李明華 賀婧

摘 要：高職院校班干部是學(xué)校、教師與學(xué)生之間的橋梁紐帶，是班主任進(jìn)行學(xué)生管理工作的得力助手。本文分析了高職院校班干部的作用，指出當(dāng)前高職院校班干部任用與培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，從任用、多方式培養(yǎng)、建立健全考核監(jiān)督機(jī)制、開(kāi)展培訓(xùn)等方面提出了針對(duì)性的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；班干部；任用；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）09-0187-01

高職院校的班干部是連接教師與學(xué)生的重要紐帶，代表著一個(gè)班級(jí)的對(duì)外形象，是班主任進(jìn)行學(xué)生管理工作的得力助手。隨著高等教育由”精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾教育”，高職院校生源質(zhì)量有所下降、生源類(lèi)型更加多樣化，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自律性較本科院校稍差，且高職學(xué)生在校時(shí)間只有兩年或兩年半，因此在前期建立和培養(yǎng)一支工作能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的班干隊(duì)伍對(duì)深入了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)需求，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生未來(lái)良好發(fā)展和高職院校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都具有重要意義。

一、當(dāng)前高職院校班干部任用與培養(yǎng)現(xiàn)狀

班級(jí)的建設(shè)和管理離不開(kāi)班干部，即便在實(shí)際工作中有意識(shí)地探索更有效的方式進(jìn)班干的作用和培養(yǎng)，但是班干隊(duì)伍及其培養(yǎng)仍然存在著一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

（一）少數(shù)班干功利心重

大部分同學(xué)競(jìng)選班干的初衷是想鍛煉自己，為班級(jí)服務(wù)，但是也有部分學(xué)生擔(dān)任班干部動(dòng)機(jī)不純，以期利用班干身份在評(píng)優(yōu)評(píng)先及獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)比時(shí)獲得額外加分和優(yōu)先權(quán)，在工作中重得失，缺乏奉獻(xiàn)精神。更有甚者為達(dá)目的，不顧他人利益甚至犧牲同學(xué)利益，或直接開(kāi)口向班主任要獎(jiǎng)學(xué)金，在這種思想支配下很難令班級(jí)學(xué)生信服，也很難出色地開(kāi)展班級(jí)各項(xiàng)工作。

（二）班干部監(jiān)督機(jī)制不完善

高職院校班干部承擔(dān)著各項(xiàng)班級(jí)工作，各自有職責(zé)和權(quán)力的劃分，但主要職責(zé)和權(quán)力還是集中在幾個(gè)核心成員身上。具體工作開(kāi)展時(shí)，很多時(shí)候容易感情用事，以權(quán)謀私。另外，學(xué)生干部之間職責(zé)劃分、越權(quán)的現(xiàn)象常有存在，工作積極性不高，缺乏有效的監(jiān)督[3]。

（三）班干部工作缺乏有效指導(dǎo)和系統(tǒng)培訓(xùn)

實(shí)際工作中，許多班干同時(shí)擔(dān)任著學(xué)生會(huì)、社團(tuán)學(xué)生干部，由于缺乏有效的指導(dǎo)，很多班干部對(duì)自己的角色定位不準(zhǔn)確，全部精力用于學(xué)生會(huì)、社團(tuán)工作，忽視了班級(jí)工作，造成雖在學(xué)生會(huì)、社團(tuán)中很有影響力，在班級(jí)中卻不得人心，不能更好地做好班級(jí)管理工作的局面[3]。另一方面，各高職院校對(duì)于班干部的能力的培養(yǎng)多是讓其在實(shí)際工作鍛煉中使能力得到提升，或以高年級(jí)對(duì)低年級(jí)班干進(jìn)行傳幫帶為主，缺少針對(duì)班干部的系統(tǒng)培訓(xùn)。

二、高職院校班干部作用與培養(yǎng)的對(duì)策建議

在高職院校中，班級(jí)管理的主體是學(xué)生，而班干是其中的主要角色，針對(duì)目前高職院校班干部任用和培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，提出以下幾個(gè)建議。

（一）嚴(yán)把任用關(guān)，從源頭上控制

高職學(xué)生在校時(shí)間較短，因此在選任班干部時(shí)時(shí)一定要慎重，具體可以從以下幾方面著手。

1.以德和成績(jī)定新生班臨時(shí)負(fù)責(zé)人[4]

新生班臨時(shí)負(fù)責(zé)人的指定對(duì)今后班委的組成在著重大的影響，對(duì)今后整個(gè)班級(jí)的風(fēng)貌也有較大的影響?？梢詮膶W(xué)院下發(fā)的班級(jí)學(xué)生基本信息表中查看到本班學(xué)生的高考成績(jī)，可以從排名前50%的學(xué)生中特色合適的人選，可以避免由于開(kāi)學(xué)初工作任務(wù)重而跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，導(dǎo)致成績(jī)差而影響后續(xù)工作開(kāi)展。另外由于班干很多工作都涉及學(xué)生的切身利益，如評(píng)優(yōu)評(píng)先等，為防班干在工作中以權(quán)謀私，班主任應(yīng)在新生報(bào)道時(shí)親臨現(xiàn)場(chǎng)，多觀察學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)是否清楚、是否能以禮待人、與人溝通是否以誠(chéng)相見(jiàn)等，再結(jié)合其學(xué)習(xí)成績(jī)，加上個(gè)別談話，著重從“誠(chéng)實(shí)、開(kāi)朗、穩(wěn)健”等方面選擇一男一女作為臨時(shí)負(fù)責(zé)人。

2.多途徑選用班干部[5]

在確定臨時(shí)負(fù)責(zé)人后，班干部的確定不能拖延太久。班干部隊(duì)伍的確定既要考慮民意，為防止學(xué)生由于個(gè)人情感而投票選舉出并不合適的人選，班主任還必須通過(guò)各種途徑了解班級(jí)學(xué)生后再行確定。在第一次的班級(jí)見(jiàn)面會(huì)上班主任應(yīng)注意觀察學(xué)生的言談舉止，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)、能調(diào)動(dòng)班級(jí)氣氛等有特點(diǎn)的學(xué)生做到心中有數(shù)；認(rèn)真閱讀每個(gè)學(xué)生的檔案，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好及特長(zhǎng)，及其過(guò)往經(jīng)歷；可以開(kāi)展一些類(lèi)似“我為班級(jí)做點(diǎn)事”等為主題的競(jìng)聘演說(shuō)活動(dòng)，并提前布置任務(wù)，要求每個(gè)學(xué)生做好準(zhǔn)備，通過(guò)活動(dòng)使班級(jí)學(xué)生和班主任了解學(xué)生，為后期選舉做鋪墊；另外班主任還要善于運(yùn)用QQ、個(gè)人空間等平臺(tái)獲得有效信息。通過(guò)前期一系列工作，使得班主任和班級(jí)學(xué)生都對(duì)班上學(xué)生有更進(jìn)一步的了解，后期選舉可由經(jīng)自薦和各方推薦以德為先由班主任提出名單經(jīng)班級(jí)同學(xué)投票確定班干名單，并綜合考慮后再確定各人具體任職。

（二）完善班干部的考核和監(jiān)督機(jī)制

圍繞德能勤績(jī)四個(gè)方面對(duì)班干部進(jìn)行全方位考核，制定明確條例，由學(xué)生和班主任根據(jù)條例進(jìn)行測(cè)評(píng)，得分高的要予以充分肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)于得分低的指出存在問(wèn)題，并提出改進(jìn)辦法。然后再通過(guò)日常三級(jí)監(jiān)督（即學(xué)生監(jiān)督、班主任監(jiān)督和班干相互監(jiān)督）機(jī)制，督促班干合理運(yùn)用手中權(quán)力，認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成各項(xiàng)工作。

（三）舉辦不同層次的有針對(duì)性的培訓(xùn)

培訓(xùn)能夠使班干部得到快速的成長(zhǎng)，讓他們?cè)谂嘤?xùn)中學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，可以少走彎路?？梢哉细鞣N資源開(kāi)展不同層次有針對(duì)性的培訓(xùn)，如班主任對(duì)班干進(jìn)行崗前培訓(xùn)，主要強(qiáng)調(diào)各班干的職責(zé)分工、工作方式和責(zé)任劃分；每周一次日常培訓(xùn)，針對(duì)工作中出現(xiàn)的難題進(jìn)行討論指導(dǎo)；院系組織班干培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)班級(jí)管理工作的理論修養(yǎng)、工作方法和技巧；每學(xué)期組織1到2次的高年級(jí)優(yōu)秀班干、學(xué)干給低年級(jí)班干傳授工作經(jīng)驗(yàn)；以及不同領(lǐng)域的培訓(xùn)如文體委員培訓(xùn)等。同時(shí)還要求班主任積極參與到班干的培訓(xùn)中去，加強(qiáng)交流，有計(jì)劃、有針對(duì)性、有意識(shí)地培養(yǎng)班干部的各項(xiàng)管理能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高他們的綜合素質(zhì)[6]。

（作者單位：九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]馮劍橋.新時(shí)期高職院校學(xué)生干部培養(yǎng)與隊(duì)伍建設(shè)[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（9）：61-62

[2]李明，王靜濤，佟鵬.高職院校學(xué)生干部培養(yǎng)模式研究[J].河北企業(yè)，2014（4）：110-111

[3]陳敏.關(guān)于高職院校班級(jí)干部培養(yǎng)與管理的思考[J].學(xué)理論，2015（8）：212-213

[4]趙迎.略談高職班級(jí)學(xué)生干部的選拔、監(jiān)督和培養(yǎng)機(jī)制[J].科技信息，2012（10）：217

[5]龔文楊，熊閱斌，黃麗薇.淺談新形勢(shì)下高職學(xué)生干部的選用與培養(yǎng)[J].課程教育研究，2014（30）：255-256

[6]林筠山.淺談高職院校學(xué)生干部的培養(yǎng)[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（5）：94-96