雷彬 向紅軍 杜傳通

摘 要 隨著計算機、多媒體、網(wǎng)絡通訊等技術在課堂上的應用，信息化教學也應運而生。與傳統(tǒng)教學相比，信息化教學具有很多優(yōu)勢，對學生學習習慣具有顛覆性，同時，它可以更好地將復雜抽象的知識展現(xiàn)在學生面前，對學生也具有思維啟發(fā)作用。文章圍繞信息化教學理念和教學設計，針對如何將信息化教學在機械電子學課程中應用提出了幾點見解。

關鍵詞 機械電子學 信息化教學 課程教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.06.032

Abstract With the application of computer， multimedia and network communication technology in the classroom， it has emerged. Compared with the traditional teaching， the teaching information technology has many advantages， for students learning habits and subversive. At the same time， it can better the abstract and complex knowledge to show in front of students， for students of thinking inspiration. Based on the concept of information teaching and instructional design， this paper puts forward some suggestions on how to apply the information technology in the course of mechanical electronics.

Key words mechanical electronics； information teaching； course teaching

0 引言

機械電子學是一門綜合了機械工程、計算機技術和電子技術的學科，它內容豐富，實踐性強，知識更新快，對機電行業(yè)人才的培養(yǎng)具有重大的作用。隨著機電制造業(yè)的快速發(fā)展和市場對機電一體化人才需求的變大，機械電子學課程在高校的地位也越來越突出。目前來看，工業(yè)信息革命對教育行業(yè)的影響也已然敲響了教育改革的鐘聲，傳統(tǒng)的教學模式無法滿足這一門課程的特點要求。

信息化教學是將先進教學理念與現(xiàn)代信息技術相結合，運用現(xiàn)代教學方法的教學，它明確以學生為中心，強調協(xié)作、透明、思辨。本文就信息化教學在機械電子學課程中的應用提出了需要把握的幾個重點。

1 樹立信息化教學正確理念

信息化教學，研究的主體對象是教學，目的是達到教學的信息化。信息化教學模式是教師以信息技術為教學手段，引導學生積極主動獲取知識，擺脫傳統(tǒng)的知識灌輸者角色的教學方式。教學過程也由講解說明轉變?yōu)榍榫霸O定、問題分析、協(xié)商研討、總結延伸等模式，極大地去調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。①從目前來看，高校教室都配有計算機和投影儀等基礎教學設備，并實現(xiàn)了聯(lián)網(wǎng)，但教師的傳統(tǒng)角色并沒有改變，從而對教學設備資源也造成了一定的浪費?？梢?，如果教師沒有領悟信息化教學內在本質，即使豐富了課堂知識內容，但還是無法更好引導學生獲取知識，只是在為用技術而用技術，忽視了教學的目的是讓學生深刻理會課堂知識，擺脫傳統(tǒng)的僵化的教學模式。

在信息化教學模式下，課程考核機制也要隨著改變，并不是“一卷定全程”的做法，因為每個學生對不同知識的理解程度、興趣度是不一樣，單憑教師所謂的“重點知識”來考核，極易忽視學生的個性化，遏制學生的思辨思維，對于學生學習知識也純屬應付教師、應付考試，容易造成理論知識和實踐操作的脫節(jié)。

在整個教學過程中，教師只有具備合理的信息化教學理念，并以此為依據(jù)制定信息化教學目標，每一環(huán)節(jié)都要認識到學生的主體性，使課堂變得科學化、現(xiàn)代化，高校培養(yǎng)的人才才是社會所需要的。

2 豐富信息化教學的數(shù)字化資源

傳統(tǒng)的教學中一支粉筆、一塊黑板就夠了，教師是以知識灌輸者的角色“活躍”于課堂。隨著信息化、數(shù)字化已成為當今時代的顯著特征，教學領域也應豐富教學的數(shù)字化資源，多層次的激發(fā)學生的發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維以及知識處理能力。機械電子學是融合了多種技術的學科，內容豐富多樣，所以學習它需要多方面的基礎知識。然而課堂多媒體資源畢竟有限，這就需要在信息化教學設計中，使課程資源多樣化。如今，移動網(wǎng)絡終端發(fā)達，數(shù)字化資源可能會比書本內容提供更好的服務，而且數(shù)字化資源能緊跟機械電子行業(yè)發(fā)展，提供前沿的知識，對學生以后的實踐操作能起到很大的作用。

機械電子學課程的特點也表明，單憑一本教材很難讓學生深刻領悟知識。學生的實踐機會本來就很少，如果理論方面還不能提供豐富生動的資源，那這門課對于學生的作用就很小。由于數(shù)字化資源不局限于時間和空間的限制，教師的教學設計中可以從課本內容或者相關基礎知識出發(fā)，圍繞某個知識點提供全方位的學習資源。信息化教學中，教師所有的備課資源應該是為學生服務，而不是在課堂上進行教學“表演”。除PPT課件外，教師可根據(jù)每節(jié)課內容要求，錄制或搜索相關視頻分享給學生，建立實踐應用題庫，并開通教學平臺鼓勵學生積極討論，開設教師答疑專欄等。

3 完善信息化教學的硬件環(huán)境

信息化教學的具體實踐離不開配套的教學硬件，沒有硬件設施的支持，再好的信息化教學理念也只是“紙上談兵”，也就不能達到信息化這一教學目標，可見，硬件設施環(huán)境是信息化教學環(huán)境的基石。

類似于傳統(tǒng)課堂中的粉筆、黑板、板擦等基本物品，計算機和多媒體設備已成為課堂必不可少的“一員”，而計算機和多媒體大多情況也只是方便教師教學的設備。隨著科技的快速發(fā)展，硬件設備趨于智能化、便攜化，教學課堂的布局也要根據(jù)設備的應用程度。②對于機械電子學中抽象難懂的知識點，教師可以帶領學生參觀或展示相關機器或構件，使學生對知識有清晰的掌握。機械電子學這門課程是服務于實踐操作，理論知識要與實踐相結合，考慮到實際設備購置昂貴，可引進相關模擬系統(tǒng)，使學生通過虛擬的操作達到對理論知識的把握。

4 提高信息化技術的運用能力

信息化教學理念再好，課堂設備再先進，教師不會運用這些技術，也就不會使信息化技術發(fā)揮到高效的作用，所以信息化教學對教師的信息化技術應用能力也提出了要求。教師是學生攀登知識殿堂的階梯，決定了學生攀登的高度。在信息化教學中，教師也要積極主動地提高自己的教學能力，緊跟時代發(fā)展步伐，而教師教育技術能力的核心是基于信息支持的教學設計，美國《面向教師的美國國家教育技術標準》（2008版）中明確指出了，教師應能夠使用各種數(shù)字化時代的媒介和方式與學生、家長及同事就一些信息和想法進行有效的溝通。教師信息化技術能力是一種綜合能力，它包括信息化教學遷移能力、信息化教學融合能力、信息化教學交往能力、信息化教學評價能力、信息化協(xié)作教學能力、促進學生信息化學習能力。③

在信息化、數(shù)字化時代，教師也要不斷學習，不斷創(chuàng)新教學方式方法，注重技能培養(yǎng)，如多媒體設備操作技能、教學應用軟件開發(fā)設計能力。雖然在過渡階段，教師可能會有壓力，但要有清醒的認識，只有把自己綜合教學能力提高上去，才不會在教學改革中迷失，才可以在以后教學中更加輕松靈活。

5 掌握信息化教學的方法手段

以往教師備課只是去制作和熟悉講課用的課件，而多數(shù)情況課件也都是隨著教材附帶，給學生的感受是教師只是在念課件內容，忽視了學生對本節(jié)課知識的掌握程度，期間教師并沒有認識到信息化教學理念的本質。很多教師以為教室配備了計算機和多媒體設備，只是用來方便教學，而有些教師雖然認識到了信息化教學的重要性，通過技巧使課件生動，比如在課件中穿插搞笑動畫、字體顯示伴有特殊聲效等簡單手段，吸引學生注意，但這并不適用于高校課堂，尤其對于機械電子學這門理論知識繁瑣、內容抽象的課程。教師存在的價值是為學生傳授解答知識，而方法手段是取得成效的保障。

信息化教學手段是將信息化教學硬件設備和信息化教學理念相結合的教學方式，教師充分合理使用教學中的資源，使課堂形象化、生動化、具體化。④機械電子學課程要求有較好的機械、計算機、電子等基礎知識，綜合性較強，而學生以前“術有專攻”，可能并不能很全面地理解課堂知識，在這種情況下，教師就要提前了解到學生的具體情況，因材施教，為學生更好理解新知識制定良性的教學方法。

6 信息化教學的課堂把控能力

在信息化教學課堂上，教師需要具備調動學生積極性、主動性，根據(jù)不同知識點靈活組織課堂模式，把控課堂氣氛，擅于轉變師生主體地位，把握全局，避免學生自由思想泛濫的能力?，F(xiàn)在的高校學生在中學時代都是在傳統(tǒng)教學模式下培養(yǎng)的，新的教學模式對于他們來說是新穎的，就會導致學生很容易“樂在其中”，這對于教師也是一種挑戰(zhàn)。在信息化教學中，學生接觸的數(shù)字化設備功能強大，擺脫了單一的課本，他們很容易偏離教學設計內容，雖然上課積極性很高，但是并沒有對知識有系統(tǒng)性的掌握。教師要“利用”學生的這一心理特點，制定完善的學習任務，使學生學習具有明確的目的性。信息化教學并不僅局限于課堂，它具有延長性。⑤教師要充分利用教學資源，課下帶動學生在教學平臺交流、利用數(shù)字化資源并完成作業(yè)，同時教師也應注意方式方法，不能忽略學生的主體地位，要體現(xiàn)出學生個性化，發(fā)掘出學生對知識的興趣。

7 結論

機械電子學這門課理論與實踐結合性強，這就需要學生接觸更多虛擬仿真環(huán)境、操作實際設備，經(jīng)常進行互動交流。同時教師也要根據(jù)知識特點搭建信息化教學環(huán)境，既要給學生明確的學習任務，也要起到教學監(jiān)督的作用。信息化教學模式以其和信息技術的高度結合，越發(fā)體現(xiàn)出它在現(xiàn)代教學中的優(yōu)越性，必將代表教學模式改革和發(fā)展的趨勢。對信息化教學模式的研究和推廣，將是推動高等教育信息化進程的必由之路。

注釋

① 劉軍，楊西龍.信息化教學模式探討[J].西南農(nóng)業(yè)大學學報，2009（12）：187-189.

② 華子荀.我國信息化教學模式發(fā)展現(xiàn)狀研究[J].南昌教育學院學報，2012.27（4）：49-51.

③ 胡根林.中美教師教育技術標準之比較[J].中國電化教育，2006（6）：92-96.

④ 武生榮，馬啟龍.論信息化教學策略和方法[J].自動化與儀器儀表，2015（7）：118-123.

⑤ 胡曉玲.信息化教學有效性解讀[J].中國電化教育，2012（5）：33-37.