小學(xué)高年級(jí)學(xué)生逆反心理及應(yīng)對(duì)策略

王靜

摘要：小學(xué)高年級(jí)特別是畢業(yè)班，常有一些學(xué)生情緒反常，出現(xiàn)厭學(xué)、輟學(xué)甚至離家出走的現(xiàn)象。還有些本來學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，突然成績直線下降。也有一些比較老實(shí)的學(xué)生和同學(xué)鬧起意見，和老師、家長鬧別扭。這些異?，F(xiàn)象的出現(xiàn)，除了受周圍社會(huì)影響外，主要與這一年齡階段兒童的心理有關(guān)。因此，我們要分析學(xué)生的心理，掌握其心理特征，選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑岣呓逃Ч?/p>

關(guān)鍵詞：高年級(jí)；逆反心理；應(yīng)對(duì)策略

逆反心理是指在一定的外界因素作用下，對(duì)某類事物產(chǎn)生反感情緒，故意做出與該事件發(fā)展的常理背道而馳的舉動(dòng)的一種心理狀態(tài)。高年級(jí)小學(xué)生正逐步處于心理獨(dú)立的過渡期，逆反心理是其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)的心理表現(xiàn)，逆反心理引導(dǎo)不當(dāng)會(huì)對(duì)青少年的心理健康帶來危害，消極的逆反心理的產(chǎn)生與青春期生理和身心發(fā)展迅速有關(guān)，也與教師和家長的教育不當(dāng)有關(guān)。

學(xué)生的“逆反心理”是一種消極的抵抗心理，這種心理一旦產(chǎn)生，就會(huì)形成一種固定的思維模式，對(duì)教師的教育乃至所有的言行都持否定的態(tài)度，使教育達(dá)不到預(yù)期的效果。而且久而久之還可能導(dǎo)致矛盾激化。因此，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己形成了“逆反心理”，應(yīng)及時(shí)采取措施，予以疏導(dǎo)。

前一階段，我發(fā)現(xiàn)我們班一向上課專心聽講、積極發(fā)言的聶同學(xué)上課總是喜歡與鄰桌低聲交談，作業(yè)錯(cuò)誤率明顯增加。我便找他私下談話，他當(dāng)面承認(rèn)錯(cuò)誤，可過后仍然我行我素。果然之后的一次單元練習(xí)成績很不理想。這令我百思不得其解，我就找其他同學(xué)了解，終于知道了癥結(jié)所在。原來有一次上課，由于他上課講話我毫不留情地點(diǎn)名批評(píng)了他，可當(dāng)時(shí)他是與鄰桌討論問題并不是故意講話，而我不分青紅皂白地當(dāng)眾批評(píng)他，使他的自尊心受到了很大的傷害。因此采取了消極的態(tài)度，表示對(duì)老師的不滿。知道了癥結(jié)所在，我便主動(dòng)檢討了自己沒有調(diào)查就隨意批評(píng)的行為，并與他約定以后每天放學(xué)前5分鐘到我辦公室交流當(dāng)天學(xué)習(xí)情況及班級(jí)情況。很快地他又恢復(fù)到認(rèn)真積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并成了我的“朋友”。

從這件事中我覺得對(duì)學(xué)生的“逆反心理”我們教師要有敏銳的觀察能力，善于及時(shí)從蛛絲馬跡中發(fā)現(xiàn) “逆反心理”的萌芽，并采取有效措施去進(jìn)行疏導(dǎo)。其主要應(yīng)對(duì)策略有：

1、確立適合青少年的教育目標(biāo)和要求。過高的教育教學(xué)目標(biāo)，過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的重要原因之一。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德行為指導(dǎo)時(shí)，要認(rèn)真分析學(xué)生的思想狀況和心理要求，在教育策略上要循序漸進(jìn)，切忌急躁冒進(jìn)，盡可能避免師生對(duì)抗情緒的產(chǎn)生。

2、尊重、信任學(xué)生。教師想要得到學(xué)生的信任和尊重，就必須先尊重和信任自己的學(xué)生。我們有的教師平時(shí)老是板著臉說教，學(xué)生稍有差錯(cuò)，就大聲呵斥、批評(píng)，甚至運(yùn)用體罰，這樣就很容易引起學(xué)生的反感和對(duì)立情緒。學(xué)生一旦有了這種心理，不但不愿聽教師的，甚至?xí)酶鞣N方法與手段跟老師作對(duì)。這樣，教師的教育效果就不可能好。

3、積極正面看待學(xué)生的成績與課堂表現(xiàn)?，F(xiàn)在的學(xué)生十分渴望有人去關(guān)注他們、了解他們、愛護(hù)他們，痛恨常被責(zé)怪、批評(píng)和冷落。所以作為一名教師，我們應(yīng)盡量以積極、正面的態(tài)度來看待學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與課堂表現(xiàn)。只有讓學(xué)生感到受尊重，受信任，受關(guān)愛，才能使他們產(chǎn)生安全感，并促使他們以良好的表現(xiàn)來報(bào)答教師的信任。

4、提高教師自身素養(yǎng)和育人藝術(shù)。青少年學(xué)生逆反心理的形成，很多都與教師的教育方法不當(dāng)有關(guān)。為此，教育者首先要著力于提高自身素養(yǎng)，包括心理素質(zhì)、教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平等。教師要具備良好的教育心態(tài)，要把關(guān)心、尊重、愛護(hù)學(xué)生放在首位，把學(xué)生置于與自己平等的地位。

總之，學(xué)生的逆反心理，并非是不可解決的疑難問題，需要我們教師認(rèn)真探索原因，找出其思想根源，用真誠的愛心去感化他們、用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ逃麄?，使他們的逆反心理煙消云散，以良好的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。

最后，在防治自主逆反行為方面，我認(rèn)為教師還必須注意以下幾點(diǎn)：

第一，要全面了解學(xué)生，尤其要全面了解學(xué)生的個(gè)性，批評(píng)教育要因人而異，以維護(hù)學(xué)生的自尊、尊重學(xué)生的人格為前提。

第二，認(rèn)真選擇或創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的、學(xué)生又能夠接受的教育情境。一般而言，表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)可在公開的教育情境中進(jìn)行，這樣會(huì)使激勵(lì)效果倍增；而批評(píng)的情境要注意隱蔽性。要學(xué)會(huì)“冷處理”，學(xué)會(huì)等待，讓學(xué)生有足夠的“自省”的時(shí)間和空間。

第三，要靈活運(yùn)用教育機(jī)智。教育情境是不斷變化的，即便在隱蔽的教育情境中對(duì)個(gè)性內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行教育，有時(shí)，這些學(xué)生也可能會(huì)一反常態(tài)，情緒像火山一樣爆發(fā)。這時(shí)，教育者就要學(xué)會(huì)克制，應(yīng)當(dāng)立即停止教育活動(dòng)或馬上改變及轉(zhuǎn)移教育情境。這樣，既能使學(xué)生的消極情緒得到釋放，又能使學(xué)生獲得冷靜思考的時(shí)間和空間，等學(xué)生冷靜下來后再進(jìn)行教育，效果才會(huì)更好。

小學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)類型很多，而每種逆反心理的產(chǎn)生，都不是無緣無故的，都是由于特定的外部刺激而引發(fā)的。只要我們認(rèn)真研究，善于根據(jù)逆反心理產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律，準(zhǔn)確把握和有效控制那些不良的外部刺激，那么，學(xué)生各種消極的逆反心理就會(huì)被有效地抑制，學(xué)生的心理就會(huì)更加健康，師生關(guān)系就會(huì)更加和諧。

參考文獻(xiàn)

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