趙向莉

摘要：圖畫繪本是通過圖片插圖來表達(dá)故事情節(jié)的兒童讀物，繪本生動形象，更具有趣味性，容易激起兒童的閱讀興趣?，F(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中，越來越多人注重繪本教學(xué)，以豐富生動的繪本內(nèi)容來反應(yīng)一個深刻的內(nèi)涵，給予孩子一個寓教于樂的熏陶和教育。基于繪本教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用進行研究并提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué) 語文教學(xué) 小學(xué)生

一、繪本教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

由于小學(xué)低年級是剛從幼兒園升學(xué)，兒童的天性還比較貪玩，上課注意力較差，比較容易開小差。因此，如何吸引學(xué)生們的興趣是小學(xué)教師們研究的重要課題，而繪本教學(xué)作為輔助課堂教學(xué)的輔助讀本起著非常大的作用，繪本主要以圖片為主，形象生動的展現(xiàn)故事情節(jié)，文字為輔，鍛煉學(xué)生們的識字能力。同時，還能提高學(xué)生們的興趣，鍛煉學(xué)生們的觀察力和自覺性，營造一個和諧有序的課堂紀(jì)律。除了激發(fā)學(xué)生們的興趣以為，繪本還可以培養(yǎng)學(xué)生們的繪畫能力和欣賞能力，為有繪畫天賦的孩子打下基礎(chǔ)，激發(fā)其內(nèi)在的潛能。

二、繪本教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

1.深情朗讀，領(lǐng)略語言魅力。繪本的正文是由教師先朗讀給學(xué)生們聽，將學(xué)生們緩緩代入到情境中，最好采用聲情并茂，有趣的講故事方式，成功的吸引學(xué)生們的注意力。在傾聽的過程中，學(xué)生們不僅會增加其組織語言的邏輯性，也會熟悉文字書寫的過程，了解語言的魅力，同時還能鍛煉學(xué)生們的習(xí)作能力。教師在朗讀繪本時不僅要注重情緒的拿捏，還要投入自己的感情，把自己對這個繪本故事的真實感受傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生投入到角色中?？傊?，深情朗讀是繪本教學(xué)的重要方法之一，能夠讓學(xué)生們初識語言的魅力，文字的美妙。

2.引導(dǎo)想象，激發(fā)閱讀興趣。低年級的小學(xué)生的觀察力和自覺性都比較差，教師在朗讀繪本適時的突發(fā)猜想，引發(fā)提問，都能更好地集中學(xué)生們的注意力。不僅僅朗讀繪本可以激發(fā)學(xué)生們思考的動力，繪本本身也可以激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力。繪本的內(nèi)容廣泛，插畫和文字都給予了學(xué)生們無限的想象力，有的繪本還提供空白的頁面，提供給學(xué)生們自我想象的空間，自我創(chuàng)作的舞臺，對故事進行擴展和延伸，進行天馬行空的想象。因此，一個好的繪本要在于培養(yǎng)學(xué)生們的讀圖能力和培養(yǎng)其觀察力，洞察力，想象力。

3.指導(dǎo)看圖，培養(yǎng)寫作能力。繪本教學(xué)是看圖寫作的另一種表現(xiàn)形式，在繪本中以圖片為主，故事情節(jié)通過插畫表現(xiàn)出來，讓不識字的學(xué)生們也能大致了解故事大意，這是在深層閱讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生們的看圖能力，鍛煉其邏輯性。光看圖并不能提升寫作能力，這還需要教師的指導(dǎo)，教師要指導(dǎo)學(xué)生們仔細(xì)閱讀每個圖片的細(xì)節(jié)，推敲其情節(jié)發(fā)展，定時指導(dǎo)其看圖寫作，鍛煉其組織語言的能力，培養(yǎng)學(xué)生們看圖寫作的能力。

4.定期指導(dǎo)，培養(yǎng)長期閱讀的習(xí)慣。雖然繪本是作為語文課堂上的輔助教材，但是長期的閱讀會養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這也是對于語言和理解的一種積累。長期的繪本閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生們對書的愛護之心，對書的熱愛，在健康的閱讀環(huán)境中愉快的成長。因此，繪本閱讀不能只是停留在一個階段，要有計劃性的安排，教師們可以在每周的語文課上集中的進行兩三次繪本閱讀活動，并 進行指導(dǎo)互動，這樣不僅能夠培養(yǎng)孩子們閱讀的習(xí)慣，還能夠建立起師生間的情誼。

5.鼓勵家長，營造閱讀氛圍。繪本教學(xué)不僅僅局限于小學(xué)語文課堂上，課外家庭閱讀也十分重要。教師們可以鼓勵家長們參與到繪本教學(xué)中，通過講故事的形式和孩子們互動，這樣不僅可以了解孩子們內(nèi)心的兒童觀，進一步把握孩子心理年齡特點，了解孩子們的真實想法，建立起良好的家庭關(guān)系。

6.鼓勵自我創(chuàng)作，從小培養(yǎng)學(xué)習(xí)天賦。繪本教學(xué)可以采用自我創(chuàng)作的方式，鼓勵學(xué)生們發(fā)揮想象力，進行自我繪本制作，鼓勵會寫的漢字盡量手寫，也可用畫畫的方式表現(xiàn)，盡情發(fā)揮自己的想象力。這樣不僅能夠從小培養(yǎng)其自我創(chuàng)作能力，故事邏輯性，更快地促進學(xué)生們的口頭語言、書寫能力的進展。

三、繪本教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的發(fā)展趨勢

現(xiàn)代小學(xué)語文教育中越來越注重學(xué)生獨立閱讀能力的培養(yǎng)，希望學(xué)生有文學(xué)素養(yǎng)和良好的語感。這些習(xí)慣的培養(yǎng)要從小抓起才能得到鞏固，然而低年級的小學(xué)生閱讀起文章經(jīng)常因為不識字而感到吃力，而產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，繪本閱讀便解決這一難題，繪本教育在近幾年也越發(fā)得到教育部門和院校的注意，國內(nèi)各個省市小學(xué)院校開展了相關(guān)與“繪本教育”的課題研究，更加注重兒童的心靈世界和精神世界，創(chuàng)造出寓教于樂、認(rèn)知、閱讀、教育為一體的繪本。

四、結(jié)語

繪本教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中扮演的角色越來越重要，好的繪本不僅能夠在內(nèi)容上感動人心，精神上豐富自我，好的繪本通常蘊藏著人生哲理，從小教導(dǎo)學(xué)生們做人的道理。繪本閱讀不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力、想象力、邏輯思維能力、自我創(chuàng)作能力、獨立閱讀能力、口頭語言表達(dá)能力，還能夠給學(xué)生們營造一個快樂閱讀的氛圍，讓孩子愛上閱讀，在閱讀中體會滿滿的幸福感，體會到閱讀的樂趣，為孩子以后的閱讀積累打下良好的基礎(chǔ)。作為教師，我們要主動去幫助學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生們突破閱讀的障礙，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)他們?nèi)绾芜M行語言積累，教導(dǎo)他們愛書的良好品德，讓他們在閱讀的道路上由衷的喜愛上閱讀，成為一個愛書之人，惜書之人。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐光輝，秦錫純.識讀結(jié)合 識寫一體——新編小學(xué)語文第一冊《影子》教學(xué)述評[J].黑龍江教育，2000，（09）.

[2]劉向陽.漫淡小學(xué)語文教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)[J].福建論壇（社科教育版），2006，（S1）.

[3]陳淑端.思考在延續(xù)——晉江市小學(xué)語文視頻研討活動紀(jì)要[J].福建論壇（社科教育版），2007，（03）.

[4]黃燕舞，黃露珊.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新西部（下半月），2007，（05）.