楊廣成

【關(guān)鍵詞】 留守兒童；成因；教育；措施

【中圖分類號】 G626 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）21—0022—01

由于親情和家庭教育的缺失，學校教育的不到位及社會環(huán)境的影響，農(nóng)村留守兒童的學習、品德、心理和安全等方面存在著很大的問題。他們往往會成為學習上的“差生”，心理和行為上的“問題學生”。由于父母雙方或一方長期在外打工，家庭沒有合適的監(jiān)護人，有些孩子因此變得任性、自私或性格孤僻。由于親情的缺失，無助感、被遺棄感、失落感的逐漸產(chǎn)生，對留守兒童的性格影響也是顯而易見的。本文對農(nóng)村留守兒童的一些問題做一些探索。

一、問題成因解剖

1. 父母親長年在外，親情關(guān)懷缺失?！傲羰貎和闭幱谇楦?、性格變化的轉(zhuǎn)折時期，長期與父母分離使他們在生理上與心理上的需要得不到滿足，許多的煩惱和問題需要有傾訴的渠道和正確的引導(dǎo)。但由于父母在外，長期不在身邊，不能滿足孩子情感交流的需要，即使父母一方在家，也因為忙于家務(wù)和其他勞動，無暇顧及他們情緒情感的變化，使得留守兒童缺少了與父母交流溝通的機會，影響他們心理上的健康成長。

2. 監(jiān)護人素質(zhì)偏低，家庭教育缺失。家庭教育是影響人一生的至關(guān)重要的教育。少年兒童的成長過程中，良好的親子關(guān)系直接影響到孩子的行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。而留守兒童所受的家庭教育是殘缺不全的。單親教育精力不到位，留在家里的一方既當?shù)之攱專嫌欣?，下有小，里外家事一大堆，常常自己忙得不可開交，很難再有時間和精力顧及孩子的教育和培養(yǎng)。 祖輩監(jiān)管力不從心，祖父輩老人文化水平低，對事物的認識與教育方法有局限性，并且與孩子存在較大的代溝，難以溝通與交流。而且隔代教育存在著許多弊端，溺愛、過度照顧、過度擔心，這無疑會對孩子的發(fā)展起到不利的作用。

3. 父母思想認識有偏差。在和留守兒童及家長的交談中，我了解到，大部分留守兒童家長考慮更多的，是如何掙更多的錢，為家庭生活和孩子成長提供堅實的經(jīng)濟和物質(zhì)保障。在對孩子的教育問題上，父母關(guān)注和考慮得較少，往往停留在學習有沒有進步、考試成績等淺層問題，沒有全方位、深層次地思考家庭教育的問題。有的家長則認為自己沒有什么文化照樣能掙錢，大學生照樣打工，孩子讀書好壞無所謂。他們給予孩子的往往都是物質(zhì)的東西，缺少精神和情感方面的關(guān)懷，沒有從孩子長遠發(fā)展的角度去教育孩子。這種在思想認識上的偏差，很容易導(dǎo)致家庭教育的缺失和子女的情感的饑餓，嚴重影響孩子身心的健康成長。

4. 學校、社會方面的因素。從學校教育來看，課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)。由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題，他們需要學校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過教師、集體的溫暖彌補親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學條件、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師，也很少有組織、有計劃地對學生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。加之農(nóng)村、社區(qū)缺乏相應(yīng)的組織機構(gòu)，有些留守兒童問題未列入村、社區(qū)關(guān)注對象。周邊社會環(huán)境未能有效管理，都影響留守兒童的成長。

二、教育措施探索

1. 架設(shè)“心橋”，加強親子間的溝通和交流?，F(xiàn)代心理學研究表明，孩子對父母的情感需求，是其他任何感情所不能取代的。我們要動員家長多關(guān)注孩子的情感問題，多與孩子交流溝通。學校要充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為親子溝通提供條件。即開通“親情熱線”，讓外出務(wù)工的農(nóng)民定期與子女通電話；開通“師長熱線”，讓外出務(wù)工家長可隨時與班主任取得聯(lián)系。在家長與“留守兒童”之間產(chǎn)生隔閡或關(guān)系較為疏遠的情況下，教師理應(yīng)擔當起“扭轉(zhuǎn)乾坤”的角色。

2. 舉辦“特色家長學?！?，提高監(jiān)護人的家庭教育素質(zhì)。學?；虬嗉壙梢詫ｉT舉辦“祖輩家長學?！?，向他們介紹科學的家庭教育方法，推薦典型成功的家庭教育范例。通過培訓(xùn)，引導(dǎo)老人們逐步接受新的觀念和方法，能夠了解和走近孩子的內(nèi)心世界，更好地對孩子進行有效的溝通與教育，從而更好地履行監(jiān)護人的責任。

3. 建立“留守兒童之家”，為“留守兒童”撐起一片藍天。利用學校教育資源和社會力量，將“留守兒童”進行妥善安排，建立“留守兒童之家”，選調(diào)專職教師或優(yōu)秀學生進行全方位管理。設(shè)立“心理健康咨詢室”，安排有經(jīng)驗的人員擔任心理醫(yī)生，及時幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。此外，有關(guān)部門要加強對校園周邊環(huán)境的監(jiān)管整治，徹底清理“三室兩廳一吧”，為“留守兒童”的健康成長營造良好的環(huán)境，有效地預(yù)防“留守兒童 ”的道德滑坡。

總之，只要全社會都來關(guān)注和重視農(nóng)村“留守兒童”的教育，辦法一定會比問題多，“留守兒童”的教育狀況一定能得到較大的改觀。

編輯：蔡揚宗