韋文武

摘要：職業(yè)教育是以“服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用和普及在我國(guó)的興起，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生如何學(xué)好專業(yè)知識(shí)以適應(yīng)未來就業(yè)需求已引起中職院校的普遍重視。本文筆者就現(xiàn)今中職教育的現(xiàn)狀和存在的問題，從學(xué)校辦學(xué)宗旨、教師隊(duì)伍的建設(shè)、教學(xué)方法、校企合作等多方面提出了改變現(xiàn)狀的思路。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；就業(yè)；思考

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）20-0236-02

隨著計(jì)算機(jī)在我國(guó)的逐漸普及，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們工作生活中不可缺少的工具。計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性也變得越來越突出。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的要求，這在中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中顯現(xiàn)得尤為突出。

一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀和問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)差，程度不一。近年來，高校普遍擴(kuò)招，對(duì)中職學(xué)校的招生帶來了很大壓力。近些年的中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，很多中職學(xué)校的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)并不感興趣，有些學(xué)生只對(duì)打游戲或上網(wǎng)聊天有興趣。另一方面，由于地區(qū)差異，學(xué)生入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，部分來自農(nóng)村的學(xué)生在中學(xué)階段接受的計(jì)算機(jī)教育不夠系統(tǒng)專業(yè)，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握較差；而部分來自城市的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的基本操作已經(jīng)十分熟練。這些學(xué)生在一起授課，無形中便給中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來了很大難度。

2.教材更新速度和教師水平跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展需求?，F(xiàn)今社會(huì)，信息技術(shù)飛速發(fā)展，而中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的教材還在沿用多年前的舊教材，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代發(fā)展的需求。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)知識(shí)如果沒有隨著社會(huì)的發(fā)展不斷更新，必然導(dǎo)致教授學(xué)生的知識(shí)越來越滿足不了社會(huì)的要求。再者，很多中職學(xué)校開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程數(shù)量雖多，但卻過于淺顯廣博。學(xué)生每科都學(xué)的只是一些表面淺顯的知識(shí)，不能深入。雖然學(xué)生得到了全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但是難有一項(xiàng)技能能夠拿得出手，當(dāng)走出校門后，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)憑借自己在學(xué)校學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)很難找到一份滿意的工作。

3.教學(xué)與就業(yè)目標(biāo)脫節(jié)?，F(xiàn)今中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)存在著教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)知識(shí)陳舊等弊端，這就造成了與社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求相脫節(jié)的現(xiàn)象。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的大環(huán)境下，產(chǎn)業(yè)需求已發(fā)生了很大變化，急需大批計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)過硬的技術(shù)性人才。然而，現(xiàn)今很多中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)并沒能與實(shí)際崗位需求相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求不協(xié)調(diào)，中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)到的知識(shí)無法滿足工作要求，很難應(yīng)用到工作崗位。

4.課程設(shè)置與實(shí)際應(yīng)用的不協(xié)調(diào)。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，課程設(shè)置欠合理，理論知識(shí)的比重較重，實(shí)際操作的課程分配不足。學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)不能得到很好的練習(xí)加以熟練，沒有足夠的動(dòng)手實(shí)際操作練習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解容易停留在書本知識(shí)的表面，難以深入。社會(huì)需要的是動(dòng)手能力較強(qiáng)的人才，中職學(xué)生實(shí)際操作練習(xí)不足，必然導(dǎo)致實(shí)踐操作能力缺乏，也必然與社會(huì)需要脫節(jié)。一些中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師思想陳舊，在教學(xué)中認(rèn)為完成教學(xué)任務(wù)就可以了，只是機(jī)械地給學(xué)生灌輸書本理論知識(shí)，并不注重實(shí)踐練習(xí)，再加上理論知識(shí)枯燥、教學(xué)方法簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，更不用說積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)了，長(zhǎng)久下去，學(xué)生就會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極心態(tài)。

二、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于入學(xué)新生基礎(chǔ)不同的情況，教師可以在教學(xué)中采取分層次教學(xué)的方法。在教學(xué)中，教師針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)水平設(shè)定不同的教學(xué)任務(wù)，提出不同的問題，特別是對(duì)那些基礎(chǔ)水平較低的學(xué)生，教學(xué)應(yīng)適當(dāng)?shù)陌岩恍┗卮饐栴}的機(jī)會(huì)留給他們，并對(duì)這些學(xué)生多加鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師對(duì)那些水平較高的學(xué)生可以提出一些富有挑戰(zhàn)性的問題，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平共同提高。

在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材設(shè)計(jì)一些實(shí)用性的、有趣的教學(xué)課題，讓學(xué)生根據(jù)自己已學(xué)到的知識(shí)，自己動(dòng)手操作，從操作和探討的過程中學(xué)到知識(shí)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活潑生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以在玩兒中學(xué)，在學(xué)中得到樂趣，這樣學(xué)生就不會(huì)覺得計(jì)算機(jī)課程枯燥乏味了。

2.與時(shí)俱進(jìn)更新教學(xué)內(nèi)容，塑造高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求選擇合適的計(jì)算機(jī)教材，并與時(shí)俱進(jìn)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。由于計(jì)算機(jī)與其他基礎(chǔ)課程不同，教師如果不能合理轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，及時(shí)更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，便會(huì)難以適應(yīng)新時(shí)期中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的新要求。針對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)，教師應(yīng)圍繞學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向知識(shí)體系進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。這就要求中職計(jì)算機(jī)教師具有較高的專業(yè)素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)注重教師的專業(yè)技能和實(shí)踐能力。學(xué)?？梢酝ㄟ^公開招聘的方式吸引人才加入教師隊(duì)伍，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校也可以采取讓教師參加培訓(xùn)、進(jìn)修和在企業(yè)掛職的方式加以鍛煉，提高教師隊(duì)伍的教學(xué)水平和教學(xué)能力。這樣，學(xué)校和教師也可以及時(shí)的知道企業(yè)需要哪方面技能的人才，并根據(jù)需要及時(shí)更改教學(xué)方向和教學(xué)方法，并針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在具體教學(xué)中，教師首先要注意自己的角色定位，教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生的“向?qū)Ш皖檰枴钡慕巧?，教?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)教師也是“教練員和訓(xùn)練員”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好技能。

3.以就業(yè)為主導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育觀念。很多人認(rèn)為就業(yè)教育只與畢業(yè)班的學(xué)生有關(guān)，實(shí)則不然。學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的就是為了就業(yè)，如果沒有明確的就業(yè)觀念，便不會(huì)設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)只有以就業(yè)為前提，才能正確樹立中職學(xué)校的教學(xué)理念，才能合理安排整體的教學(xué)課程設(shè)置。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，也能對(duì)自己的校園生活進(jìn)行有效規(guī)劃，制訂適合自己的學(xué)習(xí)方案，這也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在新生入學(xué)之初，教師在教學(xué)中就要引入對(duì)學(xué)生的就業(yè)教育，擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要讓學(xué)生明確其所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)要求，知道社會(huì)上用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)及要求，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，有意識(shí)地培養(yǎng)專業(yè)技能，積極主動(dòng)地去考取相應(yīng)的證書，這對(duì)幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀和就業(yè)觀，營(yíng)造濃郁的校園學(xué)習(xí)氛圍都是十分有利的。

4.教學(xué)課程與就業(yè)相結(jié)合。計(jì)算機(jī)課程是一門要求動(dòng)手操作能力較強(qiáng)的專業(yè)。在實(shí)際教學(xué)中，上機(jī)實(shí)踐操作課程的比重要大大加強(qiáng)，讓學(xué)生在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上多多練習(xí)。理論帶動(dòng)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行深入探究。教師可以結(jié)合社會(huì)實(shí)際，給學(xué)生布置學(xué)生任務(wù)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，將課堂上學(xué)到知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中可以找出自己學(xué)習(xí)中的薄弱部分，加深對(duì)知識(shí)的記憶，也更加明白了實(shí)際的就業(yè)需求在哪里，也更加明確的學(xué)習(xí)方向，在無形中大大激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生知道了自己要學(xué)什么，要達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)程度，當(dāng)教師再講到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就會(huì)格外用心，這樣就在很大程度上提高了中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)的有效性。

5.校企合作。校企結(jié)合是一種以市場(chǎng)和社會(huì)需要為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制，其利用學(xué)校與企業(yè)不同的資源與環(huán)境，采取課堂教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的方式，校企雙方共同參與人才培養(yǎng)。這種教學(xué)模式從根本上實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)結(jié)合，增強(qiáng)了辦學(xué)活力，更加適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求。開展校企合作是中職學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，校企合作可以采用下面幾種模式。

（1）定單培養(yǎng)。學(xué)校根據(jù)企業(yè)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)。企業(yè)需要哪方面的人才學(xué)校就培養(yǎng)哪方面的人才，企業(yè)需要多少人才學(xué)校就培養(yǎng)多少人才。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)教材內(nèi)容，教材不但要富有前瞻性，還要與企業(yè)崗位相對(duì)接，并要做到與企業(yè)生產(chǎn)同步，已達(dá)到培養(yǎng)出來的中職學(xué)生在畢業(yè)后不用經(jīng)過“二次培訓(xùn)”就可以直接上崗的效果。學(xué)生畢業(yè)后，可以直接輸送到企業(yè)工作，如此，可免去中職學(xué)生就業(yè)難的問題。

（2）將企業(yè)資源引入學(xué)校。中職學(xué)校可以結(jié)合自身情況，在校內(nèi)建設(shè)技術(shù)先進(jìn)、設(shè)備完善、環(huán)境逼真的教學(xué)基地，把企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境搬進(jìn)校園。由企業(yè)向?qū)W校派出優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人員定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生盡早了解并熟悉未來將從事的工作。企業(yè)技術(shù)人員熟練的操作技能和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也在一定程度上彌補(bǔ)了在校教師的不足，更加有利于學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)。企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)入學(xué)校后，與在校教師進(jìn)行交流融合，在校教師把自己的專業(yè)理論知識(shí)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來，教學(xué)水平也會(huì)得到一個(gè)質(zhì)的提高。同時(shí)，企業(yè)也可以把一部分的生產(chǎn)工作分配給學(xué)校。教師可以在實(shí)訓(xùn)課程的時(shí)候，一邊講解，一邊和學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)，生產(chǎn)出的產(chǎn)品如果合格便可以輸送去企業(yè)，這樣便解決了學(xué)校實(shí)訓(xùn)練習(xí)時(shí)資源大量消耗浪費(fèi)的問題。如果能確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效，生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量合格，也將為學(xué)校帶來一筆客觀的經(jīng)濟(jì)收益。有了這筆收益，學(xué)校的辦學(xué)資源就可以更加完善和更新，就會(huì)有更多資金用于培養(yǎng)人才。

（3）建立校外實(shí)習(xí)基地。學(xué)校與企業(yè)簽訂合作關(guān)系后，企業(yè)給學(xué)生提供固定的場(chǎng)地和設(shè)備，學(xué)?？梢远ㄆ诎才鸥吣昙?jí)學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)再分派專業(yè)技術(shù)人員加以指導(dǎo)。學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地可以親身體驗(yàn)企業(yè)文化和企業(yè)生產(chǎn)。當(dāng)然，學(xué)校也會(huì)派遣實(shí)訓(xùn)教師跟隨學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)基地，管理學(xué)生的生產(chǎn)生活和紀(jì)律安全。

計(jì)算機(jī)這門學(xué)科相比較其他學(xué)科，其發(fā)展非常迅速。中職學(xué)校在開展計(jì)算機(jī)教育時(shí)需要緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，在教給學(xué)生計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的同時(shí)，更要注意鍛煉學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)際需要的能力。中職教師應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，為社會(huì)培養(yǎng)更多的計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)人才。

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