崔艷杰

摘要：從古至今，朗讀都是學習的代名詞。所以，朗讀是一項基本的學習技能，朗讀也是小學語文中的一項基本訓練內(nèi)容。朗讀通過聲音感受語言，并從中體會語言的獨特魅力。特別是在小學的學習階段，朗讀是幫助小學生快速理解文字、感知字意的主要方式。實踐證明，朗讀對小學生的語文學習起到至關(guān)重要的作用。現(xiàn)階段小學語文的朗讀訓練，還有著相當程度的優(yōu)化空間，需要我們在教學中采取適當?shù)膶Σ邚娀柧?。針對以上相關(guān)問題展開分析討論。

關(guān)鍵詞：朗讀訓練 優(yōu)化對策 技巧訓練

一、引言

小學語文的學習，就是學生今后語文整體水平的起點，起到一個引導(dǎo)的作用。在小學語文的學習當中，朗讀訓練又是基礎(chǔ)核心，如果朗讀訓練做的不好，勢必影響學生今后語文素質(zhì)的提高。朗讀訓練不能只注重形式，更要注重聲音與文字的關(guān)系。重復(fù)的聲音會加深學習的印象，并自然而然對朗讀內(nèi)容產(chǎn)生一定的理解，對文字學習非常有益，所以朗讀訓練不能孤立的認識，要站在全面系統(tǒng)的高度對其不斷優(yōu)化，發(fā)揮其在小學語文教學中的作用。

二、小學語文教學中，朗讀基礎(chǔ)訓練的優(yōu)化對策

在小學語文教學中，朗讀訓練需要進行多方面優(yōu)化。小學生朗讀的訓練就要從朗讀的基礎(chǔ)訓練開始，任何一項技能或能力的培養(yǎng)都是從基礎(chǔ)開始，打好基礎(chǔ)是未來發(fā)展的關(guān)鍵。小學語文教學中要注重優(yōu)化朗讀的基礎(chǔ)訓練，朗讀基礎(chǔ)訓練中主要包括發(fā)音的訓練，正音的訓練，還有念詞的訓練以及咬字的訓練等。關(guān)于發(fā)音訓練和正音的訓練，我們平時教學中都比較常見，而其它內(nèi)容的訓練就比較少涉及到，有些教師認為與朗讀訓練無關(guān)。這種觀念都是錯誤的，在朗讀時，不僅要教學生讀詞語輕重音、快慢等，還要教學生連詞讀的技巧。同時，在咬字方面也不能忽視，這方面的訓練對聲音表現(xiàn)力的提高很有益處，這樣也利于學生朗讀更加流利而賦有感情色彩。所以，在小學語文教學中，對朗讀基礎(chǔ)訓練方面還需進一步優(yōu)化。

三、小學語文教學中，朗讀技巧訓練的優(yōu)化對策

小學語文教學中，要著力培養(yǎng)學生運用技巧的能力，所以，對于朗讀技巧的訓練也要有所側(cè)重。朗讀技巧的訓練包括幾個方面內(nèi)容，即停頓技巧的訓練、輕重音技巧的訓練、朗讀快慢技巧的訓練、朗讀語氣方面的訓練等。我們大多數(shù)的語文教師，對這些朗讀的技巧都很了解和熟悉。但是在實際運用方面，卻表現(xiàn)的不是太理想。舉例來說，很多教師把技巧孤立出來，技巧僅僅是技巧，而不能把技巧融入自然的語流之中，在這一點上，我們小學語文的教育工作者要引起足夠的重視。朗讀技巧的訓練是要為朗讀所服務(wù)的，是為了朗讀更具流暢性，使聲音更有表現(xiàn)力，要明確這個教學目標，在這個教學目標引領(lǐng)之下，將朗讀技巧自然地融入朗讀之中，這樣才能達到最佳的朗讀效果。

四、小學語文教學中，朗讀表現(xiàn)力訓練的優(yōu)化對策

表現(xiàn)力是可以通過各種手段來實現(xiàn)的，這要根據(jù)載體不同來具體分析。在朗讀訓練中，就是通過聲音來傳遞表現(xiàn)力，強化朗讀表現(xiàn)力非常有必要的。小學語文教學中，朗讀表現(xiàn)力訓練就是朗讀中表情達意的訓練，這也是朗讀較為重要的功能之一。朗讀不能僅僅停在念字和念詞上，要把自己感受加入進來，帶有個人思想感情地讀出來，這有一個藝術(shù)再加工、再創(chuàng)造過程的。同時，也是需要一個心理和生理過程來完成的?？吹阶帜茏x出來，只是初級階段，如何正確體會到字里行間的涵義，而運用聲音讀出來，是不太容易做到的。教學中要根據(jù)學生的個性特點去完成，通過這方面的訓練，讓學生能快速地進入到情境狀態(tài)中來，發(fā)揮自己的潛能，用真情實感去朗讀，這樣朗讀才能生情并茂。

五、小學語文教學中，朗讀訓練中范讀的優(yōu)化對策

小學語文教學中，除了基礎(chǔ)訓練、朗讀技巧和朗讀表現(xiàn)力需要優(yōu)化以外，朗讀范讀也是需要優(yōu)化的方面。小學語文教學中，朗讀的訓練離不開范讀，雖然經(jīng)常我們會與同學一起聽錄音，但是教師的范讀作用是不可替代的。所以，在小學語文的教學中，朗讀范讀應(yīng)努力進行優(yōu)化。語文教師一篇聲情并茂、富有感情的范讀文章，不但會使學生產(chǎn)生興趣，而且還會從中受到感染。文章朗讀完之后，教師和學生會產(chǎn)生感情上的共鳴，從而學生在感情上會產(chǎn)生沖動，產(chǎn)生一種立刻想要讀的欲望。學生有了這種欲望后，小學語文的教學，就達到了激發(fā)興趣的目的。

由于年齡特點，小學生在接觸新鮮事物過程中有較強的表現(xiàn)欲，希望通過自身優(yōu)秀的表現(xiàn)來引起他人注意，因此教師在設(shè)計朗讀活動時，應(yīng)結(jié)合學生的特點進行積極引導(dǎo)，讓學生感受到朗讀表演的樂趣，從而加深對語文學習的情感體驗。而且活動過程可以盡量豐富多彩，體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生自己設(shè)想角色，并實踐轉(zhuǎn)換角色，從而激發(fā)學生朗讀的愿望。同時，在這個過程中，對于學生在朗讀過程中所遇到的一系列問題，也比較容易地進行化解掉。朗讀的各種方法和技巧，語音語調(diào)的調(diào)控也更加容易把握。學生就在這種教學范讀，自己讀的過程中來提高朗讀的水平。

六、結(jié)語

在我們所有學科的學習之中，語文的學習最具有實用性，某種意義上來看，語文是一個人除了形象之外的最直接體現(xiàn)。小學階段的語文學習，強調(diào)聲型的學習，聲就是聲音，就是我們談到的學習中的朗讀，型是外型，我們學習中老師經(jīng)常用的圖片就是型。這里著重強調(diào)的聲音，即朗讀，朗讀訓練，不單單是一種讀的訓練，更是一種再創(chuàng)造的過程。教學中通過不斷的優(yōu)化，把聲音到對話，再到心靈的過程表達得更完美。

參考文獻：

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