夏振洋　李偉華　黃誠

摘 要 根據(jù)魯戰(zhàn)勝老師的課堂教學的優(yōu)點和不足，從二輪復習的結(jié)題方略的應用實例、能力提升階段的手段、新題新解法，以不變應萬變的思想和對二輪復習教學的建議進行了介紹。希望對使用2016年國家考試命題中心命卷區(qū)（簡稱統(tǒng)考區(qū)）師生備考有所啟示。

關鍵詞 研究課 統(tǒng)考區(qū) 高三化學 二輪 策略

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）19-0087-02

筆者有幸參加了2016年重慶市高三化學復習研討會，聆聽了重慶一中魯戰(zhàn)勝老師的一節(jié)研究課，在傾聽的過程中對這節(jié)課的優(yōu)點和不足做了一些思考，同時對于高三化學二輪復習的策略做了認真梳理。

魯老師的這節(jié)課活動線是：回顧過去——珍惜現(xiàn)在——展望未來，內(nèi)容線是：通過2013—2015年全國卷中有機化學試題中的同分異構(gòu)題目為載體，講解同分異構(gòu)體題目的命制特點及解題規(guī)律，并給學生重點講解了解題方法技巧。情感線是：學生思維的無序性到有序性、思維的不嚴謹?shù)絿乐數(shù)乃季S，這些都要在二輪復習中得以強化和鍛煉。

一、解題方略的應用示例

高三二輪復習要強調(diào)實戰(zhàn)技術的培養(yǎng)，更側(cè)重解題方法或解題思維的運用，在高三一輪的學習中，學生已將知識夯實且構(gòu)建了基本網(wǎng)絡，也具備了解答問題的基本思路。比如：

例題1.分子式為C4H10O的有機物共有 種。

請同學們自己總結(jié)已知分子式確定有機物同分異構(gòu)體數(shù)目的步驟（注意思維的有序性）。

學生解題思路：1.首先計算C4H10O的 =0。2.確定可能為醇或者醚。3.此題轉(zhuǎn)化為求衍生物的同分異構(gòu)體。根據(jù)先鏈后位原則，根據(jù)碳原子數(shù)為4的碳鏈，可以確定有兩種結(jié)構(gòu)，用羥基取代生成時有4種結(jié)構(gòu)的醇；而用插空法將醚鍵插入碳原子數(shù)為4的碳鏈中得到3中結(jié)構(gòu)。故答案為7種。

對于學生的這種解答思路是非常清晰的，但對付高考中相對復雜的題目顯然是不夠的。

例題2. （2015·新課標全國卷II，11）分子式為C5H10O2并能與飽和NaHCO3溶液反應放出氣體的有機物有（不含立體異構(gòu)）

A.3種 B.4種 C.5種 D.6種

解析：對于這個題目，由信息可知該分子中有結(jié)構(gòu)中有-COOH，對于5個碳原子的羧酸的同分異構(gòu)體的書寫，仍然按照先鏈后位的原則來寫學生也大都能很快做出。但教師在教學過程中注意了思維的嚴謹性、解題方法的引導，啟發(fā)學生首先分析異構(gòu)類型，不是官能團異構(gòu)、碳鏈異構(gòu)，而可以應用將-COOH取代C4烴基上氫原子，這時就建立了位置異構(gòu)體的思路，也引入了換元思想，最后總結(jié)了這種方法是：換元法。

隨著思維深度的不斷增加，對于學生解題思路的認知也逐漸開始復雜。

例題6：C（）的同分異構(gòu)體中能水解生成兩分子甲醇和一分子酸的共有________種（不考慮手性異構(gòu)）。

解析：對于此題信息來看，8個C原子的酯可水解生成兩分子甲醇，說明6個碳原子的羧酸的結(jié)構(gòu)中含有兩個羧基，若拋開兩個-COOH外，還有4個碳原子，此時問題轉(zhuǎn)化為兩個-COOH取代在4個碳原子的烷烴基上，此時選用的方法是：定一移一法。問題還是為位置異構(gòu)體的書寫。

二、能力提升階段的手段

解決完這些例題后，學生對于不同題目選用的解題方法有了清晰的認知，也初步了解到對于同分異構(gòu)體的知識點在高考題中是這樣的形式考查的，透過現(xiàn)象考查本質(zhì)，對常考烷基同分異構(gòu)體的數(shù)目表，若能熟練掌握這些數(shù)據(jù)，學生的能力將有更大的提升。

對于近幾年高考試題中對同分異體常見的限制條件，要注意結(jié)構(gòu)答案的全面性。

三、新題新解法，以不變應萬變的思想

例3：（2013·新課標全國卷I，12）分子式為C5H10O2的有機物在酸性條件下可水解為酸和醇，若不考慮立體異構(gòu)，這些酸和醇重新組合可形成的酯共有

A.15種 B.28種 C.32種 D.40種

解題實景：學生在做這個題的過程中利用魯老師的解題方法先計算不飽和度，然后選擇定一移一法解題，5分鐘后大多數(shù)學生還沒有解答正確，顯然是該題難度較大，魯老師在指導的過程中沒有讓學生學好觀察題目信息的特點，這樣導致學生在分析的過程中出現(xiàn)問題。

解析：對于此題中新酯的生成取決于醇和酸的個數(shù)。顯然，就需要把碳原子數(shù)分別為C1、C2、C3、C4的一元羧酸和碳原子數(shù)分別為C4、C3、C2、C1的一元醇的所有同分異構(gòu)體找出，然后選用交叉分類法就可計算出酯的同分異構(gòu)體的個數(shù)，如圖2，其實質(zhì)還是要緊緊把握常見烷烴基的一元取代產(chǎn)物的同分異構(gòu)體數(shù)目理解掌握牢固。

四、教學建議

2016年3月10日，教育部部長袁貴仁在十二屆全國人大四次會議記者會上就“教育改革與發(fā)展”相關問題回答了中外記者提問時說，2016年全國將有26個省份選擇統(tǒng)一命題，北京、上海、天津、江蘇、浙江5省份還是分省命題。這樣，往年全國卷真題這樣對于統(tǒng)考區(qū)的考生來說來就尤為重要，盡管在2016年使用全國卷甲（I）、甲（II）、乙卷的省份不同，但大家都要通過二輪復習提質(zhì)高效的認真?zhèn)淇?。建議如下：

1.對于復習的過程中要緊緊跟蹤高考的特點，通過近幾年的真題找到規(guī)律并歸納總結(jié)。

2.對于高三二輪復習策略要注重實戰(zhàn)技能的培養(yǎng)，在夯實基礎的前提下，不僅要注意解題思維的邏輯性，還要注意解題方法的科學性，選擇科學的方法定能事半功倍。

3.在二輪復習的過程中，注重選題的難度和廣度，不易過難和過于簡單，范圍不要脫離教材和全國卷大綱要求。

4.注重學生解題方法的培養(yǎng)。在后期學習過程中要培養(yǎng)學生養(yǎng)成“懂”“會”“對”“快”“全”等答題素養(yǎng)。

5.教師進修學?；蚪炭扑诙啅土暤倪^程中，及早發(fā)現(xiàn)問題，及時根據(jù)學科特點制定培訓方案進行助推，不搞“一刀切”式的培訓，并隨時微調(diào)和跟蹤評價。