化學實驗教學中心“校企共育學踐結合”模式探討

湯泉　謝微　梁瓊芳　蘇輝蘭

摘要：化學實驗教學中心“校企共育、學踐結合”模式是一種新型校企合作模式，通過教學研創(chuàng)于一體的共享式校企合作平臺、學生實踐基地、合作交流、共同創(chuàng)新、人才培養(yǎng)等方面培育具備協(xié)同創(chuàng)新精神應用型人才，促進企業(yè)和學校的共贏發(fā)展?！靶Ｆ蠊灿?、學踐結合”模式促進化學實驗教學中心的發(fā)展，探尋合作動力，提高企業(yè)的生存能力形成產(chǎn)學研結合的鏈條，實現(xiàn)校企共育的產(chǎn)學研合作機制。最終達到互惠互利，資源共享雙贏目標。

關鍵詞：校企共育、學踐結合；化學實驗教學中心；應用型人才

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）21-0189-03

一、引言

教育部在教高[2012]4號《關于全面提高高等教育質量的若干意見》中提出促進高校辦出特色、完善人才質量標準體系、推出協(xié)同創(chuàng)新等方面內容。賀州學院作為賀州市唯一的一所高校，擔負著服務地方經(jīng)濟的責任。作為工科培養(yǎng)基地的化學與生物工程學院實驗教學中心擔負著培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、專業(yè)素質高、有創(chuàng)新能力人才的重任。如何實現(xiàn)這個偉大的目標呢？大多數(shù)實驗教學中心采用校企合作模式。但在現(xiàn)有的校企合作辦學模式中存在或多或少的問題。大多以高校為主體、以企業(yè)對人才的技能需求為導向，著重于解決畢業(yè)生的就業(yè)問題，側重在本科教育的高級階段設有針對性的專業(yè)課程，這一做法雖然能夠解決學生短期的就業(yè)問題，但是卻起不到一個長期的人才培養(yǎng)作用[1，2]。某些學校以行政手段為驅動尋找企業(yè)建立合作關系，企業(yè)提供資金贊助和實習基地實驗設備等硬件資源，學生能及時的了解企業(yè)的需求，但卻經(jīng)常面臨著所學的專業(yè)與技能與企業(yè)要求存在較大差距的窘境[3，4]。辦學模式與地方企業(yè)的發(fā)展脫節(jié)，實驗項目的設置脫離企業(yè)的實際生產(chǎn)，學生所掌握的技能與實際存在脫節(jié)等問題[5-10]是處于發(fā)展轉型中的高等院校必須得考慮并解決得問題。因此，培養(yǎng)應用型人才有必要繼續(xù)探索一種新型校企合作模式。以化學與生物工程實驗中心為例，最直接的就是開放實驗教學中心，與企業(yè)合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，朝著“校企共育、學踐結合”模式方向邁進，搭建校企合作執(zhí)行平臺和操作平臺。通過學校、企業(yè)信息和資源共享，學校利用企業(yè)提供設備，學校為企業(yè)培養(yǎng)人才，節(jié)約教育與企業(yè)成本，是一種“雙贏”模式。

二、“校企共育、學踐結合”模式改革與實踐

廣西賀州已初步形成了“大理石原料—大理石板材和工藝品—大理石邊角廢料回收—重質碳酸鈣超細粉—合成人造崗石—新材料（涂料、紙業(yè)）”循環(huán)發(fā)展產(chǎn)業(yè)鏈。已成為廣西碳酸鈣千億元產(chǎn)業(yè)示范基地，并且力爭在2020年成為全國最大的重質碳酸鈣生產(chǎn)基地和最大的人造崗石生產(chǎn)基地，實現(xiàn)“千億元產(chǎn)業(yè)”發(fā)展目標。因此賀州學院作為當?shù)匚ㄒ坏谋究圃盒?，立足于本地資源和本地企業(yè)，通過化學實驗教學中心與科隆粉體有限公司、立升崗石有限公司、亞太粉體有限公司等本地企業(yè)就教學研創(chuàng)于一體的共享式校企合作平臺建設、合作交流共同創(chuàng)新、實踐基地建設、人才培養(yǎng)方式等多方面開展合作，摸索形成開放性化學實驗教學中心“校企共育、學踐結合”模式。

（一）教學研創(chuàng)于一體的共享式校企合作平臺建設

1.校企共建技術工程中心。賀州學院作為區(qū)市共建的普通本科院校，為積極響應國家對地方高等院校向應用技術型轉型的政策指引，學校積極尋找與地方切入點，立足于地方并投身、服務于地方經(jīng)濟。目前，賀州市儲量豐富的礦產(chǎn)資源特別是蓬勃興起的重質碳酸鈣產(chǎn)業(yè)為賀州學院化學實驗教學中心向應用技術型轉型提供了很好的舞臺，圍繞得天獨厚的地方優(yōu)勢開展重質碳酸鈣產(chǎn)業(yè)的共性問題和關鍵技術、基礎理論、重質碳酸鈣相關領域新材料、新技術、新工藝、新設備、新產(chǎn)品的研發(fā)符合國家和自治區(qū)對賀州市的政策扶持，是一項具有深遠意義的大事，這既有利于賀州市經(jīng)濟更快更好的發(fā)展，打造重質碳酸鈣產(chǎn)業(yè)由“儲量”到“質量”的質變；同時也有利于賀州學院更好的接地氣，拓寬賀州學院的“明星”品牌，新增“明星”專業(yè)，實現(xiàn)名利雙收?，F(xiàn)在與粉體企業(yè)和人造崗石企業(yè)籌建粉體改性與復合材料技術工程中心，通過校企合作就重質碳酸鈣產(chǎn)業(yè)的共性問題和關鍵技術、基礎理論、重質碳酸鈣相關領域新材料、新技術、新工藝、新設備、新產(chǎn)品進行合用研發(fā)。

2.大型儀器共享平臺建設?；瘜W實驗教學中心現(xiàn)有傅利葉紅外光譜、原子吸收光譜、氣相色譜、原子熒光分光光度計、分子熒光光度計、拉曼光譜、激光粒度儀、水份測定儀、萬能材料測試儀、白度計、紫外分光光度計、硬度計、接觸角測試儀、高壓反應釜、雙螺桿擠壓成型機、煉膠機、制備塑料中試生產(chǎn)線、馬弗爐、氣氛爐、真空干燥箱等貴重儀器和檢測設備，進入廣西大型儀器共享平臺，以提高我校大型科學儀器設備資源利用率為目標，運用現(xiàn)代信息技術，建立共享機制，與企業(yè)合作共享。

3.校企協(xié)同創(chuàng)新中心平臺建設。為了企業(yè)的發(fā)展，以及學校自身的發(fā)展，通過校企協(xié)同創(chuàng)新平臺建設，積極開展礦產(chǎn)資源開采過程中不合格和剝離礦石等廢棄礦石資源化利用研究，緩解其對水污染、環(huán)境污染和堆放的壓力；利用高分子材料成型方法的優(yōu)勢，以環(huán)境友好型聚烯烴（如聚乙烯、聚丙烯等）、生物降解高分子（如聚乳酸、聚己二酸、對苯二甲酸丁二酯）等為載體，通過對重質碳酸鈣粉體進行表面改性和成型加工過程中發(fā)泡工藝等關鍵技術環(huán)節(jié)的攻關，實現(xiàn)重質碳酸鈣粉體在高分子基體中的高填充低比重，使其廣泛應用于快遞袋、超市購物袋、各類膜材、水果箱等包裝材料領域，也拓展該類材料在內墻裝飾如吊頂、地腳線、仿真木紋等裝修材料領域的廣泛應用。從而拓展賀州市石材市場和石材產(chǎn)品的多元化發(fā)展。

（二）學生實踐基地建設

校外實習基地是大學生進行實踐訓練的主要載體，是培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型人才的重要途徑。我們應正確分析和解決實習教學中存在的問題，提高對實習教學的認識，積極創(chuàng)新工作思路，采取有效措施，著力提高大學生的工程實踐能力。與企業(yè)建立長期的合作關系，通過精心挑選符合應用型人才培養(yǎng)的學生實踐基地，采用校企合作辦學的方式，同科隆粉體有限公司、立升崗石有限公司、亞太粉體有限公司等企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)辦校企合作實踐、實訓基地。現(xiàn)學生實踐基地的建立對于學校課程改革、專業(yè)設置、學生的實習就業(yè)都有很大的促進作用，學校要通過多種形式，提升校外實習基地的服務能力，建立可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)機制，以互惠互利、互相促進、共同發(fā)展為導向，實現(xiàn)學校辦學和企業(yè)經(jīng)營的雙贏，保證基地穩(wěn)定運行。

（三）合作交流、共同創(chuàng)新

1.派遣企業(yè)科技特派員，為企業(yè)服務?；瘜W實驗教學中心通過派遣企業(yè)科技特派員和專家教授到企業(yè)去、到車間去、到生產(chǎn)一線去，參與企業(yè)技術創(chuàng)新工作，努力解決企業(yè)的技術難題，引導技術、人才等創(chuàng)新要素向企業(yè)、產(chǎn)業(yè)聚集。企業(yè)科技特派員充分發(fā)揮其橋梁和紐帶作用，為企業(yè)培養(yǎng)人才，為大學生就業(yè)開辟新渠道。

2.聯(lián)合申報課項目，開展產(chǎn)學研合作?；瘜W實驗教學中心圍繞選定的合作項目，與企業(yè)科研人員共同開展產(chǎn)品研發(fā)、技術攻關；充分發(fā)揮橋梁紐帶作用，推進學校與企業(yè)的科技項目合作，引進社會資源，加速校內科技成果轉化。充分發(fā)揮科技對經(jīng)濟社會發(fā)展的支撐和引領作用，引導科技人員服務企業(yè)發(fā)展需求，提高企業(yè)自主創(chuàng)新能力，促進我市產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

3.加強校企人才互動，優(yōu)化提升雙師素質。積極與企業(yè)合作，聘用或邀請聘請企業(yè)高級技術員舉辦技術講座、交流、合作和技能指導。企業(yè)高級技術員大多具有多年的一線工作經(jīng)驗，掌握比較前沿的科學技術，擁有較熟練的專業(yè)技能和豐富的實踐經(jīng)驗，解決實際問題上有很強的能力，而這些正是在校學生所缺失并急需的。他們能夠有針對性地對學生進行訓練，并指導其有效地將書本知識應用于實踐之中?；瘜W實驗教學中心長期聘用企業(yè)高級技術員作為客座教授到學校來任教，這種方法實現(xiàn)了優(yōu)勢人才的“嵌入”，有利于學校師資結構的改進。

“雙師型”教師隊伍是校外實習基地發(fā)揮其功能的必備條件，教師豐富的實踐教學經(jīng)驗和熟練的動手操作能力是提高實習指導水平、快速提升學生實踐技能的保證[11，12]。學校要遵循培養(yǎng)與引進相結合、高學歷與高技能并重的原則，制訂具備“雙師”素質與“雙師”結構的專兼結合的專業(yè)教師團隊建設規(guī)劃，采用多種形式加強基地實習師資隊伍建設。要積極開展多種形式的專業(yè)教師實踐技能培訓，使其了解本專業(yè)、本行業(yè)國內與國際新理論、新進展情況；化學實驗教學中心加強校企人才互動，將教師下企業(yè)鍛煉落到實處，使教師真正掌握過硬的技能，提高自身的專業(yè)素質和實習指導水平。

（四）校企合作人才培養(yǎng)

校企雙方要積極主動地建立合作關系，改變原來學校主動、企業(yè)被動的“一頭熱”局面，學校要密切關注企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營所需要的崗位和各個崗位人才所需要掌握的知識和技能，企業(yè)也要積極地為學校提供功能性需求信息，與學校一起研究人才培養(yǎng)計劃、確定人才培養(yǎng)課程的內容和形式等，與學校一起研究核心精品課程。同時，校企雙方要積極探尋合作動力，形成產(chǎn)學研結合的鏈條，實現(xiàn)校企的互惠互利，通過資源的共享實現(xiàn)共贏。

三、“校企共育、學踐結合”模式下取得的成績

通過新型校企合作共享平臺建設，校企共建中心——粉體改性與復合材料技術工程中心正在籌劃，大型儀器共享平臺已經(jīng)有一千多萬精密儀器，校企協(xié)同創(chuàng)新中心平臺已經(jīng)在企業(yè)落戶，正式開展科學研究，這些平臺的建設能夠提高化學實驗教學中心的發(fā)展，企業(yè)的生存能力，促進社會的發(fā)展。

以項目帶動合作，人才交流帶動企業(yè)的發(fā)展，促進雙師型教師的成長和企業(yè)技術員的進步。與企業(yè)聯(lián)合申報了廣西科技特派員專項項目、廣西科學技術開發(fā)項目、廣西高?？茖W研究項目以及廣西自然科學基金項目等多種項目，發(fā)表論文五十多篇，專利申報十多項。滿足專業(yè)實踐教學要求，使學生理論聯(lián)系實際，提高實際操作能力，最終促進學生的實習與就業(yè)。近幾年通過“校企共育、學踐結合”模式，化學實驗教學中心的學生就業(yè)率達到98%以上。

四、“校企共育、學踐結合”模式的思考

開放性化學實驗教學中心“校企共育、學踐結合”模式在我校已經(jīng)開展，圍繞特色地方資源，發(fā)揮地方資源的特色，開展科學研究。各種各樣的平臺建設及使用，還需要校企聯(lián)合。校外實習基地并不能完成滿足學生的實踐和實習需求，有待于繼續(xù)開發(fā)。有必要完善企業(yè)科技特派員制度和雙師型教師的培訓，更好地發(fā)揮人才作用；有必要對地方政府配套服務等方面加以完善，以形成高效、靈活的產(chǎn)學研合作機制。

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