何振寧

摘 要：中職學生起點低、基礎薄弱、學習主動性差，這些特點在數(shù)學的學習中表現(xiàn)的尤為明顯。針對以上情況，本文將對中職學校的數(shù)學教學現(xiàn)狀進行具體分析，并根據(jù)這些狀況列出相應的改進策略，以期能夠為中職學校的數(shù)學教學提供理論指導。

關鍵詞：中職數(shù)學教學現(xiàn)狀策略

中圖分類號：G421文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0164-01

一、中職學校數(shù)學教學現(xiàn)狀

中職學校學生文化基礎普遍較差已是不爭的事實，而且大多數(shù)學生的理科基礎更加薄弱，數(shù)學這一學科在其中表現(xiàn)的尤為明顯。中職數(shù)學教學的現(xiàn)狀表現(xiàn)為以下幾個方面。

1.中職學校學生學習數(shù)學情況。首先，在主觀上中職生學習沒有積極的學習態(tài)度，自覺性差。很多學生都認為學習數(shù)學卻實用性小，只要他們學好專業(yè)課可以找到好工作.這種錯誤的認知使他們不具有學習數(shù)學的主動性和自覺性，甚至有些學生對學習數(shù)學還很排斥：上課開小差、無精打采、不做筆記，抄襲、甚至不完成作業(yè)。其次，在客觀上中職生基礎比較薄弱。中職學校大部分的學生都是因為成績原因被剩下，然后才選擇的職業(yè)學校，因此大部分學生的成績都不甚理想，其中尤以數(shù)學基礎最為薄弱，知識的儲備量也不夠，即使部分學生有積極的學習心態(tài)，也苦于沒有好的學習方法，有心無力，進而導致了學生對數(shù)學缺乏自信心，甚至產(chǎn)生厭學心理。

2.中職學校數(shù)學教師師資狀況。首先，中職學校不同于初高中，不存在升學壓力，需要教學的內(nèi)容也相對簡單，備課輕松，這使教師普遍習慣了安逸的教學模式，久而久之逐漸缺乏了科研意識。其次，中職教師在教學的過程中存在一定程度上的教學脫節(jié)。這主要由于中職教師對中職生的實際情況只停留在表面，缺乏深入的了解和切實的把握，因此使數(shù)學的教學與實際脫節(jié)，雖然教師苦口婆心一心教學，但學生的學習效果卻沒有因此而得到明顯的提高。

二、中職學校數(shù)學教學存在問題的原因分析

1.生源素質(zhì)下降。近年來各大高校持續(xù)擴大招生，使中職學校生源在數(shù)量和質(zhì)量上都受到了極大的沖擊。針對這種情況，我們在對蘭州商學院的200名學生進行了問卷調(diào)查。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，在200名學生中，29.1%名學生能夠熟練掌握基本的數(shù)學公式用法，38.5%的學生能夠勉強套用這些公式，33.4%的學生根本不能完整地記憶這些公式。生源質(zhì)量的下降在很大的程度上增大了中職學校數(shù)學教師的教學難度。

2.中職數(shù)學教師教育方式欠妥。在很多中職學校，中職數(shù)學教師對學生不夠了解，溝通也比較少。在課堂中，教師大多以批評式教育為主，這種長期的批評往往會使內(nèi)向的學生自尊心受到打擊。眾所周知，自尊，是指一個人自己尊重自己，不允許被他人輕視，并希望自己在各項工作中取得一定成就的心理品質(zhì)。自尊心受到打擊很可能導致學生喪失自信，進而對數(shù)學興趣全無。

3.教學方法缺乏創(chuàng)新。在中職學校生源素質(zhì)等同的前提下，學校的教學觀念決定了教學質(zhì)量。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師基本都是以課本為中心，按照傳統(tǒng)數(shù)學教學的理念進行授課的，這種“課堂上以教師為主，以課堂為中心”的教學方式大大的忽視了學生實踐意識的培養(yǎng)和學生的主體地位。從而導致了大部分學生機械的接受“填鴨式”教育，被動學習，沒有學習的主動性，不善于獨立思考問題。

三、改變中職數(shù)學教學的策略研究

1.鼓勵學生，樹立信心。中職學校教師在教學活動中，應當及時地給予學生肯定和表揚，哪怕是一個很小的進步，教師也要及時發(fā)現(xiàn)并且給予學生適當?shù)馁潛P，讓學生產(chǎn)生成就感，通過夸獎的方式喚醒對數(shù)學的熱情，從而達到提高學生學習興趣、增強學習信心的目的。例如，每次考試之后，在與上一次考試成績的比較中，凡是有進步的學生，即便是只比上次多一分，也應該得到表揚。與之相對應的，當學生退步時，也要注意維護他們的自尊心，給予學生鼓勵，引導他們樹立自信心。

2.建立新型師生關系。數(shù)學，作為一個理科，常常被人看作是高難、乏味的代名詞，而數(shù)學的課堂也常長被學生看作是枯燥并且缺乏激情的。因此，數(shù)學教師在授課的同時還應努力去營造一個氛圍輕松，便于學生善于思考的數(shù)學課堂環(huán)境，并且培養(yǎng)良好的師生情感。因為在教學中，師生感情不僅是轉化學生學習態(tài)度的關鍵，更能影響學生的學習積極性。正所謂“親其師，信其道”。例如，師生關系良好，學生便會“信其道”，自然而然地接受這位教師所傳授的知識。相反的，一旦師生關系惡劣，很難想象學生會繼續(xù)對厭惡的師所教的學科的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。由此可見，要想培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，首先應當注重建立一個新型的師生關系，彼此平等，相互尊重。

3.改進教學方法，使教學內(nèi)容實際化。美國教育家彼得克萊恩說過：“學習的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與”。數(shù)學這門學科從生活實際中來，也服務于生活實際中去。這就要求數(shù)學教師在授課中不能生硬灌輸，死記公式，應盡量將課本上的知識與生活經(jīng)驗結合起來，把教材中刻板封閉的題材盡量改編成貼近生活的開放性題目，使生硬刻板的知識富有趣味性，令學生更愛學，更易于接受。例如，在教授“相似三角形”的課程時，教師可以提問學生：“一個人如果不過河，他能測出河對岸樹的高度嗎？”當學生回答不能之后，可以告訴學生，只要我們學習了本節(jié)課的知識，就能輕易的解決這個問題。這樣一來，既能讓學生認識到學好數(shù)學的重要性，又能讓學生增加學習的積極性，對本節(jié)課的內(nèi)容充滿興趣。

4.改革數(shù)學考試的方式，注重實際應用能力考核。作為一個測試學生學習水平的手段，考試是必不可少的。但是，單一的考試方式（僅局限于在一張試卷中進行演算、論證）并不能作為評定學生學習水平的圭臬，我們應付改革考試的方式，采用閉卷、開卷、作業(yè)考核等綜合形式。注重實際應用能力考核。例如除了通過筆試、驗算等一些必須掌握的基礎理論之外，還應該增加實際運用能力的考核。通過有目的地加強對學生動手能力、實際運用能力的培養(yǎng)，使學生數(shù)學學習中自覺形成理論聯(lián)系實際的優(yōu)良學風。通過考試的形式學會如何將課本中的知識應用到實際中去。

作為中職學校的一門重要基礎課程，數(shù)學不僅有助于自身專業(yè)知識的學習和掌握，還能夠提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。為了提高中職學校數(shù)學的課堂教學質(zhì)量，我們應該認真研究教材，勇于實踐，不斷探索，不斷探索出好的教學方法，改革教學模式，使學生分析問題和解決問題的能力得到提高，從而達到中職數(shù)學教學的目的。

（作者單位：蘭州市商業(yè)學校）

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