郭春梅

【關(guān)鍵詞】 幼兒教育；民族圖案；裝飾畫；運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）21—0123—01

一、依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)

小班幼兒對(duì)裝飾作品的感受是淺層階段，當(dāng)大班幼兒創(chuàng)造的造型獨(dú)特的服裝和美輪美奐的裝飾，充滿異域風(fēng)情的作品呈現(xiàn)在他們面前時(shí)，小班幼兒的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)。為此，教師要把握有利時(shí)機(jī)，采取擺、拼、畫的方法，引導(dǎo)幼兒把圓形、方形、三角形、明點(diǎn)狀、箭頭狀等簡(jiǎn)單形狀，通過(guò)不同的組合，讓幼兒感知不同的圖案組合帶來(lái)的奇妙樂(lè)趣，初步認(rèn)知裝飾的審美功能。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，中班以單獨(dú)紋樣裝飾為主，教師向幼兒講授裝飾方法，引導(dǎo)幼兒通過(guò)裁剪、拓印等技法，在不同形狀的紙張上進(jìn)行裝飾創(chuàng)作，讓幼兒體驗(yàn)裝飾畫的趣味性。到大班階段，幼兒可以利用長(zhǎng)城紋、壽字等為基本圖形，運(yùn)用多種藝術(shù)創(chuàng)作手法，如粘、摳、刻、畫等技法在服飾、面具、佩飾、經(jīng)幡等圖形上模擬裝飾。

二、遵循幼兒的認(rèn)知水平，針對(duì)不同對(duì)象進(jìn)行裝飾教育

幼兒的認(rèn)知活動(dòng)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)逐漸發(fā)展，認(rèn)知范圍由自我到客觀、由局部到整體、由片面到全面。結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，小班裝飾圖畫的色澤、花色應(yīng)選用單純明快的色調(diào)，以激發(fā)幼兒的想象力。如，讓小班幼兒繪畫連續(xù)的白云、石頭圖案，引導(dǎo)幼兒涂上不同的顏色，感知連續(xù)圖形的整體性，這些單純自然的色彩，容易使幼兒產(chǎn)生共鳴，便于表達(dá)自己的思想感情。中班幼兒認(rèn)知能力進(jìn)一步提升，他們比較喜歡明快的色彩對(duì)比，在裝飾教育上著重引導(dǎo)幼兒感知色彩變化的節(jié)奏，通過(guò)一些造型圓渾、墩實(shí)、稚拙、簡(jiǎn)潔的圖案吸引幼兒的注意力，讓幼兒找到圖形運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，感知畫面整體、協(xié)調(diào)的美，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行畫面裝飾，教師給予積極鼓勵(lì)，挖掘幼兒思維能力。大班幼兒審美由模糊逐漸變得清晰，對(duì)事物的認(rèn)知也由簡(jiǎn)單的概括到較為具體的感知，結(jié)合民族幼兒園特色，通過(guò)幼兒認(rèn)真觀察，筆者引導(dǎo)幼兒從熟悉的物品中找到裝飾的基礎(chǔ)元素，從正方形的物品裝飾開始，延伸到圓形、長(zhǎng)方形、橢圓形、菱形裝飾，過(guò)渡到不規(guī)則圖形的裝飾，最后進(jìn)行實(shí)物裝飾，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力，在頭巾、帽子、鞋子、盤子、面具、扇子等物品上面進(jìn)行民族特色裝飾。

三、突破教育教學(xué)難點(diǎn)，構(gòu)建幼兒裝飾能力培養(yǎng)體系

技能和方法的掌握是裝飾畫教學(xué)中的難點(diǎn)。在小班階段，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒觀察點(diǎn)與點(diǎn)之間的距離變化、線條長(zhǎng)短之間的對(duì)比，感知裝飾效果的不同。中班階段，在幼兒掌握一定繪畫基礎(chǔ)時(shí)，引導(dǎo)幼兒用稍微復(fù)雜的圖案，有規(guī)律地進(jìn)行組合排序，畫出二方連續(xù)的圖案，逐步引導(dǎo)幼兒畫出四方連續(xù)、八方連續(xù)圖案等；在幼兒有了組合概念后，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)散點(diǎn)式、折線式、連接碰撞式、套接式、錯(cuò)接式以及不規(guī)則排列，掌握花紋的畫法。大班階段，指導(dǎo)幼兒將螺旋形、方頭形、回紋形、波浪形等一些有民族特色的裝飾紋樣均勻、對(duì)稱、整齊地畫在方形、圓形、長(zhǎng)方形、正方形、三角形、菱形的紙上；有意識(shí)地展示民族特色動(dòng)物圖案，如藏文化中的獼猴和牦牛形象，佛教文化中的大象、獅子、草紋、羊頭變形紋、福壽無(wú)頭紋等圖案，并運(yùn)用多媒體或?qū)嵨镎故?，用故事形式講解圖案的含義，引導(dǎo)幼兒觀察、模仿、創(chuàng)作。通過(guò)由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，教師在啟發(fā)幼兒自由表現(xiàn)的同時(shí)， 教給幼兒裝飾方法和技能，讓幼兒在裝飾操作過(guò)程中獲得知識(shí)，開發(fā)智力。

四、結(jié)合五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒的綜合能力

學(xué)習(xí)裝飾畫是幼兒表達(dá)思想、傳遞心靈感受的過(guò)程，通過(guò)裝飾活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的審美能力、構(gòu)思能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造能力、建構(gòu)能力以及綜合展現(xiàn)能力。通過(guò)欣賞民族音樂(lè)、舞蹈，組織幼兒穿上民族服裝學(xué)習(xí)民族舞蹈，間接接觸少數(shù)民族的風(fēng)土人情，提高社會(huì)認(rèn)知能力。如，結(jié)合本土特色少數(shù)民族裕固族文化，引導(dǎo)幼兒欣賞裕固族帽子、頭面、鞋靴、鞋墊、腰帶、荷包、香包，觀察不同裝飾的圖案排列，采取想象畫的方法，引導(dǎo)幼兒把感知到的圖案勾畫出來(lái)，激發(fā)幼兒的想象力和動(dòng)手能力。利用幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和玩教具制作的途徑，創(chuàng)設(shè)民族墻，引導(dǎo)幼兒畫出美麗的圖案，促進(jìn)幼兒心智發(fā)育，提高幼兒的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，逐步培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然、社會(huì)生活、美術(shù)作品中美的欣賞力。

通過(guò)將民族圖案滲透在幼兒裝飾教育過(guò)程中，我園多措并舉，搭建立體育人平臺(tái)，構(gòu)建了完善的審美教育體系，拓寬了幼兒的視野，激發(fā)了幼兒的積極性，開發(fā)了幼兒智力，提高了幼兒綜合素養(yǎng)水平。

編輯：郭裕嘉