(yè)為例[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2011,(12):54-59.

      [6]陳寶春,上官萍.福建省橋梁工程精品課程教學(xué)內(nèi)容改革與教材編寫[J].高等建筑教育,2009,18(2):52-56.

      [7]王俊,羅韌.橋梁工程課程教學(xué)研究與實(shí)踐[A].第九屆全國(guó)高校土木工程學(xué)院(系)院長(zhǎng)(主任)工作研討會(huì)論文集[C].2008,(11):245-247.

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