牛喜春

【關(guān)鍵詞】 初中語文；文化傳承；策略

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）21—0045—01

我國有著悠久的歷史，傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，中華民族的思想精髓和傳統(tǒng)美德富含其中，這些文化精華匯聚于語文教材的古詩文經(jīng)典篇目之中。課程標(biāo)準(zhǔn)初中語文教材中加大了古詩文的比重，這體現(xiàn)了國家層面對傳統(tǒng)文化傳承的重視，初中語文教師應(yīng)當(dāng)審時度勢，認(rèn)識到傳承保護(hù)祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重大意義，理所當(dāng)然地?fù)?dān)當(dāng)起傳承祖國優(yōu)秀文化的重任，通過有效策略提高學(xué)生對民族傳統(tǒng)的認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。

一、借助古詩文教學(xué)實現(xiàn)文化傳承的意義

1. 重溫文化精髓。近年來，國學(xué)熱興起，國學(xué)走出國門，孔子學(xué)院遍及世界，越來越多的外國友人對中國博大精深的文化報以崇敬之情。國人也重拾文化自信，將國學(xué)經(jīng)典滲透到領(lǐng)導(dǎo)講話、職業(yè)培訓(xùn)、專家講座、親子教育之中。與初中語文大綱教材相比，課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材中明顯增加了古詩文的比重，這也體現(xiàn)了國家課程重視文化傳承的明顯意圖。重溫古代文化精髓，已經(jīng)從口號、文件演變成為一種前所未有的民族行動。

2. 汲取文化智慧。傳統(tǒng)文化歸根結(jié)底是優(yōu)秀的文化精髓，將這種精髓植入學(xué)生思想中，并由自身的民族智慧內(nèi)化涵養(yǎng)，發(fā)揚光大。我國的傳統(tǒng)文化處處迸發(fā)著閃光的思想，古人以超人的智慧和非凡的文采總結(jié)歷史，給予后人的除了驚嘆，更多的是啟迪和智慧。隨著時代的進(jìn)步和多元化思想的沖擊，人們需要更開拓的眼界和創(chuàng)新的思維，在保留我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精華基礎(chǔ)上，發(fā)揚光大，改革創(chuàng)新，不負(fù)時代。

3. 重拾民族自信。習(xí)近平說：“只有堅持從歷史走向未來，從延續(xù)民族文化血脈中開拓前進(jìn)，我們才能做好今天的事業(yè)。” 中華民族五千年的華夏文明是經(jīng)實踐檢驗了的解決當(dāng)今世界道德滑坡、國際爭端，促進(jìn)社會和諧、世界和平的一劑良藥。我們要重拾民族自信，將華夏文明精髓首先植入學(xué)生內(nèi)心，讓我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的種子在新一代學(xué)子身上生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

二、通過古詩文教學(xué)傳承文化的策略

1. 擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，增加傳統(tǒng)文化知識學(xué)習(xí)的廣度。由于我國的課堂教學(xué)受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多初中語文教師在教學(xué)過程中過于注重考試內(nèi)容的引入，在對古詩文內(nèi)涵與深度的考察上投入較少，因此，很多學(xué)生在古詩文內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后并沒有發(fā)現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化的魅力，這種不重視的態(tài)度影響了學(xué)生的興趣培養(yǎng)和傳承責(zé)任，教師必須引起高度重視。比如我國聞名的經(jīng)典儒家思想，對世界文化的形成都產(chǎn)生了重要的意義，很多國外學(xué)生對《論語》展開系統(tǒng)的研究，作為母語教學(xué)，初中語文教師更有責(zé)任將其魅力完美呈現(xiàn)。具體到初中語文古詩文教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該充分挖掘語文教材中的各個文化知識點，如古代文化常識，包括詩人的字號、官名的含義等等，這些是對初中古詩文內(nèi)容的擴(kuò)展，也是中國傳統(tǒng)文化知識的課堂普及，幫助學(xué)生擴(kuò)展傳統(tǒng)文化的廣度，并且其中蘊含的趣味意義和貼近生活化的知識也更利于學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣。此外，教師還可以通過講述古代男女成人禮的知識，對學(xué)生形成一定的教育意義，同時為后續(xù)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與傳承打下基礎(chǔ)。

2. 加深學(xué)習(xí)厚度，深化傳統(tǒng)文化知識學(xué)習(xí)的深度。盡管當(dāng)前越來越多教師學(xué)者認(rèn)識到古詩文學(xué)習(xí)的重要性，但與現(xiàn)代文相比，古詩文教學(xué)的比例依舊占據(jù)不多，因此，教師可以通過課堂引用、課外借鑒閱讀等方式加深古詩文學(xué)習(xí)的厚度，從而增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的全方位認(rèn)識。當(dāng)前的初中語文教材上，精選的古詩文往往都具備了豐富的歷史知識與著名的歷史人物，隱含了很多傳奇經(jīng)典故事，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠加深對歷史的理解。比如，在學(xué)習(xí)《出師表》一文時，教師可以引用“鞠躬盡瘁，死而后已”的典故讓學(xué)生對文中的諸葛亮產(chǎn)生深層次的認(rèn)識，并結(jié)合當(dāng)前各種引用諸葛亮事跡的影視內(nèi)容，更深刻地感受到我國古人的豪情壯志。任何時代都需要具有愛國情懷的偉人，接近時代感的文化傳承在任何時候的教育必然不會過時，因此學(xué)生很容易對諸葛亮產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感。教師以這樣的方式成功引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，再展開故事內(nèi)容的講述，由表及里，不斷深入，逐層升華，提高學(xué)生對古詩文的熱愛之情，潛移默化中，學(xué)生輕而易舉地吸收我國傳統(tǒng)文化的精華，并以現(xiàn)代化教育與傳統(tǒng)古詩文結(jié)合學(xué)習(xí)的方式更加了解我國的古代文化，了解我國文化的發(fā)展歷程，吸收熱愛這樣的文化教育精髓。

編輯：劉於誠