宋戀　陳加

摘 要 目的：旨在探討中學(xué)生的時(shí)間管理傾向與成就動(dòng)機(jī)關(guān)系。方法：采用青少年時(shí)間管理傾向量表和成就動(dòng)機(jī)量表對(duì)279名中學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果表明：中學(xué)生時(shí)間管理傾向與成就動(dòng)機(jī)兩個(gè)維度之間皆存在顯著的正相關(guān);時(shí)間管理傾向?qū)Τ删蛣?dòng)機(jī)具有正向的預(yù)測(cè)作用。

關(guān)鍵詞 時(shí)間管理傾向 成就動(dòng)機(jī) 中學(xué)生

中圖分類號(hào)：B844.2?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.01.082

The Relationship between Time Management Disposition and

Achievement Motivation of Middle School Students

SONG Lian， CHEN Jia

Abstract Objective： Exploring the relationship between time management disposition and achievement motivation of middle school students. Methods： A questionnaire survey was conducted among 279 students by using time management disposition scale and achievement motivation scale. The results show that the middle school students' time management disposition and achievement motivation has a significant positive correlation between the two dimensions; Time management disposition for the forecast of achievement motivation has a positive effect.

Key words time management disposition; achievement motivation; middle school students

0 前言

通常認(rèn)為，時(shí)間管理是指通過(guò)事先計(jì)劃并運(yùn)用一定的技巧、方法與工具實(shí)現(xiàn)對(duì)時(shí)間的靈活以及有效運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人或組織的既定目標(biāo)。我國(guó)著名學(xué)者黃希庭等在編制《青少年時(shí)間管理傾向量表》的同時(shí)，提出了時(shí)間管理的概念，具體是指?jìng)€(gè)體在看待時(shí)間價(jià)值和功效、以及時(shí)間的運(yùn)用方式上所表現(xiàn)出的心理和行為特征，它包括時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間監(jiān)控觀和時(shí)間效能感三個(gè)維度，這反映了個(gè)體對(duì)待時(shí)間的認(rèn)知、態(tài)度、情感價(jià)值的體驗(yàn)，它具備的三個(gè)維度使它成為了一個(gè)多層次、多維度的人格特征，并將個(gè)體的心理和行為特征完全體現(xiàn)在其對(duì)時(shí)間的靈活運(yùn)用和管理能力上。通過(guò)管理學(xué)習(xí)時(shí)間養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，完善人格的發(fā)展。因此，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，合理利用時(shí)間是其學(xué)習(xí)習(xí)慣中不可缺少的一個(gè)輔助動(dòng)力。另一方面，對(duì)中學(xué)生而言，完成學(xué)習(xí)是當(dāng)前階段最為重要的任務(wù)之一，而成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體在完成任務(wù)的過(guò)程中，力求獲得成功的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。從某種意義上講，中學(xué)生學(xué)業(yè)上的成敗可能會(huì)受到成就動(dòng)機(jī)水平的高低影響。

中學(xué)生正處于青少年階段，正處于個(gè)體發(fā)展的關(guān)鍵期和飛躍期，學(xué)業(yè)在此階段尤為重要。若此階段的中學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的過(guò)程中，能有效地管理自己的時(shí)間，不僅可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展，以及減輕心理壓力。另一方面，個(gè)體在完成學(xué)習(xí)任務(wù)或其他活動(dòng)的過(guò)程中都伴隨著一定的成就動(dòng)機(jī)，尤其是對(duì)于此階段需要完成學(xué)業(yè)、并力爭(zhēng)好成績(jī)的中學(xué)生而言，成就動(dòng)機(jī)顯得尤為重要。故，本研究擬初步探討中學(xué)生的時(shí)間管理傾向與成就動(dòng)機(jī)關(guān)系的研究，了解學(xué)生的時(shí)間管理傾向是否會(huì)受到成就動(dòng)機(jī)的影響，并探討中學(xué)生的時(shí)間管理和成就動(dòng)機(jī)是否存在顯著相關(guān)，為如何促進(jìn)中學(xué)生合理利用時(shí)間提供理論依據(jù)和實(shí)證支持。

1 研究方法

1.1 研究被試

本研究以貴州省幾所鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學(xué)生作為被試，發(fā)放問(wèn)卷330份，共收回302份，問(wèn)卷回收率達(dá)到91.5%，去除因填寫不符合規(guī)范，字跡無(wú)法確認(rèn)等原因造成的無(wú)效問(wèn)卷23份，最終獲得有效問(wèn)卷為279份。

1.2 研究工具

（1）青少年時(shí)間管理傾向量表。黃希庭、張志杰編制的《青少年時(shí)間管理傾向量表》，包括三個(gè)維度：時(shí)間價(jià)值感（共10道題）、時(shí)間監(jiān)控觀（共24道題）、時(shí)間效能感（共10道題）。量表共包括44個(gè)條目，采用五級(jí)評(píng)分。量表各維度之間的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.61～0.84，具有較好的信度和效度。

（2）成就動(dòng)機(jī)量表。葉仁敏等修訂的《成就動(dòng)機(jī)量表》，包括追求成功動(dòng)機(jī)（單數(shù)題）、避免失敗動(dòng)機(jī)（雙數(shù)題）。AM總（成就動(dòng)機(jī)總分）=希望成功—避免失敗，當(dāng)AM總>0時(shí)，成就動(dòng)機(jī)強(qiáng);當(dāng)AM總=0時(shí)，成就動(dòng)機(jī)中等;當(dāng)AM總<0時(shí)，成就動(dòng)機(jī)弱。量表的信度為0.843。

1.3 研究程序

以班級(jí)為單位進(jìn)行集體施測(cè)，測(cè)試結(jié)束后當(dāng)場(chǎng)收回問(wèn)卷。采用Spss 19.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 中學(xué)生時(shí)間管理傾向和成就動(dòng)機(jī)概況描述

從表1可知，中學(xué)生在時(shí)間管理傾向量表中時(shí)間監(jiān)控上的得分明顯高于其他兩個(gè)維度的得分，說(shuō)明中學(xué)生在時(shí)間管理方面更注重時(shí)間的分配;觀察成就動(dòng)機(jī)量表的總分（AM>0），說(shuō)明被試的成就動(dòng)機(jī)較強(qiáng)烈。

2.2 中學(xué)生時(shí)間管理傾向和成就動(dòng)機(jī)在年級(jí)上的差異

通過(guò)單因素方差分析得知，中學(xué)生時(shí)間監(jiān)控維度在年級(jí)上存在顯著差異（F = 4.921， p< .05）;時(shí)間效能在年級(jí)上亦存在顯著差異（F = 4.165，p< .05）;以及時(shí)間管理傾向總分在年級(jí)上存在顯著性的差異（F = 4.709，p< .01）。

2.3 中學(xué)生時(shí)間管理傾向和成就動(dòng)機(jī)在父、母親文化水平上的差異

中學(xué)生時(shí)間管理傾向總分在父、母親文化水平上存在顯著性差異（F = 3.002，p< .05;F = 3.002，p<.05）、時(shí)間監(jiān)控維度在父、母親文化水平上存在顯著性差異（F = 3.264，p< .05;F = 4.088，p< .05）、時(shí)間效能在母親文化水平上存在顯著性差異（F = 6.503，p< .05）、在成就動(dòng)機(jī)量表中追求成功維度在中學(xué)生父、母親文化水平上存在顯著性差異（F = 2.295，p< .05;F = 4.241，p< .05）。

2.4 中學(xué)生時(shí)間管理傾向各維度與成就動(dòng)機(jī)兩個(gè)量表各維度之間的相關(guān)矩陣

由表2可知，中學(xué)生在時(shí)間管理傾向各維度與成就動(dòng)機(jī)存在顯著的正相關(guān)（p< .01），與避免失敗動(dòng)機(jī)也存在顯著的正相關(guān)（p< .05），即：被試時(shí)間管理傾向量表的得分越高，其追求成功的動(dòng)機(jī)就越強(qiáng)烈，且被試避免失敗動(dòng)機(jī)也越強(qiáng)烈。

2.5 中學(xué)生時(shí)間管理傾向各維度與成就動(dòng)機(jī)兩個(gè)量表各維度的多元回歸分析

通過(guò)逐步回歸檢驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)時(shí)間管理傾向各維度對(duì)成就動(dòng)機(jī)各維度的回歸方程是有效的：時(shí)間管理傾向各維度與成就動(dòng)機(jī)維度之間皆存在顯著性差異，表明時(shí)間管理傾向?qū)Τ删蛣?dòng)機(jī)具有正向的預(yù)測(cè)作用。

3 討論

通過(guò)對(duì)279名中學(xué)生的調(diào)查分析，來(lái)自城鎮(zhèn)的中學(xué)生在時(shí)間價(jià)值上的得分明顯高于來(lái)自農(nóng)村的中學(xué)生。陳本友等探討中學(xué)優(yōu)生的時(shí)間管理傾向各維度與追求成功動(dòng)機(jī)的關(guān)系研究，表明培養(yǎng)時(shí)間管理傾向的關(guān)鍵時(shí)期可能是初二年級(jí)。在研究中，初一、初二、高一年級(jí)在時(shí)間監(jiān)控觀及時(shí)間效能上的得分之間的關(guān)系：初二高于初一，同樣也高于高一，這與前人的研究結(jié)果相同，表明：與其他年級(jí)相比，初二年級(jí)的學(xué)生更注重時(shí)間管理的合理性，他們了解自己支配時(shí)間的能力，對(duì)自身的事務(wù)能夠進(jìn)行有計(jì)劃的安排。研究推論，這或許與初二學(xué)生所處的年級(jí)位置有關(guān)，比起剛從小學(xué)生升到初一的學(xué)生而言，初二學(xué)生即將面臨中考，故其擁有更強(qiáng)的時(shí)間觀念，且升學(xué)壓力也大過(guò)初一年級(jí)，因而能更清楚地認(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴性。而高一年級(jí)的學(xué)生剛剛步入高中階段，已經(jīng)度過(guò)中考的緊張期，所以在時(shí)間管理方面，他們表現(xiàn)得更松懈。

俗話說(shuō)“一代人養(yǎng)育一代人”，父母的文化水平也深刻地影響著孩子的教育。本研究中，中學(xué)生在時(shí)間監(jiān)控與追求成功動(dòng)機(jī)上存在顯著的父親文化水平差異;中學(xué)生在時(shí)間管理傾向中各維度（除時(shí)間價(jià)值外）與追求成功動(dòng)機(jī)上存在顯著的母親文化水平差異。其中中學(xué)生的父母為大專文化水平及以上，他們?cè)跁r(shí)間監(jiān)控觀和追求成功動(dòng)機(jī)上的得分皆高于其他兩個(gè)文化水平層次，說(shuō)明父母的文化水平越高，孩子的時(shí)間監(jiān)控能力及追求成功的動(dòng)機(jī)就越強(qiáng)。研究認(rèn)為父母文化水平的高低對(duì)下一代在學(xué)習(xí)時(shí)間的安排及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面存在顯著性影響。

盡管鐘慧等關(guān)于大學(xué)生時(shí)間管理傾向與成就動(dòng)機(jī)關(guān)系的研究，以及陳本友等關(guān)于中學(xué)優(yōu)生的時(shí)間管理傾向各維度與追求成功動(dòng)機(jī)的關(guān)系研究，皆表明時(shí)間管理傾向各維度與避免失敗動(dòng)機(jī)存在顯著的負(fù)相關(guān)（時(shí)間監(jiān)控觀除外），研究結(jié)果卻與之相悖。具體原因分析如下：此研究采用的被試群體是貴州鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學(xué)生，該地區(qū)的整體教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)氛圍與市級(jí)示范中學(xué)有一定的差距，加之大部分學(xué)生身處于農(nóng)村，所擁有的人格體質(zhì)不同等方面導(dǎo)致了他們對(duì)時(shí)間概念的模糊，以及在追求學(xué)業(yè)成績(jī)方面抱有僥幸心理，且認(rèn)為避免失敗也能促進(jìn)學(xué)業(yè)的進(jìn)步。

4 小結(jié)與展望

通過(guò)對(duì)279名中學(xué)生的調(diào)查分析，研究結(jié)果顯示：第一，中學(xué)生時(shí)間管理傾向各維度對(duì)追求成功動(dòng)機(jī)、避免失敗動(dòng)機(jī)皆存在顯著的正相關(guān)。第二，中學(xué)生在時(shí)間監(jiān)控與時(shí)間效能上具有顯著的年級(jí)差異，初二年級(jí)的學(xué)生更重視時(shí)間的管理和控制。第三，中學(xué)生在時(shí)間監(jiān)控與追求成功動(dòng)機(jī)上存在顯著的父親文化水平差異，即中學(xué)生在時(shí)間監(jiān)控與追求成功動(dòng)機(jī)上的優(yōu)勢(shì)隨著父親文化層次的上升而趨于強(qiáng)烈;第四，中學(xué)生在時(shí)間管理傾向各維度（除時(shí)間價(jià)值外）與追求成功動(dòng)機(jī)上存在顯著的母親文化水平差異，表明母親的文化程度可能對(duì)中學(xué)生成就動(dòng)機(jī)有一定的影響。

在今后的研究中還應(yīng)擴(kuò)大樣本容量，做好樣本的分層，確保問(wèn)卷得到平均分配，以獲得更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼{(diào)查結(jié)果。另外，研究也存在著一些不足：例如樣本中生源地的比例不平衡、研究方法還不盡完善這也是研究在今后將要改進(jìn)的地方。

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