楊艷

摘要：在社會業(yè)余音樂學習群體中，參加器樂考級是一種檢驗學習的標桿。隨著人們生活水平的不斷提高，鋼琴教育獲得家長的廣泛青睞，促使很多的兒童加入到學習鋼琴的隊伍中來，同時也壯大了考級的人群。但是近些年來，鋼琴考級中也逐漸的暴露出了一些弊端，因為一些教師和家長對于兒童鋼琴考級的認識性以及目的性不同，或者實施不同方式的引導和教育，造成考級熱和考級誤區(qū)的問題。因此，本文主要是對當下普遍存在的兒童鋼琴考級熱以及考級誤區(qū)的現(xiàn)象進行深入的剖析，并且對正確發(fā)展兒童鋼琴考級教育進行思考。

關鍵詞：兒童鋼琴 ?考級熱 ?考級誤區(qū) ?思考

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當下我國的經濟發(fā)展推動了人民生活水平的不斷提高，在全國的范圍內都興起了對鋼琴的學習。很多家長在孩子的教育上都進行大量的投資，希望其在藝術上能夠具有造詣，其中也不乏一些家長希望培養(yǎng)自己的孩子成為鋼琴名家。在同多數(shù)家長進行溝通的時候，其目標多為期望孩子將來能夠考過九級或十級。所以，這也是造成兒童鋼琴學習中考級熱現(xiàn)象產生的重要原因。現(xiàn)在對于考級的話題喜憂參半，較多的家長以及琴童對考級存在許多疑惑，因此應該正確的看待目前的鋼琴考級熱現(xiàn)象，分析出考級誤區(qū)，使廣大的家長對于讓孩子學習鋼琴具有理性的認識。

一、兒童鋼琴考級熱的原因

在音樂教育界中，對兒童學習音樂的考試形式就是器樂考級。器樂考級的范圍幾乎覆蓋所有的省市，并且每年進行考級的人群逐漸增多。各種器樂的考級，對于兒童而言其作為一種考試制度和方式，拋開編制的方法和觀念，其就是一項測量工具以及過程。簡單的講，器樂考級就是教育界和藝術界為了對兒童音樂學習的程度和發(fā)展的水平進行藝術教育評價的途徑。

此項藝術教育評價方式應用于兒童鋼琴考級中，主要對兒童的幾個方面進行了評價，在當下展開的鋼琴考級內容來看，對于兒童演奏者的表演技能實施具有針對性的評價，并且提供了測量內容作品的等級框架。這一項考級評定的方式，多對兒童鋼琴學習的外在表現(xiàn)的行為進行鑒定，因此，很多情況下處于一種較為主觀形式的判斷以及劃分。使用這種評價方式，對于兒童鋼琴學習者培養(yǎng)其豐富的文化藝術經驗和深厚的藝術領悟不具有推動作用，并且其創(chuàng)新能力得不到發(fā)展。直接造成的后果就是，較多的兒童只學會了幾首考級的曲子，而彈不出其他的曲子。所以，對于兒童鋼琴學習者具有一定的局限性，很多高品質的作品都沒有接觸到，如果想達到看譜彈奏和即興彈奏的水平難上加難。

鋼琴考級是使業(yè)余鋼琴學習更加規(guī)范化的重要手段，但是目前我國的考級熱已經使其丟失了原有的純粹性并步入歧途。其中很多家長認為考級成績更為重要，同時根深蒂固一種錯誤的思想，即只要是考級越高孩子越有實力，越加優(yōu)秀。這種思想將考級證書作為孩子身份的象征、榮譽的象征和藝術修養(yǎng)的象征。但是據(jù)有關的調查統(tǒng)計顯示，當下的考級質量同二十年前相比較，高級別的考生越來越少。同時，由于鋼琴考級的結果也在家長和教師的心理上產生攀比的問題，為了讓自己的孩子超過別人，不在乎孩子是否具有興趣便逼迫其苦練琴，但是所獲得的結果通常背道而馳。

二、兒童鋼琴考級誤區(qū)解讀

在兒童的學琴中鋼琴考級具有不可替代的作用，因此它在家長以及琴童的心中已經成為一種神圣的并且一定要完成的任務和目標。但是通常物極則反、事與愿違，如果盲目的追求就會產生諸多的誤區(qū)。

首先，對于家長而言，其具有過高的期望值。對于鋼琴學習來說，很多普通家庭是一次性投入較大，并且投資期較長的教育投資。在此期間，需要家長花費一定的時間以及精力進行輔助。因為付出了各方面的投入，所以都希望獲得理想的高回報。平時我們的周圍很多家長都存在一種心理：在同年齡兒童之間進行攀比，認為考級級別越高證明越優(yōu)秀，造成學習鋼琴變成一場博弈，使其丟失了學習的初衷以及興趣。

其次，盲目拔高考級水平。教育部已經禁止把藝術考級的結果同升學之間相互掛鉤，但是在一些家長心中仍然固有急功近利心理，期望孩子們在幼兒園以及小學階段就能完成最高級別的考試。盲目的要求老師將學琴時限進行壓縮，在孩子水平得到提高并且獲得最高級證書以后，便不再繼續(xù)學習。這種方式會對兒童學習鋼琴的自然進程產生較大的影響，造成琴童在技能技巧上得不到發(fā)展，同時對音樂的感悟不夠深刻和靈敏。另一方面，一旦考級失敗，在孩子心中難免產生失落感并具有一定的壓力，即便能夠考級過關，也是一種拔苗助長的結果。很多著名的音樂教育家建議家長不要盲目跟隨考級的指揮走，以讓孩子拿到高級別證書而歡喜。事實證明，很多兒童學鋼琴只是作為一種愛好和興趣，98%的孩子將來不會成為音樂家。在考級的時候，不要盲于跳級，因為這種輔導方式通常會讓孩子的基礎薄弱，沒有扎實的基本功，必然得不到更高的發(fā)展。？

再次，學習中重視技巧的培養(yǎng)而忽視人文素養(yǎng)的發(fā)展。將考級作為學琴的唯一目標，便將其變?yōu)榱硪环N教育方式。把考級看作是重點內容，并且只彈奏考級的曲目，不注重對于樂理、視唱練耳等科目的學習;對技術技巧內容進行反復的訓練，而忽略對于速度力度、表情記號和音樂情感等的學習以及體驗，造成很多兒童不具有主動學習性，只是一臺會彈鋼琴的機器而已。

最后，兒童參加考級前準備不充分。在一些家長和琴童的心中存在一種錯誤的觀點，普遍認為鋼琴考級重點是臨場發(fā)揮好就可以。但是，同其他形式的文化課考試不同，鋼琴考級也是作為一種綜合素質的考試，對兒童技術技巧以及音樂感覺等都具有一定的考核，同時考驗著兒童的心理素養(yǎng)。兒童自身的發(fā)展階段心理承受力較弱，并且具有依賴的特點，較容易遭遇外界各種因素的干擾，由于解決問題的能力較弱，就會使其產生不良的情緒。在考前如果沒有將身心準備達到最佳的狀態(tài)，緊張感會逐漸蔓延，考試過程中錯譜忘譜的現(xiàn)象常有發(fā)生，導致考試結果不佳。

三、對兒童鋼琴考級熱及考級誤區(qū)現(xiàn)象的思考

針對以上的兒童鋼琴考級熱以及鋼琴考級誤區(qū)進行思考，尋求解決方式使兒童鋼琴教育得到正確的發(fā)展具有至關重要的意義。因此，提出以下幾種舉措：

第一，因為兒童的主觀認識途徑來源于家長和老師，所以要在家長和教師之間樹立正確的學習心態(tài)。家長消除攀比的心理，建立積極的心態(tài)，為孩子打造充滿正能量的學琴氛圍?？梢酝ㄟ^與教師進行交流等方式，根據(jù)孩子的實際情況選擇適合的級別考級。同時在孩子學琴的過程中應該多給予鼓勵，幫助其完成考試所提出的各種要求。如果順利的過關，要叮囑其繼續(xù)努力，不可滿足于當下。如果未達到預期的理想，更要安撫孩子受挫的心理，鼓勵并且?guī)椭涿鎸ΜF(xiàn)實，找出未過關的原因努力學習，為下次的考級奠定基礎。

第二，鋼琴考級是幫助兒童鋼琴學習建立一個交流和展示的平臺，不可以具有急功近利和拔苗助長的心理，因此，要準確定位學琴的目的。鋼琴學習是一項長期的教育活動，家長同教師要做好積的配合，采用循序漸進的教學原則，遵守其科學性以及系統(tǒng)性的特點，使孩子能夠在自然的進度中滿足相應級別的要求，真正的讓鋼琴考級成為推動學習的一種途徑。

第三，很多琴童對于音符和節(jié)奏等的記憶較為困難，彈奏過程中產生錯音以及停頓的問題時有發(fā)生，因此，要樹立人文素質的培養(yǎng)同鋼琴技巧訓練并重的觀念。家長和教師要多加耐心和理解，不能像對待成人一樣對兒童產生過多的要求，通過將音樂的情感以及剖析其深刻的內涵，在兒童內心建立起對于考級作品的理解。

第四，幫助兒童做好充分的考級準備。鋼琴考級沒有淘汰這一說法，只要做好一切準備，考前掌握住考試曲目的要求，并且在考場能夠得到正常發(fā)揮，就可以過關。家長和教師一方面要顧及兒童對考試曲目的充分準備，另一方面鼓勵其放松心態(tài)，對于其身心方面調節(jié)也尤為重要。

四、結語

綜上所述，兒童在學習鋼琴中經歷了藝術的熏陶的同時也充滿了艱辛。鋼琴的學習本身是構成素質教育的重要部分，作為一項技藝而言，不能摻雜虛榮和急功近利的思想，必須遵循循序漸進、扎實掌握技能的學習規(guī)則。因此，家長和教師要遠離因為鋼琴考級熱和考級誤區(qū)造成的各種弊端，而應該建立起正確的、理性的認知。

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