郭娜

摘要：高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是讓學(xué)生具備極強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)社會、適應(yīng)未來工作崗位所需要的綜合職業(yè)能力，讓其在進(jìn)入社會競爭之后，有同其他學(xué)歷的專業(yè)人士競爭的優(yōu)勢。高職教育以實(shí)踐教學(xué)為依托，旨在培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才，使學(xué)生不僅具備專業(yè)知識和技能，還讓他們掌握實(shí)踐操作的能力，這就決定了實(shí)踐教學(xué)在高職教學(xué)體系中所處的核心地位。高職院校提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障和主要途徑就是構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)體系，本文從高職院校實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)實(shí)依據(jù)和理論基礎(chǔ)出發(fā)，分析高職院校實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)劣，從人才能力培養(yǎng)的角度提出了高職院校實(shí)踐教學(xué)體系的建議和意見。

關(guān)鍵詞：高職院校；實(shí)踐教學(xué)體系；職業(yè)能力培養(yǎng)

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）21-0136-02

一、職業(yè)能力培養(yǎng)

（一）職業(yè)能力概述

完成職業(yè)活動(dòng)所必須的，且能在過程中影響活動(dòng)效率的一種個(gè)性心理特征就是職業(yè)能力，它也是在基本素質(zhì)和心理特征共同作用下，使得職業(yè)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的主要因素。職業(yè)能力一般是由創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力、交流和合作的能力、獲取與利用信息的能力等內(nèi)容構(gòu)成的。

（二）高職院校的職業(yè)能力培養(yǎng)

1.職業(yè)能力培養(yǎng)的方法：

（1）專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)對職業(yè)能力的培養(yǎng)：一定的實(shí)踐活動(dòng)是對所學(xué)專業(yè)的更深理解，使得理論與實(shí)踐相結(jié)合，這在一定程度上能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對于以后的職業(yè)能力也是很大的助益。

（2）自我決策能力對職業(yè)能力的培養(yǎng)：這在一定程度上提高了學(xué)生的自主性，能夠在遇到問題時(shí)很好的去進(jìn)行處理和分析。

（3）社會實(shí)踐力對職業(yè)能力的培養(yǎng)：學(xué)校的所有學(xué)習(xí)都是在為學(xué)生進(jìn)入社會打基礎(chǔ)和做準(zhǔn)備，所以社會實(shí)踐是最終的目標(biāo)，提升社會實(shí)踐力是對職業(yè)能力培養(yǎng)的最終升華。

2.高職院校學(xué)生能力構(gòu)成：就動(dòng)態(tài)的職業(yè)發(fā)展觀而言，職業(yè)能力由橫縱兩方面構(gòu)成，使得它具有空間上的特性，比如整體性和開放性以及綜合性，然而細(xì)化來看，職業(yè)能力在縱向結(jié)構(gòu)上表現(xiàn)為基本職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力，其中綜合職業(yè)能力又稱為關(guān)鍵能力，而就橫向而言，專業(yè)能力和方法能力以及社會能力是主要的構(gòu)成要素。

（三）職業(yè)能力培養(yǎng)的表現(xiàn)——以機(jī)電一體化的培養(yǎng)為例

1.機(jī)電一體化。最初的機(jī)電一體化技術(shù)，是機(jī)械技術(shù)和電子技術(shù)結(jié)合后的一門技術(shù)，后來隨著計(jì)算機(jī)的興起和應(yīng)用，機(jī)電一體化快速發(fā)展成為一門綜合性的系統(tǒng)技術(shù)，并有望向光機(jī)電一體化發(fā)展。機(jī)電一體化在高職院校人才學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)為產(chǎn)品生產(chǎn)第一線的制造、安裝、運(yùn)行以及管理的系統(tǒng)性應(yīng)用，這就不僅要求具有理論知識，更要具備實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.機(jī)電一體化實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求。高職機(jī)電一體化的能力培養(yǎng)，不僅要注意它的發(fā)展方向，還要顧及到學(xué)生自身所具備的實(shí)踐能力，以及機(jī)電一體化所具備的專業(yè)性特征。因此，要在學(xué)校接受教育的時(shí)間里，將以上能力加以完善和發(fā)展，就必須要有完整的體系和明確的方向，進(jìn)行針對性的專業(yè)化教學(xué)[2]。

（四）高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的意義

隨著社會的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代職業(yè)教育已經(jīng)從當(dāng)初只是簡單的職業(yè)技能培養(yǎng)，走向?qū)W生未來的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，進(jìn)而對他們的要求也已經(jīng)從單純的學(xué)業(yè)知識轉(zhuǎn)換到個(gè)人能力的提升[6]。所以，未來的發(fā)展趨勢要求學(xué)生對自己綜合能力的提升加大力度，這也要求學(xué)院在對學(xué)生培養(yǎng)時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)偏移。

二、高職院校實(shí)踐教學(xué)體系

（一）高職院校實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀分析

沒有學(xué)歷優(yōu)勢的高職院校學(xué)生，職業(yè)能力在一定程度上成為他們走向社會最基本也最重要的本領(lǐng)，因此，高職院校對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)以專業(yè)培養(yǎng)為主要核心目標(biāo)，在對相關(guān)技能做出提升的同時(shí)，需要加強(qiáng)對職業(yè)能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得他們的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)和開拓性思維能夠適應(yīng)社會的發(fā)展。

不過，我國相當(dāng)大一部分的高職院校是由中等專業(yè)學(xué)?；蛘叱扇烁咝＾D(zhuǎn)型或發(fā)展而來，導(dǎo)致教學(xué)模式仍有以前的影子，沒有走出將書本知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的怪圈，依舊是重理論重講授，輕能力輕實(shí)踐的局面。主要不足表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)安排不合理。教學(xué)安排對于理論教學(xué)課時(shí)和實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的安排是有明確規(guī)定的，但因?yàn)楦呗氃盒５慕虒W(xué)條件以及硬件設(shè)施的限制，使得很多的實(shí)踐安排并沒有得到有效實(shí)施，相關(guān)技能的實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)間明顯不足，學(xué)生沒有充分的技能訓(xùn)練條件。

2.實(shí)踐教育體系沒有特色，職業(yè)教育體現(xiàn)性不強(qiáng)。高職院校的實(shí)踐教育體系的模式大多還停留在，只注重于專業(yè)和基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)的傳統(tǒng)模式。這樣的體系不僅不能體現(xiàn)出高職教育的職業(yè)教育特色，更加沒有實(shí)現(xiàn)高職院校職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。這樣的現(xiàn)狀不僅沒有突破自身學(xué)歷的局限性，還在一定程度上制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，阻礙了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，造成與職業(yè)能力培養(yǎng)的脫節(jié)。高職教育所培養(yǎng)出的人才大多是進(jìn)入企業(yè)的生產(chǎn)第一線，所以，在學(xué)校學(xué)習(xí)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累是相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)[6]。

3.教學(xué)質(zhì)量堪憂。沒有相對完善的教學(xué)體系，造成很多方面的脫節(jié)，難以保證教學(xué)質(zhì)量。高職院校的成績考核同本科院校一樣沿用傳統(tǒng)的書面形式，很大程度上忽視了實(shí)踐的考核，造成理論與實(shí)踐的不相符，出現(xiàn)了“抓理論棄實(shí)踐”的現(xiàn)象。還有就是，并沒有給學(xué)生提供一定的實(shí)習(xí)機(jī)會，很多高職院校因?yàn)榉N種條件的制約，沒有成熟的實(shí)習(xí)制度，使得學(xué)生潦草應(yīng)對，流于形式，偏離實(shí)踐教學(xué)初衷，不能很好的將理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中，沒有真正提高學(xué)生的動(dòng)手能力[5]。

（二）高職院校實(shí)踐教學(xué)體系改革目標(biāo)及指導(dǎo)思想

1.實(shí)踐教學(xué)體系改革目標(biāo)。

（1）完善實(shí)踐教學(xué)體系，注重職業(yè)能力培養(yǎng)，并突出實(shí)踐操作的重要性，做到實(shí)踐與理論的統(tǒng)一和結(jié)合，避免“重理論、輕實(shí)踐”狀況的出現(xiàn)，此外，加強(qiáng)課程的整理優(yōu)化，做到理論課程和實(shí)踐教學(xué)的緊密聯(lián)系，強(qiáng)化教育效果，做到整體性和應(yīng)用性以及綜合性的有效結(jié)合[5]。

（2）注重應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才的培養(yǎng)，依據(jù)崗位對人才知識儲備和職業(yè)技能的要求，構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系，做到理論與實(shí)踐的完美統(tǒng)一，在具備專業(yè)理論的同時(shí)，能夠滿足行業(yè)要求的實(shí)踐動(dòng)手能力。就以電氣自動(dòng)化專業(yè)來講，不僅要對相關(guān)的理論知識要有掌握，還必須要進(jìn)行實(shí)際操作，不然所有的知識只停留于表面，沒有進(jìn)行過實(shí)際操作，就永遠(yuǎn)不可能知道實(shí)際操作中的變化，此外，相對而言，沒有進(jìn)行過實(shí)踐的操作，理論知識也會更加的晦澀難懂。

2.實(shí)踐教學(xué)體系的指導(dǎo)思想。實(shí)踐教學(xué)體系改革的指導(dǎo)思想是：以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)。學(xué)校需要嚴(yán)格貫徹教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的各項(xiàng)要求，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，要不斷地革新自身的教育理念，以適應(yīng)社會對于人才的需要，同時(shí)還需要將教學(xué)改革作為教學(xué)的關(guān)鍵之處，把著力點(diǎn)放在學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上，此外還要提高師資力量，這對學(xué)生能力的提升是極大的助力。學(xué)校應(yīng)不斷加強(qiáng)特色辦學(xué)的理念，逐漸在發(fā)展中深化教育體系的全面改革與完善[4]。

（三）基于職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系改革思路

1.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)在教育體系中的比重。注重實(shí)踐教學(xué)并不會對理論教學(xué)有太大沖擊，只是正視理論同實(shí)踐的關(guān)系，在一定程度上達(dá)到緊密合作，使理論知識能更好的應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，也在進(jìn)行實(shí)踐的過程中更好的強(qiáng)化理論知識[3]。就應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)電子電路測試與測繪課程而言，在進(jìn)行電子元器件的實(shí)踐測試中，學(xué)生要掌握和利用電子測量儀器的外在特性，才能在實(shí)踐中更好地辨別，而設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，則在實(shí)踐教學(xué)中將理論更好地融合[4]。

2.職業(yè)教育性在實(shí)踐教學(xué)體系中的地位。教育教學(xué)是為了更好的就業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)能力的形成是它的主要內(nèi)容，而良好的知識儲備是來自于能力的支撐，這就要求教學(xué)的內(nèi)容具有實(shí)用性，讓學(xué)生不只局限于書本知識的了解，還要接觸今后同職業(yè)生涯相關(guān)聯(lián)的相對實(shí)用性的知識和技能[3]。

而就課程體系而言，首先要適應(yīng)社會的發(fā)展需求，以培養(yǎng)應(yīng)用型以及復(fù)合型人才為前提，構(gòu)劃學(xué)生知識能力儲備，去適應(yīng)職業(yè)技術(shù)和崗位要求，進(jìn)而去培養(yǎng)學(xué)生，并制定培養(yǎng)方案。其中，重點(diǎn)把握實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，做到實(shí)踐同理論的最佳結(jié)合，進(jìn)行合理優(yōu)化配置。

3.進(jìn)行校企合作，提供更大的實(shí)踐空間。很多高職院校的實(shí)踐活動(dòng)只限于學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地，這樣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)過于薄弱和勉強(qiáng)，應(yīng)該在社會發(fā)展的潮流下，多利用社會資源，將實(shí)踐活動(dòng)同企業(yè)的生產(chǎn)線結(jié)合起來，增強(qiáng)實(shí)習(xí)的多元化和強(qiáng)化性，加大實(shí)踐力度和強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)境。

此外，作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)的成果可以轉(zhuǎn)化為硬件設(shè)備的開發(fā)研究，在更大程度上促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

4.通過技能考核，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。隨著社會的發(fā)展，很多職位的要求不斷提高，而職業(yè)技術(shù)資格證書已經(jīng)成為畢業(yè)生進(jìn)入各行各業(yè)的首要前提以及必備條件，所以應(yīng)該推行“多證書”制度，俗話說“技多不壓身”，證書競爭已經(jīng)是很明顯的趨勢，高職院?？梢栽诖龠M(jìn)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上根據(jù)各專業(yè)崗位就業(yè)要求，相應(yīng)的對技能考試科目進(jìn)行培訓(xùn)，提高學(xué)生的專業(yè)競爭力。國家級的考試相對于學(xué)校的考試而言，更具針對性和專業(yè)性，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)的去接受崗位專業(yè)技能，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力和就業(yè)競爭力[1]。

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