彭壽戲

【摘要】：隨著教育改革的推進，學(xué)生充當(dāng)?shù)慕巧饾u發(fā)生轉(zhuǎn)變，由被動向主動過渡。小學(xué)階段為數(shù)學(xué)的啟蒙階段，也是小學(xué)生思維模式初步形成的階段，因此小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革對學(xué)生日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)及深入發(fā)展有重大作用。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀做了簡要概述，并對其教學(xué)改革策略提出了自己的看法。

【關(guān)鍵詞】：新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)改革

隨著國家教育事業(yè)的不斷發(fā)展和教學(xué)模式的不斷更新，人們對教育也提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的思維模式和其日后數(shù)學(xué)及其他邏輯學(xué)科的學(xué)習(xí)有較大的影響，因此小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革是必經(jīng)之路。教學(xué)改革的推進應(yīng)針對目前現(xiàn)存的缺陷，提出具體有效的方案，而不能每個年級每個學(xué)科一概而論。有效的改革方案既能使學(xué)生學(xué)習(xí)進步，更能提高其學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的思考方式，使學(xué)生長期受益。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及改革要求

教育改革的基本宗旨是在原有的教育方法教育模式上加以改進，促進教育共識形成。其中較重要的一點是提倡學(xué)生個性化發(fā)展，尊重每位學(xué)生的特色，這一點作為傳統(tǒng)教育理念的補充，是一種較為理想的狀態(tài)，它要求從教學(xué)本質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)為切入點，重視學(xué)生的全面發(fā)展。這里的全面除了傳統(tǒng)教學(xué)中要求的對理論知識的掌握之外，還包括學(xué)生的素質(zhì)、能力、學(xué)習(xí)積極性等各個方面。課程改革對教學(xué)內(nèi)容也提出來新的要求，它提倡對所學(xué)課程進行簡化和篩選，選取對學(xué)生有較大影響力的及符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的課程，對傳統(tǒng)繁瑣而龐雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容加以優(yōu)化，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位[1]。另外，除了課程的改變，還提倡學(xué)生多觀察生活體驗生活，并將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活相結(jié)合，加強對理論知識的理解和運用。

目前我國教育存在的主要問題是老師灌輸，學(xué)生接受，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，加上老師教學(xué)過于生硬，一系列問題導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與方法都無法很好的吸引學(xué)生的注意力。一方面，老師作為知識的授予者，沒有對學(xué)生進行充分的引導(dǎo)，也沒有給予學(xué)生足夠的思考時間，導(dǎo)致學(xué)生只是一味地跟著老師的思路而不能自主獨立思考，對老師產(chǎn)生過分依賴的心理。另一方面，數(shù)學(xué)是一門與生活聯(lián)系緊密、實踐性較強的科目，但部分老師僅僅根據(jù)教材進行授課，而教材的內(nèi)容多且難以被學(xué)生理解，導(dǎo)致教學(xué)脫離實際，學(xué)生無法真正深入理解所學(xué)內(nèi)容。根據(jù)課程改革的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)將學(xué)生放在主體地位，摒棄傳統(tǒng)的唯分論，在教學(xué)過程中應(yīng)充分考慮每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展要求[2]。同時要加強數(shù)學(xué)與實際的聯(lián)系，降低學(xué)生對教材內(nèi)容的理解難度，注重學(xué)生邏輯能力和思維方式的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)到真正有用的數(shù)學(xué)知識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的具體策略

（一）讓“生活”走進課堂，增強數(shù)學(xué)的實用性

學(xué)習(xí)的最終目的是將其運用到生活中去，解決現(xiàn)實中的難題，否則學(xué)習(xí)只是紙上談兵毫無意義。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師過分注重教學(xué)內(nèi)容與分?jǐn)?shù)，所有的課堂環(huán)節(jié)都是以解題為主，力求讓學(xué)生能明白各個知識要點并能自己解題，將解題得分放在首位，忽視了學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系。學(xué)習(xí)好的學(xué)生可能理論知識非常扎實但不一定能解答實際問題，同理學(xué)習(xí)差的學(xué)生可能在實際運用上更擅長，因此教學(xué)應(yīng)與實際相結(jié)合，以平衡學(xué)生，使其全面發(fā)展。在聯(lián)系實際時，應(yīng)該緊密結(jié)合教材內(nèi)容，將枯燥的理論知識融入到生動的場景中，尋找學(xué)習(xí)的部分與生活的結(jié)合切入點，做好過渡工作，不能過分生硬。將所學(xué)知識將實際生活相結(jié)合既能增添課堂的樂趣，也能提高學(xué)生的技能，為其以后社會生存打好基礎(chǔ)。

（二）將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為感受，增強體驗性

小學(xué)階段為數(shù)學(xué)的啟蒙階段，也是小學(xué)生思維模式初步形成的階段。對小學(xué)生來說，他們更希望課堂豐富多彩、充滿樂趣，而不是傳統(tǒng)的枯燥乏味的課堂，充滿畫面感和樂趣的課堂才能真正激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛，才能調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此教學(xué)改革的重點之一是充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的內(nèi)心感受，關(guān)注他們的內(nèi)心世界，利用具體的事物增強他們對抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容的認識。有心理學(xué)者提出，小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的接收與反應(yīng)需要借助具體物質(zhì)來實現(xiàn)。也就是說，利用生活中常見的物質(zhì)能有效地幫助小學(xué)生理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，增加課堂的體驗性。具體事物能通過幫助學(xué)生回憶自己的生活體驗，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的實用性，使其領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的價值。另外，生活中的具體事物對學(xué)生來說更加熟悉，采用適當(dāng)?shù)姆椒ɡ脤嵨锝虒W(xué)能消除陌生感，幫助學(xué)生更好的運用數(shù)學(xué)知識。

（三）引入情景教學(xué)，增加生動性

設(shè)計人員在對數(shù)學(xué)教材設(shè)計時，考慮到小學(xué)生的理解能力有限，加入了許多插圖，并引入了許多卡通故事，一方面降低了小學(xué)生的理解難度，另一方面增添了課堂樂趣，對教師備課有一定的指導(dǎo)意義。但是教材內(nèi)容主要體現(xiàn)的是編書人員的理解，并不意味著教師一定要按照教材內(nèi)容授課，換句話說，教師不能局限于課本。在授課過程中，教師為了加深學(xué)生的印象應(yīng)在自己理解的基礎(chǔ)上引入情景教學(xué)，生動的情景能很好的引起學(xué)生共鳴。在引入情景時，教師既可以設(shè)計游戲，也可以運用現(xiàn)代化設(shè)備制作視頻圖片等，形式可以盡量豐富多樣，但內(nèi)容一定要緊密貼合教材，不能本末倒置。合適的情景一方面能很好的調(diào)動學(xué)生情感使學(xué)生真正的愛上數(shù)學(xué)，另一方面有助于學(xué)生更深層次的理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，掌握實踐技能。

（四）平等對待每位學(xué)生，重視課堂和諧

教學(xué)改革提出要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重每位學(xué)生的特色使其全面發(fā)展，這也就意味著對教師而言應(yīng)對所有的學(xué)生一視同仁。每位同學(xué)的發(fā)育情況不同，因此難免有一些發(fā)育遲緩吸收能力較差的學(xué)生，對待這樣的學(xué)生教師應(yīng)給予更多的耐心和更多鼓勵。小學(xué)生正是心理敏感的階段，教師不經(jīng)意間的一句話很可能對其有較大的影響，因此教師要充分尊重發(fā)育較慢的學(xué)生，不能打擊他們使其喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心[3];對待那些學(xué)習(xí)態(tài)度不端正導(dǎo)致學(xué)業(yè)不佳的學(xué)生，首先教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)呐u，再者教師要做出及時的引導(dǎo)。小學(xué)生的價值觀念還未完全形成分不清什么對他發(fā)展有利，對學(xué)業(yè)不夠重視，因此教師在批評的基礎(chǔ)上要做出正確的引導(dǎo)，使其明白數(shù)學(xué)的重要性;對于那些與教師有不同想法的學(xué)生，教師要認真聽取其意見和理解學(xué)生感受，不能敷衍了事;對課堂上回答問題錯誤的學(xué)生，教師應(yīng)充分顧及學(xué)生的感受，對其值得肯定的地方給予鼓勵?？偟膩碚f，教學(xué)要尊重每位學(xué)生的特色，尊重每一位學(xué)生，發(fā)掘每一位學(xué)生的閃光點。同時，在教學(xué)時也要根據(jù)學(xué)生的不同特點對其提出不同的要求，并不是每位學(xué)生的目標(biāo)都是“一百分”，要重視每位學(xué)生付出的努力，而不是僅僅是“以分論人”。

總體看來，課程改革的道理艱辛且漫長，它需要教師對教學(xué)進行不斷的摸索和改進。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革上，其主要宗旨是教師要尊重每一位學(xué)生的特色，改變傳統(tǒng)的“唯分”觀念，在教學(xué)內(nèi)容和形式上，教師要從不斷的實踐中總結(jié)加以改進。

參考文獻：

[1]劉靜.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思考[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2015（10）：99-100.

[2]王成祥.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的幾點思考[J].考試周刊，2014（A0）：10-12.

[3]付俊玲.新課程教學(xué)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革思考[J].祖國：教育版，2014（8）：76-78.