如何運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

李世鑫

摘 要 運(yùn)用多媒體信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以提高教師日常的教學(xué)效率，優(yōu)化學(xué)科的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力?，F(xiàn)代教育者應(yīng)該充分利用這個(gè)豐富的教學(xué)資源，達(dá)到適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)改革的新趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 學(xué)習(xí)能力 教師

中圖分類號(hào)：G622.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-0015-01

隨著科學(xué)的日新月異，教育觀念的改變和教育課程改革的逐漸深入，多媒體信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在提高教師日常的教學(xué)效率，優(yōu)化學(xué)科的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力等方面上起到了越來(lái)越重要的作用。那么，在我們的教學(xué)中如何應(yīng)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。

一、授之以漁的方式引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源

1.教師是教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的研究者

教師不僅僅是組織者、管理者，更是研究者、創(chuàng)造者。它要求為學(xué)生提供知識(shí)的多種存在的形式的表達(dá)方式，如多種觀點(diǎn)、多種模式、多種方案等。雖然學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以獨(dú)立自主地獲取多種信息，但網(wǎng)絡(luò)資源的海洋里，在有限的時(shí)間內(nèi)漫無(wú)目的地去搜尋，效率是極低的。因此，教師實(shí)現(xiàn)必須對(duì)各種來(lái)源的信息進(jìn)行反訴的研究、對(duì)比、過(guò)濾、精選、整合、然后匯成信息庫(kù)，提供給學(xué)生，從而真正的保證教學(xué)的高效和優(yōu)質(zhì)。

2.教師是學(xué)生的引導(dǎo)者和合作者

在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂中已經(jīng)習(xí)慣于灌輸式、聽從式的學(xué)習(xí)模式來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很差。在這種情況下，教師的引導(dǎo)作用不可小視。教師應(yīng)該誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，輔導(dǎo)學(xué)生如何提取有效的信息資源，知道學(xué)生如何掌握學(xué)習(xí)的方式方法，如何主動(dòng)選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和最佳學(xué)習(xí)途徑等。在認(rèn)知過(guò)程中對(duì)于同一內(nèi)容，在不同的情境中，帶著不同的目的，從不同的角度進(jìn)行多次的交叉學(xué)習(xí)，達(dá)到把握知識(shí)的整體性。它既強(qiáng)調(diào)個(gè)體積極能動(dòng)的自主學(xué)習(xí)，又主張群體和諧友好的合作學(xué)習(xí)，從而共同完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義構(gòu)建。

3.教師是多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)者

首先課件的教學(xué)設(shè)計(jì)要特別注意對(duì)學(xué)習(xí)者的一般特性進(jìn)行分析，掌握學(xué)習(xí)者在各個(gè)階段表現(xiàn)出來(lái)的整體特征，從各方面提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。其次，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的知識(shí)水平和接受能力組織教學(xué)內(nèi)容，過(guò)于困難的內(nèi)容都不易被學(xué)習(xí)者所理解和接受。只有使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于主動(dòng)積極的狀態(tài)，才能使多媒體教學(xué)朝著最優(yōu)化的方向進(jìn)行。從總的方面講，在制作網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件時(shí)，要把它作為一個(gè)系統(tǒng)工程來(lái)對(duì)待，統(tǒng)籌計(jì)劃，整體考慮。但在具體制作時(shí)，則要分步、分塊實(shí)施，也就是把每個(gè)教學(xué)科目分解成數(shù)個(gè)模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作，然后再連成一個(gè)整體。對(duì)課件進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，在維護(hù)時(shí)可以直接對(duì)某一需要改動(dòng)的模塊進(jìn)行修改，從而能夠有效降低課件不斷更新所帶來(lái)的麻煩。

二、自主探索研究，成為學(xué)習(xí)真正的主人

1.自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)者

在以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式中，學(xué)生首先應(yīng)該是自主地去參與學(xué)習(xí)。我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要重視學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，更要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、水平，自主選擇合適的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)策略，自主調(diào)用各種網(wǎng)絡(luò)信息資源、自主協(xié)作討論、自主構(gòu)建新的知識(shí)、自主評(píng)價(jià)等。在這種真正的個(gè)性自由、獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)中，一方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以得到充分的培養(yǎng)和發(fā)展；另一方面，學(xué)生依靠自主學(xué)習(xí)有所收獲，可以獲得滿足感和幸福感，而且看到了自身蘊(yùn)藏著的巨大的學(xué)習(xí)潛力。

2.做知識(shí)的探索者、研究者

在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能得到發(fā)展，創(chuàng)造意識(shí)得到了保護(hù)，因此學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力便成為了一件充滿發(fā)現(xiàn)、想象、快樂(lè)的事情，從這一深度來(lái)看，學(xué)生又是一個(gè)孜孜不倦的研究者。在研究、探索的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們會(huì)創(chuàng)造出一種完全屬于自己個(gè)性的學(xué)習(xí)方式和方法，并且不斷的會(huì)突破，不斷獲得新的知識(shí)，不斷發(fā)展自己的研究能力，由此引起的自我成就感，能更加激發(fā)出創(chuàng)造精神。從單一視角突出的每一個(gè)單獨(dú)的觀點(diǎn)、問(wèn)題都不是充分的、確定的，所以要求學(xué)生必須進(jìn)行探索性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，必須超越單一的概念維度，進(jìn)行多維度的整合學(xué)習(xí)，從而完成對(duì)復(fù)雜知識(shí)的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐劍嵐，胡建兵；自主學(xué)習(xí)模式下的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2003，（06）.